检索结果-南通市图书馆

语言教学与研究 1993年第4期 129-144页

作者：蒋绍愚

中国灿烂的古代文化是世界人民共同的精神财富,不少欧美学生有志于学习研究中国的古代文化。作为学习和研究的第一步,他们必须能看懂中国古典诗文,在这方面,他们往往会遇到一些问题。

关键词：古典诗文欧美学生古代文化古代汉语主语词语复合词左传句子模糊性

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欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析

世界汉语教学 2005年第3期19卷 83-95页

作者：崔希亮北京语言大学校长办公室

本文以汉语中介语语料库为根据,探讨欧美学生习得汉语介词的几个问题:介词使用频率的问题、偏误率的问题、偏误类型的问题,并以此为基础提出一些教学对策.我们发现:欧美学生汉语介词的使用频率明显高于日本和朝韩学生,也高于母语人群,... 详细信息

本文以汉语中介语语料库为根据,探讨欧美学生习得汉语介词的几个问题:介词使用频率的问题、偏误率的问题、偏误类型的问题,并以此为基础提出一些教学对策.我们发现:欧美学生汉语介词的使用频率明显高于日本和朝韩学生,也高于母语人群,而欧美学习者彼此之间在使用汉语介词的总体水平上相当接近;欧美学习者汉语介词的偏误情况与日朝韩学习者大致相同,只是介词单项之间的差异没有日朝韩学生大;从偏误类型上看,共有九种情况:介词冗余、框式介词缺少呼应词语、介词结构出现的位置不当、结构错位、结构不完整、体貌标记错误、词语搭配问题、语义模糊、介词混用.

关键词：欧美学生介词习得对外汉语教学特点偏误分析教学建议

欧美学生汉字学习方法的实验研究——回忆默写法与重复抄写法的比较

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世界汉语教学 2003年第1期17卷 59-67页

作者：柳燕梅江新北京语言大学

本文通过实验研究初学汉语的欧美学生两种汉字学习方法对学习效果的影响.实验发现,被试学习汉语字词时,用回忆默写法取得的成绩要比重复抄写法更好.在汉语字词形、音、义习得的三个方面,两种方法的影响不一样,对于字形成绩,回忆默写法... 详细信息

本文通过实验研究初学汉语的欧美学生两种汉字学习方法对学习效果的影响.实验发现,被试学习汉语字词时,用回忆默写法取得的成绩要比重复抄写法更好.在汉语字词形、音、义习得的三个方面,两种方法的影响不一样,对于字形成绩,回忆默写法更有效;对于字音和字义成绩,两者没有显著差异.本文结合记忆的加工水平理论和元记忆策略来讨论这些结果,认为汉字加工水平越深,学习效果越好,采用元记忆策略也会提高学习效果.

关键词：欧美学生学习方法汉字学习回忆默写法重复抄写法元记忆策略对外汉语教学

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投入因素对欧美学生汉语词汇学习的影响

语言教学与研究 2005年第3期 59-65页

作者：孙晓明中央民族大学国际语言文化学院 100081

本文通过实验研究投入因素对欧美学生汉语词汇学习的影响。实验发现,被试在词汇学习中投入水平不同,词汇学习效果也会有所差异。我们结合“投入负担假说”来讨论这一结果,认为被试在词汇学习中的投入水平越高,则词汇学习效果越好,因此... 详细信息

本文通过实验研究投入因素对欧美学生汉语词汇学习的影响。实验发现,被试在词汇学习中投入水平不同,词汇学习效果也会有所差异。我们结合“投入负担假说”来讨论这一结果,认为被试在词汇学习中的投入水平越高,则词汇学习效果越好,因此被试在写作作业中学习词汇的效果最好。

关键词：投入因素欧美学生汉语词汇对外汉语教学

欧美学生汉语中介语易混行为动词、心理动词及其辨析方法研究

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欧美学生汉语中介语易混行为动词、心理动词及其辨析方法研究

作者：张妍北京语言大学

学位级别：硕士

关于动词偏误的研究，以往多关注动词的语法偏误，尤其是动词的位置及与动词相关的句法结构方面的问题，很少从意义入手研究动词的使用偏误，至多是在分析动词语法偏误时连带涉及少量因意义而造成的偏误。目前尚未见到专门对动词的语义... 详细信息

