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民汉合校与普通中学美术教育现状对比研究——以乌鲁木齐市为例

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民汉合校与普通中学美术教育现状对比研究——以乌鲁木齐市为例

作者：钱秋彤新疆师范大学

学位级别：硕士

自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出教育体制改革的根本目的是提高国民素质。并在1999年6月13日颁发《中共中央国务院关于深化教育改革全面推经素质教育的决定》把素质教育提高到了相当重要的议程来实施，中学美术教育... 详细信息

自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出教育体制改革的根本目的是提高国民素质。并在1999年6月13日颁发《中共中央国务院关于深化教育改革全面推经素质教育的决定》把素质教育提高到了相当重要的议程来实施，中学美术教育教学是九年制义务教学的重要组成部分更是我国素质教育的一个重要的组成部分，是学生综合素质形成的重要环节。在西部大开发的背景下为了提高新疆民族教育的质量，素质教育的理念在新疆蓬勃发展，新疆中学美术教育有了崭新的面貌。近年来民汉合校在新疆如雨后春笋般的崛起，成为新的教育热点。那么在民汉合校下的中学美术教育是如何发展与实施的，教师应如何面对民汉合校下的美术教育发展变化和新疆普通中学的美术教育发展变化？其差别和特点又是怎样的？本文以乌鲁木齐市为例，通过调查走访了乌鲁木齐市内7所民汉合校，并且发放给民汉合校民语部学生、教师以及家长问卷调查，并且通过对汉族教师、学生、管理者的访谈，较全面地了解了乌鲁木齐市民汉合校下的美术教育实施现状。通过文献分析和问卷调查得到的数据对乌鲁木齐市民汉合校下的美术教育现状做了客观分析。并且走访了乌鲁木齐市7所普通中学，了解普通中学的美术教育实施情况，在通过对问卷的客观分析。与民汉合校下的美术教育实施现状做了对比分析，发现乌鲁木齐市民汉和校中学和普通中学美术教育均衡发展存在一些问题。如美术教师的师资队伍建设方面、美术学科未能与其他学科一样得到应有的重视，美术教学硬实力和软实力在校际之间仍然存在着差距，美术教学活动形式单一并且组织活动的机会不均等。而导致这些问题的原因主要表现在，重点学校历史遗留问题、传统教育观念;和政策方面，希望本文的研究结果与对策，能够反映出乌鲁木市美术教学的研究和全面均衡的发展有所帮助。

关键词：民汉合校美术教育现状中学对比

民汉合校混合编班环境下学生家国情怀的培养策略研究 ——以新疆沙湾一中为例

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民汉合校混合编班环境下学生家国情怀的培养策略研究 ...

作者：李瑞西南大学

学位级别：硕士

本文以新疆沙湾一中为例,经过具体实践深入探讨了民汉合校混合编班环境下高中历史学科教学中的家国情怀教育的培养策略研究。本文分六部分来论述民汉合校混合编班环境下高中历史学科教学中的家国情怀教育的培养策略研究:第一部分:绪论... 详细信息

本文以新疆沙湾一中为例,经过具体实践深入探讨了民汉合校混合编班环境下高中历史学科教学中的家国情怀教育的培养策略研究。本文分六部分来论述民汉合校混合编班环境下高中历史学科教学中的家国情怀教育的培养策略研究:第一部分:绪论。主要论述了七个问题,第一是选题依据,从自我实践依据、相关政策依据、理论依据三个方面论述了本论文之所以选题“民汉合校混合编班环境下学生家国情怀的培养策略研究—以新疆沙湾一中为例”的依据。第二是研究现状与不足,从著作方面、期刊论文方面、学位论文方面三方面简要总结了研究现状,然后又从三方面概述了研究不足。第三是明确了本文写作的研究对象及方法。第四是针对本文研究的关键词如民汉合校、混合编班、家国情怀等相关概念做了一定解读。第五是对本文研究目的与意义做了一定的前期探讨。第六是明确了本文拟解决的关键问题。第八是探讨了本文研究的创新之处等内容。第二部分:通过调研和访谈等方法,对混合编班环境下培养家国情怀在高中历史教学中的必要性进行了探究。分别阐释了五点必要性,第一是历史教育功能的要求、第二是高中历史课程标准要求下学生人格全面发展的要求、第三是高中历史课程特性的要求、以及第四是学生应试需要和第五适应新疆时代和社会发展的需要。第三部分:混合编班环境下家国情怀培养的教学效果调查分析。从取得的成果和存在的问题两方面进行论述。取得的成果方面又具体分为三个内容:一是推动学校德育教育和民族团结教育的发展;二是社会主义核心价值观得到有效落实;三是教师的专业能力和专业水平得到一定提高。存在的问题也是通过三个方面进行了论述:一是民族文化、心理、语言隔阂,民族学生接受程度有所差异;二是培养方式存在简单而缺乏生机,学生主动性欠缺;三是教学资源发掘深度不够、学生未能充分感悟家国情怀。第四部分:混合编班环境下培养“家国情怀”的改进策略。主要从课堂内外联动,激发学生主动性等四个方面来阐述培养“家国情怀”的改进策略。一是课堂内外联动,激发学生主动性;二是积极营造校园氛围,促进共同发展;三是深度发掘教学资源,巩固课堂基础阵地;四是加深学校文化底蕴建设,正确引导学生文理科学习。第五部分:基于混合编班环境下的《抗日战争》一课的案例分析。结合自我实践感悟、课后访谈等方式,从课程分析、教学设计、教学总结与反思等三个方面借本课作为案例,来探讨民汉合校混合编班环境下其如何将家国情怀教育落实到历史教学中。第六部分:总结。在学校整体以教学为核心工作的推进过程中,学校只有既关注学生的能力与成绩,又关注学生的情感价值观,做到统筹全局方是一所综合全面优质的好学校。

