检索结果-南通市图书馆

作者：赵欣然广西大学

学位级别：硕士

目前与汉字相关的研究大多停留在“六书”或“汉字三要素”层面,相关的对外汉字教学方法,在经过历时的研究之后,出现了丰富多样的理论。但汉字本身属性多样,汉字的教学有不同其他语言文字的特殊之处,现存的汉字教学法也都各有其局限性... 详细信息

目前与汉字相关的研究大多停留在“六书”或“汉字三要素”层面,相关的对外汉字教学方法,在经过历时的研究之后,出现了丰富多样的理论。但汉字本身属性多样,汉字的教学有不同其他语言文字的特殊之处,现存的汉字教学法也都各有其局限性。因此,对于国际中文教学的探索不能止步于此。本课题主要运用汉字职用学理论,结合汉字字际关系、字词关系的分析和前人的研究,形成汉字职用在对外汉字教学中应用的理论知识。同时,选取部分汉字梳理基本情况和职用,在考虑到常用字的基础上尽最大可能地囊括学习者提升汉语水平所需要掌握的内容,并提出针对性的教学实践建议。研究结果表明:(1)在对外汉字教学的课堂中,教师可以结合课堂教材中出现的词语和例句,借助汉字的构形和构意讲解汉字的本义。兼用和借用的义项应当梳理其演变过程,让学生能够做到字义与词义相对应,从而在不同的语用环境中准确辨别或运用汉字和词语。同时,教师需要在课程的最后对课堂中出现的义项和词语进行梳理总结,并在课后通过练习作业帮助学生巩固训练。(2)并非所有的汉字都适合用这样的方法进行教学,且学生的学习水平越高,掌握的词汇量越大,就越适合推广这种方法。因为汉字的职能演变和使用涉及的范围非常广,只有当学生自己积累了一部分的汉字知识后,才能够真正领会职用理论下构建的汉字字词知识网络。根据上述研究结果,本课题提出了相应的建议:(1)结合汉字职用理论专门设计一套能够配套使用的教材。(2)教学内容需要依托具体的例句和课文,形成一定的语用环境。(3)教师要不断加强自身对汉字职用的理论学习,同时考虑学生的实际汉语水平,在备课和教学中融入汉字的职用。(4)建设一套完备的字词关系资源库,包括汉字基本的字形演变;从文字起源至今的职能变化;不同义项与本用、兼用、借用的关系等。

关键词：汉字职用对外汉字教学字际关系

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论汉字职用的考察与描写

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上海师范大学学报(哲学社会科学版) 2017年第1期46卷 5-12页

作者：李运富北京师范大学文学院

汉字职用学是汉字学本体的分支学科之一,以研究汉字本身的职能和人们对汉字的使用为主要内容。汉字职用的考察与描写是建立汉字职用史和完善汉字职用学的事实基础。考察汉字职用的有效材料是时代明确的文本,以及可以反映文本用字原貌的... 详细信息

汉字职用学是汉字学本体的分支学科之一,以研究汉字本身的职能和人们对汉字的使用为主要内容。汉字职用的考察与描写是建立汉字职用史和完善汉字职用学的事实基础。考察汉字职用的有效材料是时代明确的文本,以及可以反映文本用字原貌的古代注释。考察汉字职用的有效办法是化整为零,从个体、类别、局部入手,同时需要一套独立而系统的指称术语用来描写。通过字符和语符的个体职用及相互关系的考察,进而按人、时、地、集团、文体等分类进行描写和比较,积累材料,汇聚现象,分析特点,揭示规律,解释原因,才有可能获知汉字职用的历史过程和总体面貌。

关键词：汉字职用文本字符单位语符单位考察角度表述用语

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从假借看朱珔的汉字职用观

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中国文字学报 2019年第1期 -页

作者：黄冉韩琳中央民族大学文学院北京100081

清代学者朱珔的《说文假借义证》(以下简称《义证》)是专门研究假借的著作。该书的假借体系非常庞杂,涉及术语多达十几种。假借内涵不同,由此导致汉字的职能也有所不同。文章在对假借内涵进行梳理的基础上,进一步探索其中所反映的汉字... 详细信息

清代学者朱珔的《说文假借义证》(以下简称《义证》)是专门研究假借的著作。该书的假借体系非常庞杂,涉及术语多达十几种。假借内涵不同,由此导致汉字的职能也有所不同。文章在对假借内涵进行梳理的基础上,进一步探索其中所反映的汉字职用观。

关键词：朱珔假借汉字职用

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碑刻“班/斑”俗字源流考察及误释误混探析

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中国语文 2024年第2期 225-235,256页

作者：何山西南大学汉语言文献研究所/西南大学出土文献综合研究中心重庆

“班”“斑”乃古文献常用字,古代碑刻用例很丰富。其中部分俗字源流关系未明,字际关系不清,再加人为不辨字形、以词定字等原因,字书误归、碑刻文献整理成果误释误混“班”“斑”俗字的现象时有发生,成为需要重新分析的文献用字的典型... 详细信息