关于动词偏误的研究，以往多关注动词的语法偏误，尤其是动词的位置及与动词相关的句法结构方面的问题，很少从意义入手研究动词的使用偏误，至多是在分析动词语法偏误时连带涉及少量因意义而造成的偏误。目前尚未见到专门对动词的语义偏误进行研究的文章。本文尝试从词汇语义学的研究视角，着眼于词语的词汇意义，考察欧美学生行为动词和心理动词使用中的语义偏误。文章首先描述了与词义相关的动词混用和不当搭配的类型、倾向及分布，分析了偏误的原因，进而辨析易混动词的意义和用法，以期拓展汉语中介语词汇研究的视域，为汉语作为第二语言的词汇教学提供有价值的参考依据。论文的主体共有以下四个部分： 1．考察易混动词使用的基本情况。首先对动词使用情况和语义偏误情况进行了统计，发现语义偏误是行为动词和心理动词主要的偏误形式，并总结出了语义偏误的主要类型——混用偏误;接着找出动词使用偏误的规律;最后对行为动词和心理动词的使用情况进行了对比，找出它们使用的异同之处。 2．对动词混用的情况进行分析。通过对动词混用偏误进行分析，发现这两类动词的混用有一定的倾向性，有一对一、一对多、多对一、多对多几种情况，其中多对多的混用情况最多，也最复杂。混用词之间的意义关系很复杂：有的意义较近，有的意义较远，其中意义关联较远的词我们本族人很少混用，而留学生会因为种种原因将它们混用，且混用的比例不小。因此，对易混淆词进行考察和辨析时应该完全从留学生的角度出发而不是以本族人的语感确定辨析词目。 3．分析动词混用的原因。本文主要从语言知识、教学因素和学生本身等几个方面分析了动词混用的原因，发现动词混用的原因是多方面的，其中语言知识方面的原因是主要的，尤其是在母语与目的语对应关系复杂的情况下，学生对目标词较难掌握。因此，应该加强语言对比的研究，在教师的备课和教学中也应充分注意语言对比的应用，使学生对两种语言的差别有充分的了解，从而减少偏误的出现。

关键词：欧美学生易混动词词语使用词汇语义偏误

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欧美学生汉字习得的偏误分析

欧美学生汉字习得的偏误分析

作者：王馨黑龙江大学

学位级别：硕士

汉字学习是对外汉语教学中的重要部分,但由于文化背景和文字特点的巨大差异,汉字成为了欧美国家学生学习汉语过程中的瓶颈。本文首先了解了欧美学生汉字认知的发展过程和特点,在相关语言学、心理学以及偏误分析理论的指导下,在教学过程... 详细信息

汉字学习是对外汉语教学中的重要部分,但由于文化背景和文字特点的巨大差异,汉字成为了欧美国家学生学习汉语过程中的瓶颈。本文首先了解了欧美学生汉字认知的发展过程和特点,在相关语言学、心理学以及偏误分析理论的指导下,在教学过程中收集并分析欧美国家学生汉字习得中出现的偏误,对偏误分类讨论,并且了解了欧美学生关于汉字学习的学习策略,寻找不同的语言文字背景造成外国学生认知汉字的难点所在,利于我们找到一些认知规律,提出了更好地指导学习者更快地理解和认知汉字的相关建议。

关键词：欧美学生偏误分析汉字习得认知心理

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欧美学生基础阶段汉字教学技巧研究

欧美学生基础阶段汉字教学技巧研究

作者：蒋湘陵黑龙江大学

学位级别：硕士

本文以欧美学生为研究对象,针对海外本土汉语教学的实际情况,通过比较研究国内外汉字教学情况的差异,以及汉语教学技巧的使用情况,从语言环境、认知模式、学习策略和学习偏误方面分析了海外学生学习和掌握汉字的特点和难点,试图从汉字... 详细信息