关键词：家国情怀高中历史民汉合校混合编班

民汉合校情境中的族际交往及启示—新疆乌鲁木齐S校的个案研究

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民汉合校情境中的族际交往及启示—新疆乌鲁木齐S校的个案研究

作者：唐婧中共北京市委党校

学位级别：硕士

本文以新疆乌鲁木齐S校的民汉合校情境中维(维吾尔族)汉两族学生之间的社会交往和文化互动为研究对象,结合交往行动理论与教育人类学的视角,明确民汉合校情境中的交往要素和条件,参考群际接触理论和族群认同理论对族际互动的行为及心理... 详细信息

本文以新疆乌鲁木齐S校的民汉合校情境中维(维吾尔族)汉两族学生之间的社会交往和文化互动为研究对象,结合交往行动理论与教育人类学的视角,明确民汉合校情境中的交往要素和条件,参考群际接触理论和族群认同理论对族际互动的行为及心理影响因素,从微观层面研究新疆多民族杂居地区学校场景中的族际交往。从理论意义上来看,以学校为代表的公共空间中的个体间互动,对于拓展社会互动理论和族群理论在微观层面的应用、发展族际互动的一般性交往原则和完善族际互动的理论分析框架具有一定的学术意义。从现实角度来看,学校是社会的一部分,既是社会的缩影,又是社会的一个重要起点,民汉合校中的学习生活经历不仅对个体成长和未来发展有着重要意义,更能通过个体与群体、机构与社会之间的互动发挥对地区发展、社会稳定和民族团结的特殊作用。与一般性互动研究有所区别的地方在于,本文将教育人类学的情境观融入整个研究和分析过程,强调学校系统作为社会文化系统的子单位,而教育过程互动过程交织在一起,对情境中不同民族学生的族际关系产生影响和意义。在内容和文章结构安排上,首先充分介绍和解释本研究参考的理论框架的来源和内在考虑,并对研究方法进行了详细地说明;在本文主体部分,通过整体情境观探讨民汉合校的具体实施模式与校园文化生态环境作为交往背景和场所对互动的符号层面和实践层面的影响,然后就各民族学生间交往的族际交往心理和交往行为的内容、方式和深度进行了重点描述,针对以班级类型为主的系统性因素和个性化因素展开分析并得出相应的结论。本文明确了民汉合校对于促进族际交往和民族关系的积极作用,同时强调了教育制度安排的具体措施不仅对于民族教育更对民族交往和民族关系的建构有着微妙的作用,应当重视民汉合校中的以语言为代表的教育资源对于不同民族学生的适应性和公平性;同时,教育环境与交往环境的这种叠加特征,也就意味着教育活动与交往活动的紧密关系,微观环境中的族际交往在时间、空间、身体层面具有非常个体性的、情境性的特征,因此,本文指出在民族教育的过程中还应注重对个体的心理认同、价值取向、交往能力的培养,以帮助不同的学生更好地适应学校生活和社会生活,实现良好的个人成长,并拥有理想的社会关系和支持。

关键词：族际交往民族关系民汉合校

民汉合校高中《信息技术》课程教学现状分析与对策研究——以巴州地区中学为例

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民汉合校高中《信息技术》课程教学现状分析与对策研究——以巴州...