“班”“斑”乃古文献常用字,古代碑刻用例很丰富。其中部分俗字源流关系未明,字际关系不清,再加人为不辨字形、以词定字等原因,字书误归、碑刻文献整理成果误释误混“班”“斑”俗字的现象时有发生,成为需要重新分析的文献用字的典型实例。文章在全面梳理两字形体俗变源流基础上,补正国内外十余部字书或文字编有关收录缺误,校正历代碑文数十处成类型的识辨错误。这些研究表明,碑刻俗字繁杂是表象,系统和规律才是其本质。正确认识和科学总结汉字发展演变规律,从形、音、义、用相结合角度考字、定字,确定文字职用,就可有效避免文字误释、误归等问题。

关键词：班斑俗变源流汉字职用字书收录碑刻文字释读

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《说文解字》的“字用”思想发微

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井冈山大学学报(社会科学版) 2024年第4期45卷 72-81页

作者：李运富 “古文字与中华文明传承发展工程”协同攻关创新平台(郑州大学) 国家语委科研基地汉字文明传承传播与教育研究中心(郑州大学)

《说文解字》（简称《说文》）通常被看作“形”书，其说解汉字的方法及对汉字的具体解析得到学史肯定。本文认为，《说文》还有重要的字用学价值，其“字用”思想可以从《说文·叙》和《说文》正文对字的解释两个方面考察。在《说文·... 详细信息

《说文解字》（简称《说文》）通常被看作“形”书，其说解汉字的方法及对汉字的具体解析得到学史肯定。本文认为，《说文》还有重要的字用学价值，其“字用”思想可以从《说文·叙》和《说文》正文对字的解释两个方面考察。在《说文·叙》中，许慎揭示了“假借”之“依声托事”的用字实质；用“古文”泛指古代文字，表面上是字体概念，实际上指的是古文字的结构和古文献中的用字；许慎对文字的定义和文字功能的表述体现了职用实质；许慎对时人谬解文字的批评，对《说文》编撰目的和编撰原则的说明也都是从文字使用角度表述的。《说文》正文对每个字的解说首重意义，形体分析只是对意义的印证；《说文》解说中常用“古文以为某”来揭示古代不同于汉代的用字现象；《说文》的“重文”如“古文作某”“某古文”等也是就字的功能而言；“一曰”的说解则反映了同字异用现象；《说文》还常引用书例来证明字义。这些都说明《说文》从服务解读经书的目的出发，非常重视汉字的使用功能，多方面揭示了汉语字词的各种关系。

关键词：《说文解字》汉字职用字词关系字用思想

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面向国际中文教育的“口”职用研究及其教学建议

面向国际中文教育的“口”职用研究及其教学建议

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作者：陈舒裕福建师范大学

学位级别：硕士

汉语言文字系统的一个突出特点就是存在“一字·一音节·一语素”的对应关系。而有一批基础汉字,本身既可作为成词语素独立使用,也可作为构词语素参与构词,同时还能作为构件参与构字,且各项实践和研究表明,这些职用应是教学的重点和关... 详细信息

汉语言文字系统的一个突出特点就是存在“一字·一音节·一语素”的对应关系。而有一批基础汉字,本身既可作为成词语素独立使用,也可作为构词语素参与构词,同时还能作为构件参与构字,且各项实践和研究表明,这些职用应是教学的重点和关键。“口”作为其中的典型代表值得关注,因此本研究面向国际中文教育,运用“汉字学三平面理论”,聚焦“口”的职用进行分析研究。绪论以“口”为中心,介绍了本研究的选题缘由和意义、文献梳理和述评、理论依据和探索、研究思路和方法。第一章探究独立成词语素“口”的特点:对成词“口”的9个词义(含“姓氏义”)进行分析归纳,发现“口”仍具备较强的成词能力;同时运用最小差异对法,系统对比了“口”和“嘴”的异同。第二章探究构词语素“口”的特点:分析了构词语素“口”的构词特点、义项分布、义项难度、语素义与词义的关系等,发现语素“口”具有10个语素义,总体义项难度较高,语义透明度较低;且表“地方义”“话语义”的语素义构词能力相对较强;“口”在语素透明度中存在明显的位置效应,在“偏正型”“动宾型”词中尤为显著。第三章探究构件“口”的构字功能:经分析,发现构件“口”位置多样,但主要分布在左、上;且呈现出以记号为主、表义为辅、示音最弱的功能特点;同时,“口”的构件义可以分为五类,多与“发声功能”相关;在记号字中,又以传承记号构件字为主。最后,探究“口”的职用关联:本研究发现,“发声义”“口形义”“进食义”是构件、语素、词的共有意义,“口”的发声和进食等功能是系联“构件-字-词”的联结点。基于“口”的成词、构词、构字功能特点,针对不同阶段的教学内容,从教学目标、教学原则、教学方法三个方面提出相应的建议。本研究以“口”为例展示了汉语字词关系的研究路径,丰富了“汉字学三平面理论”的应用,望能对新时代的国际中文教育高质量发展有所助益。

关键词： “口” 汉字职用语素构件国际中文教育

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