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以汉字源流为基础的书法教学研究

中国科技期刊数据库科研 2022年第5期 39-41页

作者：程睿杰首都师范大学科德学院北京100000

书法与中国文化相表里,作为中国传统文化的一项瑰宝被大众广泛接受,隐藏着深厚的文化内涵。书法具有很高的审美价值,其造型特征离不开汉字的基本构造。而汉字的发生、发展过程,也体现着广泛的传统文化内涵。在书法教学过程中,传授基本... 详细信息

书法与中国文化相表里,作为中国传统文化的一项瑰宝被大众广泛接受,隐藏着深厚的文化内涵。书法具有很高的审美价值,其造型特征离不开汉字的基本构造。而汉字的发生、发展过程,也体现着广泛的传统文化内涵。在书法教学过程中,传授基本技艺是必要内容,但能以汉字内涵及源流变化为核心,普及传统文化,增强民族文化自信意义深刻。汉字源流的变化、传统文化的精粹、书写艺术的繁盛,都为书法教学提供了广阔的空间。

关键词：汉字源流文化内涵书写艺术

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汉字源流知识在高中文言文教学中的应用

汉字源流知识在高中文言文教学中的应用

作者：林风福建师范大学

学位级别：硕士

文言文在高中语文教学中处于举足轻重的地位。在教学实践中,教师往往花费大量的时间和精力为学生讲解文言文,但是效果却欠佳。一部分原因在于文言文不同于现代文,二者不管是在表述方式,还是语言特征上都存在很大的差异。另一方面,这与... 详细信息

文言文在高中语文教学中处于举足轻重的地位。在教学实践中,教师往往花费大量的时间和精力为学生讲解文言文,但是效果却欠佳。一部分原因在于文言文不同于现代文,二者不管是在表述方式,还是语言特征上都存在很大的差异。另一方面,这与教师的教学方式也存有一定的关联。在文言文课堂中,教师多采取“填鸭式”的教学方式为学生灌输文言文篇目中重点字词的意思,这往往会使学生知其然却不知其所以然。学生的文言文阅读能力也并不会得到真正的提升。此外,汉字在形体上也具有独特的美感,而且其本身也蕴含着丰厚的文化信息。这与培养学生的审美情趣、弘扬中华优秀传统文化的教学目标相适应。而传统的文言文教学方式往往会忽视字词所蕴含的审美意义和文化特性,殊不知这样会使学生错过了感受汉字独特魅力的机会。根据当前高中文言文教学的现状,本文依据教育学、心理学以及汉字学等相关知识,试将汉字源流知识应用于高中文言文教学中。从意义角度而言,适当地将汉字源流知识应用于高中文言文教学中,不仅有助于学生掌握汉字的形义关系,理解字词的含义,而且还有助于学生学习蕴含在汉字背后的中华优秀传统文化,鉴赏汉字的形体之美,从而树立起民族文化自信心。为了与一线教学相契合,本文主要以人教版高中语文文言文课文为分析案例,探讨如何恰当地将汉字源流知识与高中文言文教学相结合,并且提出了几点有关应用的策略,以期能够给一线语文教师带来一些教学上的启发。

关键词：汉字源流高中文言文教学应用

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立足当代,精解汉字源流

中国编辑 2018年第5期 91-96页

作者：谢仁友朱宏一人民教育出版社北京语言大学语言科学院

汉字是形音义的统一体。汉字的形和音、义之间往往存在着直接或间接的联系。所以,编写和出版一部汉字源流字典十分重要。文章以人民教育出版社《汉字源流精解字典》的编写历程和实例说明该书的鲜明特点:立足当代,沟通古今,突出文化特色... 详细信息

汉字是形音义的统一体。汉字的形和音、义之间往往存在着直接或间接的联系。所以,编写和出版一部汉字源流字典十分重要。文章以人民教育出版社《汉字源流精解字典》的编写历程和实例说明该书的鲜明特点:立足当代,沟通古今,突出文化特色,具有创新性、规范性、学术性、实用性和学习性,指出了该书的辞书史地位:我国第一部以现代通用规范汉字为纲、全面解析汉字形义源流的字典。

关键词：汉字源流字典精解规范汉字

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初中文言文汉字源流知识的辅助性教学探究

初中文言文汉字源流知识的辅助性教学探究

作者：岳小梅内蒙古师范大学

学位级别：硕士

文言文是古人留给后人的宝贵财富,通过阅读经典文言文篇目,我们不仅能够学习精美的语言、骈散结合的句式,而且能够感受文学大家胸怀大志、忧国忧民的情怀,更能领略祖国的大好河山。所以文言文教学是初中阶段学习的重中之重,本应得到教... 详细信息

