检索结果-南通市图书馆

现代教育技术 2011年第5期21卷 53-56页

作者：刘家亮赵建华吴向东广东医学院教育技术与信息中心广东东莞523808 华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 华南师范大学附属小学广东广州510631

针对小学科学概念教学中出现的问题,在对学生前概念调查的基础上,该研究基于思维建模的思想,选取典型的迷失概念作为研究内容,设计相应的建模软件,并进行实证研究,最终探究一种适合小学生的思维建模学习方式。

关键词：概念学习思维建模建模学习概念转变

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优化概念学习过程,提升科学思维品质

生物学教学 2017年第8期42卷 23-25页

作者：丁征江苏省南京市玄武区教师发展中心

本文以“人体能量的供给”为例，概述生物课堂教学过程中引导学生通过知识迁移和教学活动，优化慨念学习的过程。内容包括用前概念触发知识的联系，让学生在类比、归纳、综合的过程中生成新概念；贴近日常生活，创设活动情境，让学生在... 详细信息

本文以“人体能量的供给”为例，概述生物课堂教学过程中引导学生通过知识迁移和教学活动，优化慨念学习的过程。内容包括用前概念触发知识的联系，让学生在类比、归纳、综合的过程中生成新概念；贴近日常生活，创设活动情境，让学生在数据分析、设计、操作的实践活动中建构新概念，促进学生科学思维品质的发展。

关键词：迁移体验概念学习初中生物学

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高中思想政治课概念学习研究

高中思想政治课概念学习研究

作者：姜佩昀上海师范大学

学位级别：硕士

我们平时所接触到的知识，都是由很多基本的概念构成的。在教学活动中，概念是教学内容的最基本的因素，任何一门学科都是以概念为基础进行深化和系统化的，思想政治学科也不例外。思想政治课的概念学习是对思想政治课基础知识系统的... 详细信息

我们平时所接触到的知识，都是由很多基本的概念构成的。在教学活动中，概念是教学内容的最基本的因素，任何一门学科都是以概念为基础进行深化和系统化的，思想政治学科也不例外。思想政治课的概念学习是对思想政治课基础知识系统的学习，是政治课知识学>」的基础，思想政治概念是思想政治课学习的起点，是运用思想政治知识进行分析、推理、判断的依据。对于学生的学习来说，掌握概念既是获取知识的一种很重要的途径，又是他们形成自身能力的基础。概念学习是一种高级的认知过程,对于培养学生认知能力和解决问题的能力发挥着不可替代的作用。因此，对思想政治学科中概念学进行探讨，具有重要的现实意义。本论文一共分为以下几个部分：第一部分为绪论，通过问卷调查发现当前高中学生在思想政治课概念学习中存在的问题，阐述国内外研究现状，对高中思想政治课概念学习相关的概念进行界定，以及课题研究的意义和方法，为高中思想政治课概念学习研究提供一定的理论基础。第二部分从知识、能力、价值观三维课程目标角度去阐述高中思想政治课概念学>」的意义，强调概念学习在思想政治学科中的重要性。第三部分借助高中思想政治课的教材，依据逻辑学对定义的划分标准，对高中思想政治课教材中的概念进行归类、分析，并得出高中思想政治课教材中概念的特点。第四部分根据前面对高中思想政治课教材中概念的分类，针对性地提出思想政治课教师指导学生进行概念学的具体方法，以期为学生的概念学>提供一些方法上的指导。

关键词：高中思想政治课概念分析概念学习

基于PhET的虚拟实验促进初中物理概念学习的应用研究——以电路实验为例

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基于PhET的虚拟实验促进初中物理概念学习的应用研究——以电路实...

作者：张世姣华东师范大学

学位级别：硕士

概念学习是国际科学教育研究的基本问题,尤其是学科核心概念的理解。然而国内大量研究表明,教师是把科学概念当作没有争议的事实传授给学生,而学生缺乏真实的经验活动,只能通过记忆事实的策略进行学习,导致对概念理解不深入。基于这一背... 详细信息

