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学科分类号

  • 6 篇 教育学
    • 6 篇 教育学
  • 5 篇 文学
    • 5 篇 中国语言文学
  • 3 篇 管理学
    • 3 篇 公共管理
  • 1 篇 哲学
    • 1 篇 哲学
  • 1 篇 法学
    • 1 篇 马克思主义理论
  • 1 篇 艺术学
    • 1 篇 美术学

主题

  • 13 篇 求“真”
  • 3 篇 科学思潮
  • 3 篇 求“用”
  • 3 篇 “五四”小说
  • 2 篇 启蒙话语
  • 2 篇 教育理论研究
  • 2 篇 教育实践
  • 1 篇 认知学习
  • 1 篇 写作辅导
  • 1 篇 道理掌握
  • 1 篇 讲评
  • 1 篇 教育理论研
  • 1 篇 科学理性精神
  • 1 篇 西方美术发展史
  • 1 篇 激“活”
  • 1 篇 文本解读
  • 1 篇 究教育实践
  • 1 篇 道德与法治
  • 1 篇 批判意识
  • 1 篇 阅读量

机构

  • 4 篇 南京师范大学
  • 2 篇 华中师范大学
  • 2 篇 哈尔滨市双城区文...
  • 1 篇 吉林省安图县松江...
  • 1 篇 周口师范学院
  • 1 篇 厦门市同安区新民...
  • 1 篇 莆田市荔城区教师...
  • 1 篇 江苏省常熟市教育...

作者

  • 3 篇 李云鹏
  • 3 篇 孙红震
  • 2 篇 程晋宽
  • 2 篇 赵冬梅
  • 1 篇 徐碧环
  • 1 篇 季燕
  • 1 篇 陈洁
  • 1 篇 张韶明
  • 1 篇 赵雪梅
  • 1 篇 闫文胜

语言

  • 13 篇 中文
检索条件"主题词=求“真”"
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求“真”:科学思潮对“五四”小说创作的导引
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天中学刊 2005年 第4期20卷 91-93页
作者： 孙红震 周口师范学院 河南周口466001
科学是“五四”时期新思潮向传统势力宣战的两大旗帜之一。“真”是科学的本质,科学思潮在当时强大的渗透性与潜在的导引作用以及“五四”文学先驱对科学的崇奉使得“五四”小说家在创作中注重于对“真”的展现,即求“真”。写实主义小... 详细信息
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文本解读求“真”的路径
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福建基础教育研究 2016年 第12期 45-46页
作者： 陈洁 莆田市荔城区教师进修学校
语文教育教学要重文本解读。文本解读要求＂真＂。求＂真＂三路径分别是从文章逻辑角度探究文章内在结构的真实性;从表达形式上探寻文本形神交融的真实性;从文体特征上探求文本形式的真实性。
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务“实”·求“真”·激“活”·生“动”--《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学低年级)的教学探索
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福建基础教育研究 2022年 第3期 101-103页
作者： 徐碧环 厦门市同安区新民中心小学 福建厦门361100
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是落实学校教育立德树人根本任务的重要课程。在小学低年级教学实 践中应用“务‘实’,求‘真’,激‘活’,生‘动’”策略,让价值引导、思想教育、道理掌握、认知学习鲜活生动起来,以习近... 详细信息
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从求"真"角度透析西方美术发展史及现实意义
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艺术百家 2004年 第5期20卷 199-200页
作者： 张韶明 南京师范大学美术学院 江苏南京210097
长期以来,我们艺术界误认为,求真是科学的任务,求善是宗教的任务,求美才是艺术的本职。因而在真善美统一的审美理念中,忽略了"真"的重要性。"真"是客观世界在其运动、变化和发展中表现出来的规律性。在绘画中"真"可包括客观再现、主观... 详细信息
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打造“认知•情境”性真课堂——以“自由平等的追求”为例
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中学政治教学参考 2021年 第18期 30-31页
作者： 季燕 江苏省常熟市教育局教学研究室 215500
真实是统编初中《道德与法治》教材的重要特征之一,基于“认知•情境”教学的课堂,通过创设真情境、阐释真问题、注重真体悟、促进真互动,引起学生情感共鸣、促进学生认知建构、引领学生行为坚守、助力学生素养提升,构建以求“真”为途... 详细信息
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散文创作要求“真”
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戏剧之家 2017年 第8期 264-264页
作者： 赵冬梅 哈尔滨市双城区文化馆 黑龙江哈尔滨150000
散文素有"美文"之称,贵在"形散而神不散",在创作过程中虽讲究一定的技法,但第一要诀是求"真",叙事要求"真",抒情要求"真",要写真事、抒真情,这是散文创作应该遵循的根本原则。
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教育理论研究何所求
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教育学术月刊 2010年 第1期 6-8页
作者： 李云鹏 程晋宽 南京师范大学教育科学学院
教育理论研究的内在逻辑决定了它应该是求"真",外在逻辑决定了它应该是求"用",这就规定了教育理论研究既应该是求"真"的又应该是求"用"。本文从本体论、价值论和方法论的角度论证了教育理论研究实现求"真"与求"用"目标的可能途径。
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教育理论研究何所求?
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教育导刊（上半月） 2010年 第2期 14-17页
作者： 李云鹏 程晋宽 南京师范大学教育科学学院 江苏南京210097
教育理论研究的内在逻辑决定了它应该求"真",而外在逻辑则决定了它应该求"用"。这就规定了教育理论研究既应该是求"真"的又应该是求"用"的。本文分别从求"真"和求"用"的本体论、价值论和方法论的角度进行论证。
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蒙科学之泽：科学视域观照下的“五四”小说
蒙科学之泽：科学视域观照下的“五四”小说
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作者： 孙红震 华中师范大学
学位级别：硕士
崇尚科学是“五四”的主调之一。科学在当时已成为一种信仰、价值与主义，并成为主流意识形态的一个重要组成部分。作为意识形态之一的文学，必然受到其影响与制约。考察“五四”时期的小说，我们便无法遮掩科学对其的影响与促动。“五... 详细信息
来源： 同方学位论文库 同方学位论文库 评论
回归本真,让学校科研落到实处
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吉林教育 2018年 第15期 31-32页
作者： 赵雪梅 闫文胜 吉林省安图县松江镇中学
"十二五"科研工作的最大收获就是回归本真,让科研工作真正对学校的改革发展起到促进作用,才是最终目的;制定"真"制度,指好方向;抓好"真"工作,促进发展;确定"真"联系,增加联动;推介"真"成果,实现价值。抱着"求真"的思想搞科研,科研才能... 详细信息
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