作者：申绩勋陕西师范大学

学位级别：硕士

21世纪,随着教育信息化工作的不断推进,我国的信息技术教育工作取得了显著的成就,教育领域正在掀起一场由信息技术引领的重大变革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第59条指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响... 详细信息

21世纪,随着教育信息化工作的不断推进,我国的信息技术教育工作取得了显著的成就,教育领域正在掀起一场由信息技术引领的重大变革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第59条指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。这充分说明了我国对教育信息化工作的重视,强调了信息技术对教育发展的重大作用。随着信息技术的不断发展,它带来了教育领域的重大变革,改变了人们的认知方式和学习方式。以信息化带动教育的现代化,成为未来教育发展的必然趋势。民族地区教育是我国教育的重要组成部分,信息技术的发展必将对民族地区教育产生重大影响,带来民族地区教育的跨越式发展,促使民族地区教育事业在走向现代化的道路上高歌猛进。巴音郭楞蒙古自治州(简称巴州)位于新疆中南部,该地生活着蒙、维、回、汉等多个民族,是一个典型的多民族聚居区。长期以来,由于受到地域文化和民族文化的影响,该地区形成了一种特有的办学模式——民汉合校。新时期,随着教育信息化工作的不断推进,该地区的信息技术教育工作取得了很大的进展。笔者于2012年2月——2012年7月在该地区民汉合校中学进行了支教实习。在此期间,通过实地考察、问卷调查、访谈等多种手段对该地区民汉合校中学信息技术课程实施的情况进行了深入调查。在调查中发现,该地区民汉合校中学在信息技术教学过程中还存在很多问题和不足,有待于我们进一步去改进。本文正是从该地区民汉合校中学信息技术课程教学的现状出发,通过调查研究,分析了信息技术教学中存在的问题,提出了未来信息技术课程教学的改进策略。本策略的提出对该地区的基础教育改革具有参考价值和借鉴意义,也为该地区的民族教育信息化工作提供了相关理论依据。整篇论文包括六个部分：第一部分,绪论。主要阐述了研究的背景、现状、意义、方法与过程。第二部分,核心概念的界定及研究的理论基础。主要解释了该论文研究过程中用到的几个核心概念以及阐述了为本论文写作做支撑的相关教学理论。第三部分,巴州地区民汉合校中学信息技术课程教学现状调查。通过实地考察、对老师访谈和对学生发放问卷等方式来了解该地区信息技术教学的具体情况。第四部分,巴州地区民汉合校中学信息技术课程教学问题分析。结合问卷统计的结果和教学的实践去分析信息技术教学中存在的问题,分别从学校、教师和学生三个层面做详细说明。第五部分,巴州地区民汉合校中学信息技术课程教学改进策略。结合前面问题分析的结果和亲身的教学实践,提出相应的教学改进策略。第六部分,总结与展望。总结本论文的研究成果,分析研究的创新与不足,并对未来的研究进行展望。

关键词：信息技术民汉合校民族教育现状分析对策

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民汉合校中影响学生族群交往意愿的因素分析

新疆大学学报（哲学社会科学版） 2013年第2期41卷 82-85页

作者：姜玉琴新疆师范大学新疆儿童发展与教育研究中心新疆乌鲁木齐830054

民汉合校是进入新世纪以来新疆基础教育办学的的主要形式之一,其目的在于促进双语教育、加强不同民族学生间的交往与交流。研究发现,民汉合校的学生有很强的族群交往意愿。族群交往的意愿与班级类型、父母亲的受教育程度、父母亲早年接... 详细信息

民汉合校是进入新世纪以来新疆基础教育办学的的主要形式之一,其目的在于促进双语教育、加强不同民族学生间的交往与交流。研究发现,民汉合校的学生有很强的族群交往意愿。族群交往的意愿与班级类型、父母亲的受教育程度、父母亲早年接受教育的形式及居住环境有很大关系。同时,文化差异是影响族群交往意愿的重要因素。

关键词：民汉合校族群交往文化差异

民汉合校进程中民族教师专业发展的个案研究 ——以M中学为例

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民汉合校进程中民族教师专业发展的个案研究 ——以M中学为例

作者：何雪梅新疆师范大学

学位级别：硕士

2004年3月,新疆维吾尔自治区党委、自治区人民政府联合下发了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》,对今后若干年新疆的双语教学工作提出了具体的要求。在文件中,民汉合校政策被作为加强双语教学的具体措施得到了强调与重视。在此背... 详细信息

