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壮族美术元素在武鸣区小学美术教学中的接受研究

壮族美术元素在武鸣区小学美术教学中的接受研究

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作者：简文韬南宁师范大学

学位级别：硕士

在美术教学中,授与受的关系是核心,而整个教学活动往往围绕接受而展开。接受不仅仅是学生主体的接受,还包含了国家、社会、学校、家庭等多个层面的接受对美术教学的形塑。因此,在研究壮族美术元素在美术教学中的应用时,需要明确从多元... 详细信息

在美术教学中,授与受的关系是核心,而整个教学活动往往围绕接受而展开。接受不仅仅是学生主体的接受,还包含了国家、社会、学校、家庭等多个层面的接受对美术教学的形塑。因此,在研究壮族美术元素在美术教学中的应用时,需要明确从多元接受视角出发,进行深入细致剖析,可以进一步明确相关问题的复杂性,并有效指导教学实践。以接受理论为方法指引,从多元文化视角出发,是此项研究的重要基础。文章以武鸣区小学美术教学为重点研究对象,以接受主体对壮族美术元素的接受为中心,共分为三大部分。第一章是对壮族美术元素在美术教学中接受的总体分析,包括对接受概念的明确界定、系统总结小学生美术教学接受的基本特征、武鸣区小学美术教学现状和基本情况等三个方面。其中,在第一小节的内容中包括了对接受概念、美术教学接受概念的明确界定、壮族美术元素的实质以及小学生在美术教学中接受的基本构成要素。在第二节小学生美术教学接受的基本特征中,分析了主体选择性鲜明、主体差异性突出、易受同辈影响、情绪波动的持续性等四个特征。第三节中运用数据分析整理了武鸣区小学美术教学概况及调研小学基本概况。第二章重点考察壮族美术元素在小学美术教学中教师与学生的分层接受,包括美术教学中对壮族文化的接受,通过《坡芽歌书的魅力》这一实践教学案例,分析了美术教学中对壮族文化接受的方式、方法;对美育的接受中主要以《我和绣球有个约会》的实践教学为主体,分析了美育接受的价值和策略;在对教学体系的接受中,设计了《我们的壮族女英雄——瓦氏夫人》的美术教学实践案例,通过对接受环节中存在的问题进行全方位、多侧面的理论剖析,对小学阶段的壮族美术教学提出了建设性的问题解决对策。第三章阐述了壮族美术元素在美术教学中接受的问题与反思,首先涵盖了武鸣区部分小学壮族美术教学中接受的现状分析,包括了接受主体心理及行动的接受以及传导者心理及行动的接受;其次是美术教学中存在的主要问题以及接受过程中障碍性因素,从接受主体容易被忽视、教学的方法过于单一、课程时间把握不准确、教学内容难度难权衡四个方面进行分析;再者,则是接受理论对壮族美术元素在美术教学中的启示,包括了激发接受主体对壮族美术的兴趣、优化传导者壮族美术的教学素养、创造丰富良性的壮族美术接受的氛围、转变与创新美术教学的接受方式等四个方面。旨在以美术教学接受活动为轴心,使壮族美术元素教学得以有效融入,充分发挥地域性民族特色,引导学生继承与弘扬民族艺术与文化,并增强认同感和归属感。

关键词：壮族美术元素小学美术教学接受问题武鸣区小学

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