本文以欧美学生为研究对象,针对海外本土汉语教学的实际情况,通过比较研究国内外汉字教学情况的差异,以及汉语教学技巧的使用情况,从语言环境、认知模式、学习策略和学习偏误方面分析了海外学生学习和掌握汉字的特点和难点,试图从汉字本位出发,结合海外学生的具体情况,对海外汉字教学技巧进行了系统的分析、整理,以及必要的修改和完善。本文以“部件教学”和“字理教学”为依据,从海外汉语课堂教学的实际情况出发,通过分析整理已有的汉字教学技巧,并参考前人汉字教学、认知心理学等研究成果,结合对外汉字具体教学经验,对汉字教学技巧的具体实施和改进进行理论上的探讨。总体涉及了技巧分析、技巧借鉴、技巧完善以及技巧设计等内容,主要包括国内外汉字教学技巧的对比分析、海外教学技巧的具体运用的两方面。在此基础上,进行海外汉字教学技巧运用的实际操作,主要考察汉字教学在汉语教学初级阶段,针对不同的汉字要素以及不同类型的汉字采取不同的汉字教学技巧对于提高学生汉字的书写和运用方面的影响。另外,文中还对欧美学生的学习心理和学习偏误进行了归纳和分析,同时对实际教学过程中所遇到的问题进行了总结,以探讨合理的汉字教学技巧及其选择技巧在欧美汉语课堂中的实用性和可行性价值。本文最后附有部分本人在实际教学中所做的汉字教学的设计,以供读者对本文的结论进行检验,同时也可以为海外汉字教学过程中技巧的选择和运用以及深入的研究提供一定的参考。

关键词：欧美学生海外本土教学教学技巧

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欧美学生汉语称谓语学习教学调查分析研究

欧美学生汉语称谓语学习教学调查分析研究

作者：庄迪西北大学

学位级别：硕士

本论文通过问卷调查得到了欧美学生学习称谓语和使用称谓语的大量数据。通过调查结果分析,从整体情况看,汉语社交称谓语的平均出错率比亲属称谓语的平均出错率高。汉语水平越高的欧美学生,使用汉语称谓语的正确率越高,也越能在适当的场... 详细信息

本论文通过问卷调查得到了欧美学生学习称谓语和使用称谓语的大量数据。通过调查结果分析,从整体情况看,汉语社交称谓语的平均出错率比亲属称谓语的平均出错率高。汉语水平越高的欧美学生,使用汉语称谓语的正确率越高,也越能在适当的场合选用合适的汉语称谓语。从欧美学生汉语亲属称谓语的使用调查情况看,父系母系亲属称谓是欧美学生出现偏误的主要地方,出错率较宗族、非宗族亲属称谓语和长幼辈分亲属称谓语要明显高一些。从欧美学生汉语社交称谓语的使用调查情况看,泛化亲属称谓是欧美学生的偏误集中点,出错率最高。通过分析发现,欧美学生使用汉语称谓语时出现上述情况,其原因不仅与存在巨大差异的汉英称谓语系统有关,也与存在差异的中英文化背景密切相关。在此基础上,我们针对各高校对外汉语教师及有教学经验的相关专业的同学进行问卷调查。根据她们的经验和笔者自己的教学经验,针对欧美学生汉语称谓语教学提出了客观真实,有效实用的教学策略,期望为对外教学提供重要参考。

关键词：称谓语汉英对比欧美学生

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面向欧美学生的汉字教学设计研究

面向欧美学生的汉字教学设计研究

作者：赵宁华东师范大学

学位级别：硕士

如何加强汉字教学的针对性,改善对欧美学生的汉字教学效果是目前需要解决的问题。教学设计为我们研究面向欧美学生的汉字教学提供了一个很好的视角,它将教学对象和教学内容综合纳入到了教学组织的过程中。同时,教学是经过设计的、为了... 详细信息

