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天水师专学报 1987年第1期 96-100页

作者：杜树荣

变换触媒的升温还原,是把半水煤气和空气的燃烧产物——燃烧气,通入触媒层进行的。升温还原过程中,既要求燃烧气具有一定的温度,又要求它具有一定的化学成分。变换触媒的升温还原过程分为三个阶段:过氧阶段,惰气置换阶段和过一氧化碳阶... 详细信息

变换触媒的升温还原,是把半水煤气和空气的燃烧产物——燃烧气,通入触媒层进行的。升温还原过程中,既要求燃烧气具有一定的温度,又要求它具有一定的化学成分。变换触媒的升温还原过程分为三个阶段:过氧阶段,惰气置换阶段和过一氧化碳阶段。这三个阶段,对燃烧气的成分和温度有不同的要求,燃烧时所需空气和煤气的比例随之不同。惰气置换阶段,空气、煤气比例与半水煤气成分的关系比较简单,资料上已有记载。过氧阶段和过一氧化碳阶段,空气、煤气比例与燃烧气成分及煤气成分之间的关系则复杂得多,未见资料记载。笔者根据煤气燃烧反应的原理,分别推导出这两个阶段的空气,煤气比例公式,并建立了一个包括三个阶段的统一的定量关系式。本文报告这几个关系式及其建立过程。

关键词：三个阶段煤气可燃气体升温还原触媒比例关系式空气工业气体 GCO

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正比例关系式的K能否为总量?

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湖南教育 1983年第6期 27-27页

作者：刘伦及

有些教师在指导学生判别正、反比例关系时说:“正比例关系式 y/x=k(一定)中的 k 不能为总量,而反比例关系式 xy=k(一定)中的 k 一定是总量。因此,k 为总量,则两量成反比例,否则两量便成正比例。”实际情况果真如此吗?当然,在一般情况下... 详细信息

有些教师在指导学生判别正、反比例关系时说:“正比例关系式 y/x=k(一定)中的 k 不能为总量,而反比例关系式 xy=k(一定)中的 k 一定是总量。因此,k 为总量,则两量成反比例,否则两量便成正比例。”实际情况果真如此吗?当然,在一般情况下,这种说法好象没有错误,例如(总价/数量)=单价,(总数/份数)=每份数,单价×数量=总价,每份数×份数=总数等。但是,在某些特定条件下,情况并非如此。譬如

关键词：比例关系式反比例成正比例

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数学练习题

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陕西教育（教学） 1995年第5期 29-31页

三年级一、填空。 1、一个数,十亿位上的数字是6,千万位上的数字是9,万位上是8,千位上是4,个位上是5,其余各数位都是0。这个数写作();读作( )。

关键词：数学练习题平方分米应用题组成比例长方形正确答案分数单位自然数比例关系式分解质因数

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正、反比例判定

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湖南教育(A版) 1994年第5期 43-44页

作者：杨建辉长沙市西区左家垅小学

正、反比例的判定是比和比例的教学难点,可采用一看、二比、三判的教学方式来突破。一看,是看定量以外的两个量是不是相关量。如指导学生判定“苹果的单价一定,购买的苹果数量和总价”成不成比例关系或者成什么比例关系时,先让学生找... 详细信息

正、反比例的判定是比和比例的教学难点,可采用一看、二比、三判的教学方式来突破。一看,是看定量以外的两个量是不是相关量。如指导学生判定“苹果的单价一定,购买的苹果数量和总价”成不成比例关系或者成什么比例关系时,先让学生找出“苹果的单价一定”这个定量,然后让他们看看其余的两个量,即“购买的苹果数量和总价”是不是相关量,即看看其余的两个量与已找出的定量能不能构成“单价、数量和总价”的某一种关系。因为“苹果的总价÷数量=单价”能满足上述三个量组成一种关系式的要求,所以

关键词：反比例比例关系式

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运用“混合比例”解题

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天府数学 1997年第6期 7-8页

作者：蒋莫云李正兵梁平县新盛镇中心小学

运用“混合比例”解题梁平县新盛镇中心小学：蒋莫云、李正兵在小学数学训练题库中，我们常遇到一类“混合问题”，例如，１、要把甲、乙两种不同价格的茶叶混合。甲种茶叶每千克１７．８元，乙种茶叶每千克１０．８元。要求混合后每千... 详细信息

运用“混合比例”解题梁平县新盛镇中心小学：蒋莫云、李正兵在小学数学训练题库中，我们常遇到一类“混合问题”，例如，１、要把甲、乙两种不同价格的茶叶混合。甲种茶叶每千克１７．８元，乙种茶叶每千克１０．８元。要求混合后每千克价格为１３．８元，问甲、乙两种茶...

关键词：混合比例盐水溶液容器女生比例关系式混合浓度混合问题数学竞赛题纯酒精数学奥林匹克

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有关比例的应用题

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广东第二课堂(上半月小学生阅读) 2004年第11期 23-25页

作者：许露珍

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“牛吃草”问题的浅化处理策略

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数学大世界(初中版) 2009年第Z1期 14-15页

作者：罗卫革曹翔亚

"牛吃草"问题源于世界著名科学家牛顿所著的《普通算术》一书中的一道题目:"一个牧场,12头牛4周吃草3 1/3格尔;21头牛9周吃草10格尔,问24格尔牧草,多少头牛18周吃完?"(注:格尔——牧场的面积单位)

关键词：代数解法均匀生长反比例比例关系式处理策略

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关于“比和比例”的几个问题

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云南教育（小学教师） 1997年第4期 43-43页

作者：廖英忠

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正、反比例意义教学谈

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青海教育 2001年第10期 41-页

作者：胡恒涛

传统的小学数学教材用扩大、缩小相同的倍数来定义正、反比例,学生由此判断正、反比例往往比较困难,而且这种判断方法和解比例应用题的方法不一致,解比例应用题的书写格式和步骤又比较繁琐,学生学起来也有困难.现行教材用两种相关联的... 详细信息

传统的小学数学教材用扩大、缩小相同的倍数来定义正、反比例,学生由此判断正、反比例往往比较困难,而且这种判断方法和解比例应用题的方法不一致,解比例应用题的书写格式和步骤又比较繁琐,学生学起来也有困难.现行教材用两种相关联的量相对应的数的比值(商)一定或积一定来定义正、反比例,抓住了正、反比例关系的本质特征,判断比较简便.

关键词：反比例应用题比例关系式

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