文言文是古人留给后人的宝贵财富,通过阅读经典文言文篇目,我们不仅能够学习精美的语言、骈散结合的句式,而且能够感受文学大家胸怀大志、忧国忧民的情怀,更能领略祖国的大好河山。所以文言文教学是初中阶段学习的重中之重,本应得到教师和学生的重视。然而目前初中文言文教学存在令人尴尬而担忧的现象,教师往往局限于现代汉字的字形。不重视汉字源流知识,教师硬着头皮教,学生低头抗议不愿学。学生认为,陈年烂谷子一样的文言文,在当今社会中并没有多少用处,因此根本不想学甚至到了厌学的程度。教师在教学上费了九牛二虎之力却收效甚微,教师自然也不愿意教。这样的恶性循环致使文言文成为了一块地地道道的鸡肋。虽然学生学习文言文的时间不短,篇目也不少,但《义务教育语文课程标准》中“能借助工具书阅读浅易文言文”[1]的要求并没有达到。本文希望把汉字源流知识运用到初中文言文教学中,对汉字的变化、造字的方法和文化内涵进行研究,并将其变化规律与文言文教学相结合,构建汉字音形义的密切联系。通过具体教学设计的实施,探究汉字源流知识对初中文言文教学的影响和辅助性作用。将汉字源流知识运用于文言文教学应该遵循辅助性原则、趣味性原则、讲解适度原则和通俗易懂原则。将汉字源流知识引入初中文言文教学,能够激发学生学习文言文的兴趣,有助于规范“以今释古”的现象,辨析易混淆文言字词,理清文言字词的"一词多义",深入领悟通假字中的古今字,辨析古今异义词的古今含义,深刻了解作者的思想和情怀,同时使学生在学习中感受汉字魅力,耳濡目染地吸收汉字传递的文化信息,加深了解古代制度、民俗风情、传统习俗等。基于教学实践基础上的问卷调查以数据的形式,更科学地说明汉字源流知识对初中文言文教学具有一定的辅助性作用,可以在一定程度上改善当前文言文教学尴尬的现状,为文言文课堂教学增加趣味性。本论文的研究内容主要包括五个部分:第一部分汉字源流知识运用于初中文言文教学的理论依据;第二部分汉字源流知识对文言文教学的辅助性作用;第三部分汉字源流知识辅助文言文教学的原则;第四部分汉字源流知识辅助文言文教学的教学设计;第五部分汉字源流知识辅助文言文教学的实践反思。

关键词：初中文言文汉字源流辅助性

探识字妙法，提高识字教学效率——关于汉字源流识字教学的初探与实践

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新课程导学 2021年第6期 19-20页

作者：吴朝晖福建省南安市教师进修学校

识字教学是小学语文教学的基本内容之一。让学生喜欢汉语,形成主动识字、写字的愿望是小学语文教学的一大重点。以汉字字源进行有规律、系统化的汉字教学,可激发学生探索汉字奥秘的兴趣,培养学生在识字方面的系统思维,提高学生的识字效... 详细信息

识字教学是小学语文教学的基本内容之一。让学生喜欢汉语,形成主动识字、写字的愿望是小学语文教学的一大重点。以汉字字源进行有规律、系统化的汉字教学,可激发学生探索汉字奥秘的兴趣,培养学生在识字方面的系统思维,提高学生的识字效率,使学生主动识字、写字。

关键词：汉字源流识字教学语言文字

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人教社隆重推出《汉字源流精解字典》

中小学教材教学 2022年第2期 F0002-F0002页

《汉字源流精解字典》是一部详细解析汉字的字形、字音、字义发展演变源流的字典,集我国汉字形音义关系研究成果之大成,是2013-2025年国家辞书编纂出版规划项目,荣获第六届中华优秀出版物奖提名奖、第四届中国出版政府奖提名奖。字典由... 详细信息

《汉字源流精解字典》是一部详细解析汉字的字形、字音、字义发展演变源流的字典,集我国汉字形音义关系研究成果之大成,是2013-2025年国家辞书编纂出版规划项目,荣获第六届中华优秀出版物奖提名奖、第四届中国出版政府奖提名奖。字典由语言文字学家、辞书学家、北京大学教授曹先擢、苏培成先生担任主编,多位从事汉字教学与研究的专家参与编写。共收录11700多个单字,其中正体字8100多个,繁体字、异体字3600多个,完全涵括了中小学语文教材和新课标字表中的字,对中小学教师讲授汉字字理和汉字文化很有帮助。

关键词：出版规划语言文字学家正体字汉字文化辞书编纂新课标汉字源流人教社

説“更”——從清華簡《參不韋》“更”字談起

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古文献研究

古文献研究 2024年第1期 42-50页

作者：蔡一峰中山大學博雅學院、“古文字與中華文明傳承發展工程”協同攻關創新平臺

清華簡《參不韋》簡118中的“■虎■”讀爲“强虐梗”,與《迺命二》簡10—11中讀爲“强梗”的“■”可以合證。“■”是“更”字的繁體，竹簡所見“■、■、■、■、■”等都是“梗”字的異體，其中“■、■”所从之“丙”皆是“■”省... 详细信息

清華簡《參不韋》簡118中的“■虎■”讀爲“强虐梗”,與《迺命二》簡10—11中讀爲“强梗”的“■”可以合證。“■”是“更”字的繁體，竹簡所見“■、■、■、■、■”等都是“梗”字的異體，其中“■、■”所从之“丙”皆是“■”省。“更”本作“■”,“■”甲骨中已見獨立成字。結合早期古文字中的“■(更)”表更迭更續義爲常，“■”可能本就是更迭更續之“更”的表意初文，“■(更)”是“■”增益“攴”的分化字。“■”之構字可與“兩”及“竝(替)”“■(再)”“■(■)”等字合觀。“■”與“丙”字源上涇渭分明，非繁簡之别。“■(更)”之簡體“■”見於戰國，是小篆“更”字的直接來源。《説文》分析“更”从“丙”聲是據後出省文而論，已失孳乳諧聲之旨。

关键词：更梗丙參不韋漢字源流