如何加强汉字教学的针对性,改善对欧美学生的汉字教学效果是目前需要解决的问题。教学设计为我们研究面向欧美学生的汉字教学提供了一个很好的视角,它将教学对象和教学内容综合纳入到了教学组织的过程中。同时,教学是经过设计的、为了支持学习者内部学习过程的一系列事件。要保证教学的有效性,就必须有计划地对组成教学的这些事件进行合理地设计。本文将结合教学设计理论,对目前面向欧美学生的汉字教学设计进行研究。本文第一部分分析了欧美学生者汉字学习的特点。欧美学生在汉字学习初期,需要适应汉字的二维平面结构。他们倾向于依赖汉字的字形提取字音,并且在字词学习中以词为识记单位,往往识词不识字。此外,欧美学生在汉字字形、字音和字义的学习过程中表现出的一些特点,以及信息加工过程中一些因素对欧美学生汉字学习的影响,也都是在进行汉字教学设计时所需要考虑的来自学习者方面的因素。本文第二部分对面向欧美学生的汉字教学内容进行了分析。汉字教学的总体目标是教学设计的总体纲领,是安排教学内容的依据。汉字是音形义紧密结合的统一体,抓住其在字形以及表音、表意方面的特点就抓住了汉字教学内容的关键。基于汉字教学的总体目标,本文指出面向欧美学生的汉字教学应该注重对学生进行汉字知识的铺垫,并在教学初期加强字形教学,做到字词教学相结合,注意培养学生对占汉字大多数的形声字表音表意特点的认识。对教学对象和教学内容的分析是任何教学设计都需要经历的前端分析。这一分析是教学设计的基础。在讨论了欧美学生汉字学习的特点以及面向欧美学生的汉字教学内容之后,本文根据这一前端分析,以教学设计的产品——教材为切入点,对其中的汉字教学设计进行了分析。结果显示,教材中的汉字教学设计虽然在一定程度上考虑到了欧美学生汉字学习的特点,但是在具体教学内容的安排顺序、教学内容的广度和深度的把握以及练习的设计方面尚未做到充分结合这些特点。本文最后试对面向欧美学生的汉字教学设计的原则进行了探索,提出了相关教学设计的原则。

关键词：欧美学生对外汉字教学教学设计

面向欧美学生的初级汉语综合课课堂教学设计 ——以《吃的东西》为例

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面向欧美学生的初级汉语综合课课堂教学设计 ——以《吃的东西》...

作者：李莎莎安阳师范学院

学位级别：硕士

近年来,随着中国国际地位的提升,国际交流日益频繁,汉语国际教育发展迅速。世界各国间的文化交流和碰撞越来越多,作为国际交流的重要组成部分,对外汉语教学也得到了蓬勃发展。在对外汉语教学中,良好的教学设计是其重要支撑,它的好坏直... 详细信息

近年来,随着中国国际地位的提升,国际交流日益频繁,汉语国际教育发展迅速。世界各国间的文化交流和碰撞越来越多,作为国际交流的重要组成部分,对外汉语教学也得到了蓬勃发展。在对外汉语教学中,良好的教学设计是其重要支撑,它的好坏直接影响汉语教学的质量和效果。综合课是对外汉语教学的核心课程,在对外汉语课程中扮演着十分重要角色,它分别从听、说、读、写各方面对学生进行全方位的汉语能力训练,综合课教学的开展效果直接关系到其他汉语课程的实施。因此,对外汉语教学中,针对学生特点,把握教学目标,制作出符合特定阶段学生的综合课课堂教学设计显得十分重要。本论文主要以欧美学生为教学对象,具体考察初级阶段欧美学习者的特点,学习兴趣、学习动机、现有汉语水平及学习风格等,结合自己的实际教学经验,并在此基础上制定出符合学习者学习需要、深受其喜爱的汉语综合课课堂教学设计。本文主要包括四个部分,内容如下:第一部分主要介绍了本文的研究背景、目的意义和研究方法,并对国内外教学设计进行研究综述,包括综合课教学设计研究、初级阶段综合课教学设计研究等,总结前人研究的成果和意义,找出研究的不足。第二部分主要论述了本教学设计的设计依据,分别对建构主义理论、欧美学生的特点、教学情况进行阐述分析,结合综合课教学设计的方法、原则和策略,找出适合欧美零基础学习者学习汉语的教学方法、原则和策略,为具体的教学设计提供理论依据和现实指导,为促使教学效果达到最优化作铺垫。第三部分主要以《吃的东西》为例,对初级汉语综合课进行具体的教学设计,并指出设计中重点解决的问题。第四部分则是对教学实践进行评估和反思,总结本课教学设计的实践结果,并分析其不足,提出改进的方法及策略。

关键词：教学设计汉语综合课欧美学生初级阶段