2004年3月,新疆维吾尔自治区党委、自治区人民政府联合下发了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》,对今后若干年新疆的双语教学工作提出了具体的要求。在文件中,民汉合校政策被作为加强双语教学的具体措施得到了强调与重视。在此背景下,各级地方政府纷纷出台相关政策与措施,对自治区2号文件进行贯彻与落实,全疆各地双语教学及民汉合校工作进入了新的发展时期。民汉合校作为少数民族地区的办学形式,一方面是为了促进少数民族学生汉语水平的提高,另一方面是为民汉教师创造一个相互沟通和交流的环境,达到相互学习,相互促进的目的,从而促进民汉教师的专业发展。鉴于此,本研究以M中学为个案,运用访谈、观察、文献分析等多种方法,对民汉合校民族教师专业发展的情况进行了研究:考察M中学在合校过程中民族教师的专业发展的状况、分析民族教师实现其专业发展的途径以及影响民族教师专业发展的因素,进而提出进一步促进民汉合校民族教师专业发展的建议。全文共分为四部分:第一部分为绪论,讲述了研究的背景与问题的提出、相关研究综述、研究方法以及调查点的概况。第二部分依据田野调查资料整理和归类出民族教师在民汉合校进程中所发生的变化,其变化是多种多样的,主要包括:(一)教学态度的变化;(二)教学观念的变化;(三)学习需要的变化;(四)专业知识的变化;(五)反思能力的变化;(六)教育教学行为的变化等。并在此基础上,对合校进程中促进民族教师专业发展的途径与方式进行了分析。第三部分从制度层面、学校管理层面和教师个人层面对影响民汉合校民族教师专业发展的因素进行了阐述。第四部分在前文分析的基础上,针对制约民汉合校进程中民族教师专业发展的因素提出一些建议和思考。

关键词：民汉合校民族教师教师专业发展个案研究

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新疆民汉合校的演变及其发展前景

新疆大学学报（社会科学版） 2001年第2期29卷 22-28页

作者：李晓霞新疆社会科学院民族研究所新疆乌鲁木齐830000

本文分析了新中国成立以后新疆民汉合校的演变过程 ,认为在民汉杂居地区 ,建立单一的民族学校有明显的弊病 ,如导致教育资源浪费、脱离社会环境、影响民族关系等。指出在新疆民汉合校有很好的发展前景 ,但目前民汉合校中所存在管理制度... 详细信息

本文分析了新中国成立以后新疆民汉合校的演变过程 ,认为在民汉杂居地区 ,建立单一的民族学校有明显的弊病 ,如导致教育资源浪费、脱离社会环境、影响民族关系等。指出在新疆民汉合校有很好的发展前景 ,但目前民汉合校中所存在管理制度方面的问题不容忽视。

关键词：新疆民汉合校中国少数民族教育汉族学校管理体制学校教育发展教育资源民族关系

新疆民汉合校与菲民汉合校少数民族中学生学习适应性比较

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青海民族研究 2014年第1期25卷 103-105页

作者：刘革霍甲·艾合买提阿不力克木新疆师范大学新疆乌鲁木齐830054 新疆教育学院新疆乌鲁木齐830043

本研究运用修订的维吾尔文版中学生学习适应性测验(AAT-W)对1823名新疆少数民族中学生进行了测试,结果发现新疆民汉合校学生的学习适应性、归因方式、作息时间以及对待测验的态度等皆优于非民汉合校的少数民族学生。

关键词：民汉合校少数民族中学生学习适应性

民族地区民汉合校管理模式及其跨民族交往——以新疆民汉合校为例

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贵州民族研究 2020年第6期41卷 181-188页

作者：胡玉萍刘钰北京市委党校社会学教研部北京人口与社会发展研究中心北京100044

多民族地区民汉合校在促进各民族师生交往交流方面具有明显优势,但是在实践中也存在着多民族合校客观上增加了学校管理难度的问题。基于新疆民汉合校实际调查资料,从学校管理角度民汉合校可划分为民汉一体化管理、交叉管理和形式合校三... 详细信息

多民族地区民汉合校在促进各民族师生交往交流方面具有明显优势,但是在实践中也存在着多民族合校客观上增加了学校管理难度的问题。基于新疆民汉合校实际调查资料,从学校管理角度民汉合校可划分为民汉一体化管理、交叉管理和形式合校三种管理模式,三种学校管理模式对民汉合校教师之间、学生之间和师生之间的跨民族交往机会和频率有着不同的影响,也面临一些问题。当前民汉合校的发展已经进入新的阶段,要重视民汉合校政策体系建设、遵循民汉合校办学规律,加强分类指导、加强民汉合校师资队伍建设、积极探索创新民汉合校跨民族交往交流方式和活动。

关键词：民汉合校管理类型跨民族交往比较