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“教学论”与“教学法”的关系探析——(跨文化)比较教学论的视角

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教育学报 2015年第5期11卷 53-64页

作者：丁邦平首都师范大学国际与比较教育研究所北京100048

从"教学法"到"教学论"的演变,是20世纪初期以来我国教学论学科发展的历史轨迹,但是这两个概念在西方教育文化的源头原本是不同的概念。"教学法"在欧陆教育学和英美教育科学里都存在,但其内涵不尽相同。"教学论"则是欧陆教育学所特有的,... 详细信息

从"教学法"到"教学论"的演变,是20世纪初期以来我国教学论学科发展的历史轨迹,但是这两个概念在西方教育文化的源头原本是不同的概念。"教学法"在欧陆教育学和英美教育科学里都存在,但其内涵不尽相同。"教学论"则是欧陆教育学所特有的,其历史悠久,到20世纪下半叶发展成为大学独立建制的一门教育学分支学科,而在美国及其他英语国家大学里则基本上不存在这样一个学科。美国及其他英语国家只是在20世纪60年代以后才开始构建所谓的"教学理论"(实则只是"教"的理论),但这与欧陆国家的"教学论"有很大差异。20世纪初期以来,我国先后引进了德国的教育学和教学论,美国教育科学和课程论,以及前苏联的教育学和教学论。这些学科基本概念引进到我国后,不可避免地出现误读、误解,造成了长期混淆的局面。今天,我们站在21世纪新的起点上,需要反思和清理如何继承并进一步发展20世纪教育学和教学论的学术遗产及其发展路径。现在是对学习国外教育理论进行追本求源、正本清源的时候了。

关键词：教育学教学论教学法教学理论比较教学论

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反思教学论研究——基于比较教学论的视角

课程．教材．教法 2012年第9期32卷 26-31,49页

作者：丁邦平首都师范大学国际与比较教育研究所

世纪之交，我国教学论界开始对教学论学科建设及其问题进行多雏度、多视角的反思，这种反思促进了教学论研究的深化。但是这些反思大多是从“局内人”的视角进行的，而从跨文化比较的角度进行反思的研究尚不多见。为此，有必要基于比较... 详细信息

世纪之交，我国教学论界开始对教学论学科建设及其问题进行多雏度、多视角的反思，这种反思促进了教学论研究的深化。但是这些反思大多是从“局内人”的视角进行的，而从跨文化比较的角度进行反思的研究尚不多见。为此，有必要基于比较教学论的视角，从教学论核心概念与术语、教学论研究体制及其实践情境、教学论研究主体与接受主体三个方面进行跨文化的比较性反思，以期进一步深化对我国教学论的元研究。

关键词：教学论比较教学论核心概念与术语反思

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高校基础汉语课程比较教学论透析

青海社会科学 2007年第5期 202-204页

作者：马雪艳青海民族学院文学院

本文论述了汉语言比较教学理论范畴及其教学论价值。对其实践教学原则进行了透析,并在高校基础汉语课程教学中建构了比较教学观及其教学思维方式。对于推进我国高等院校非汉语文专业基础汉语教育教学的持续发展具有极重要的意义。

关键词：基础汉语比较教学论课程教学

比较教学论：21世纪比较教育学发展的一个重要领域

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教育学 2013年第8期 12-19页

作者：丁邦平

比较教学论是我国改革开放30年比较教育学重建以来的重点研究领域之一，在21世纪我国比较教育学需要继续扩展和深化比较教学论研究，并通过跨文化比较研究各国的教学论以及当前教学与课程改革的经验与教训，突破和超越以往我国以单纯引... 详细信息

比较教学论是我国改革开放30年比较教育学重建以来的重点研究领域之一，在21世纪我国比较教育学需要继续扩展和深化比较教学论研究，并通过跨文化比较研究各国的教学论以及当前教学与课程改革的经验与教训，突破和超越以往我国以单纯引进和介绍外国教学论和教学改革经验为特征的比较教学论研究，为我国课程和教学改革与发展提供强有力的教育学知识基础。比较教学论也是世纪之交在国际比较教育学界兴起的一个新兴的重点研究领域。国际比较教育学界重新关注和重视“学校内部的事情”，并由此形成比较教学论这一新的重点研究领域，这是全球化与知识经济时代各国重视教育质量这一现实需要的反映。

关键词：比较教学论比较教育学课程论教育文化

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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比较教学论研究的进展与趋势

教师教育学报 2019年第3期6卷 8-13页

作者：姜文静兰英西南大学教育学部

比较教学论研究经过近30年的发展,在比较教学论学科地位确立、研究主体扩充和研究阵地拓展等方面取得了一定的成就,但也存在着一些不容忽视的问题,如:话语体系不统一,缺乏明确的研究目的、研究任务和研究方法;研究主体学术背景单一,研... 详细信息

比较教学论研究经过近30年的发展,在比较教学论学科地位确立、研究主体扩充和研究阵地拓展等方面取得了一定的成就,但也存在着一些不容忽视的问题,如:话语体系不统一,缺乏明确的研究目的、研究任务和研究方法;研究主体学术背景单一,研究客体界定模糊,缺乏与相关研究领域的有机融合;研究成果分散,缺乏统一的学术研究体系等。基于上述问题,文章认为:比较教学论研究在未来应强化话语体系建设,寻求比较教学论研究的一般理论逻辑;突破单一研究主体现状,促进教学论学者与比较教育学者之间的协调与融合;界定研究对象和范围,改变比较教学论研究的模糊地位;广泛关注研究成果,重视高校比较教学论相关专业研究生学位论文的学科属性。

关键词：比较教学论比较教育比较教学论研究进展趋势