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作者：张艺馨辽宁师范大学

学位级别：硕士

概念认知结构研究是现代认知心理学研究的重点课题,主要探讨群体概念的组成成分及各成分间的组合关系和规律。对概念认知结构的研究可以清晰表征概念群体在学习者认知结构中如何贮存与组织。“物质的量”是中学化学的核心概念,它是中学... 详细信息

概念认知结构研究是现代认知心理学研究的重点课题,主要探讨群体概念的组成成分及各成分间的组合关系和规律。对概念认知结构的研究可以清晰表征概念群体在学习者认知结构中如何贮存与组织。“物质的量”是中学化学的核心概念,它是中学化学计量体系的关键节点,链接着宏观物质与微观粒子间的计量关系,贯穿于中学化学教科书的始终。“物质的量”内涵高度抽象复杂,需要学生的计量思维从宏观向微观过渡,对学生的认知发展水平要求较高。因此,研究高中生的“物质的量”概念认知结构,对于实现高中阶段“物质的量”的科学教与学具有重要意义。基于以上背景,选取来自G、W、K、P四所高级中学的学生为研究对象,P高中为重点学校,G高中、W高中和K高中为一般学校,系统地探讨两类学校高中生的“物质的量”概念认知结构。研究共分为四个部分:第一,“物质的量”概念群的确定。通过查阅权威文本、问卷调查和专家评定等方法,确定28个概念组成“物质的量”概念群。第二,高中生“物质的量”概念权重结构研究。采用探索性因素分析探讨两类学校237名高中生的“物质的量”概念权重维度并对比分析其差异。重点学校高中生的概念权重维度有4个,一般学校高中生的概念权重维度有6个。第三,高中生“物质的量”概念贮存维度结构研究。采用多维标度法探讨两类学校216名高中生的“物质的量”概念贮存维度结构并对比分析其差异。两类高中生均呈三维贮存,从整体上来看,重点学校高中生贮存维度结果优于一般学校高中生。第四,高中生“物质的量”概念贮存分类结构研究。在多维标度法的基础上进行聚类分析,研究两类学校高中生的“物质的量”概念贮存分类结构并对比分析其差异。重点学校高中生分10类贮存,一般学校高中生分9类贮存。研究中综合采用多种心理学研究方法,系统地探讨了高中生的“物质的量”概念认知结构,丰富了科学教育中的概念学习研究,并为“双新”背景下教师的科学教学、学生的科学学习和教科书编写提供参考。

关键词：物质的量高中化学概念认知结构

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基于概念认知结构的高中生物学复习教学实践——以“生物的变异”专题复习为例

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福建基础教育研究 2020年第5期 136-138页

作者：陈燕谢志华三明第二中学福建三明365000

以"生物的变异"专题复习为例,总结高中生物学重要概念复习教学中需要把握的三个要点,即以学生的概念认知结构为出发点,深入分析学情,寻找学生的认知"难点";引导学生开展合作探究学习,突破自身学习的"极点";指导学生建立"个人解题档案",... 详细信息

以"生物的变异"专题复习为例,总结高中生物学重要概念复习教学中需要把握的三个要点,即以学生的概念认知结构为出发点,深入分析学情,寻找学生的认知"难点";引导学生开展合作探究学习,突破自身学习的"极点";指导学生建立"个人解题档案",充实概念认知结构的"节点";从而引导学生深度学习,建构概念认知结构,发展生物学学科核心素养。

关键词：概念认知结构复习教学生物的变异认知难点合作探究学习

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