概念学习是国际科学教育研究的基本问题,尤其是学科核心概念的理解。然而国内大量研究表明,教师是把科学概念当作没有争议的事实传授给学生,而学生缺乏真实的经验活动,只能通过记忆事实的策略进行学习,导致对概念理解不深入。基于这一背景,本研究将基于Ph ET虚拟实验构建促进初中物理概念学习的教学设计模型,聚焦于虚拟实验和概念理解框架,以促进概念学习发展。本研究首先使用文献研究法,对概念学习和虚拟实验国内外研究现状进行了梳理,并对科学概念、概念学习、概念理解和虚拟实验等概念进行界定。其次,本研究深入分析了基于Ph ET虚拟实验促进初中物理概念学习的可行性分析,同时深入研判了已有概念学习教学设计模型。接着,构建了该教学设计模型。该模型主要分为四部分,包括基于概念的前期分析、信息资源设计、教学过程的实施和学习效果评价四部分。基于概念的前期分析包括学习目标分析、学习内容学习、学生学情分析;信息资源设计包括学习环境设计、数字媒体的选择、教学策略的选择、学习资源的设计;教学过程的实施包括创设情境-提出问题-形成假设-科学探究-得出结论-迁移应用等环节;学习效果评价采用概念学习量表、物理学习态度量表和半结构访谈的方式,来对学生的概念学习水平和学习态度进行评价。基于构建的教学设计模型,选取初中物理电路实验为例,根据概念学习发展三个水平,设计了《电线中的电阻》、《欧姆定律》、《串联电路》和《并联电路》这四个教学案例,充分体现出学生学习效果在事实水平、原理水平和模型水平的变化。采用准实验研究法进行教学实践,并对应用效果进行分析。实验结论如下:在学生的概念学习水平方面,实验班后测对比前测,实验班后测对比对照班后测,均有显著差异。实验结束后,实验班概念学习水平高于对照班,且实验班学生在事实水平、原理水平和模型水平三个层次均有显著提升。实验过后,实验班学生物理学习态度高于对照班。由此可以得出,该教学设计模型具有有效性,能提升学生的概念学习水平。

关键词：概念学习虚拟实验教学设计概念理解

初高中学生“物质的量”概念学习特征的比较研究

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初高中学生“物质的量”概念学习特征的比较研究

作者：王玮丽华东师范大学

学位级别：硕士

“物质的量”概念系统是由多个化学概念构成的关系密切且完整的概念体系。包含了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数等化学概念。“物质的量”概念系统贯穿中学化学教学,由于其概念的抽象性、概念间关系... 详细信息

“物质的量”概念系统是由多个化学概念构成的关系密切且完整的概念体系。包含了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数等化学概念。“物质的量”概念系统贯穿中学化学教学,由于其概念的抽象性、概念间关系的复杂性等原因,一直以来都是中学化学教学的难点和学生学习的分化点。学生能结合宏观、微观的思想,构建完整的“物质的量”概念系统的认知结构,解决中学化学“量”的问题,是整个中学化学的计量学习的基础和关键。本研究主要包含两部分研究内容,它们是：(1)初中生“物质的量”概念学习特征研究(2)初高中学生“物质的量”概念学习特征的比较研究本研究用调查法、实验法、访谈法等进行验证和探索,以国内外参考文献作理论支撑。通过大量测试和问卷的结果分析初中学生“物质的量”概念学习的水平,关注初中生在“物质的量”的学习过程中所产生的前概念、误概念、分化点以及认知水平的情况,多角度多层次剖析初高中学生学习“物质的量”在认知水平和学习特征等方面的差异。证明了初中学习“物质的量”概念的有效性和可行性,并为初高中化学概念教学衔接提供切实有效的建议。

关键词：物质的量概念学习比较研究

基于问题解决的物理概念学习进阶研究 ——以静电场为例

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基于问题解决的物理概念学习进阶研究 ...

作者：秦琦华东师范大学

学位级别：硕士

物理概念是物理学习的基础,如何让学生理解物理概念是物理老师们关心的问题。本研究针对现有概念教学中存在的弊端,研究如何描绘学生在概念学习过程中的认知发展阶段;如何划分问题解决的进阶水平并利用它的支架功能实现物理概念的进阶... 详细信息

物理概念是物理学习的基础,如何让学生理解物理概念是物理老师们关心的问题。本研究针对现有概念教学中存在的弊端,研究如何描绘学生在概念学习过程中的认知发展阶段;如何划分问题解决的进阶水平并利用它的支架功能实现物理概念的进阶式学习;基于问题解决的物理概念学习进阶在教学中是否可行,能取得何种程度的教学效果。基于学习进阶理论,论文提出物理概念学习进阶发展层级模型,描述学生概念学习的认知发展阶段;提出问题解决进阶发展层级模型,划分问题解决的进阶水平;将二者整合提出以问题解决为支架的概念学习进阶的理论框架,并在框架的基础上构建教学设计模型,根据教学模型进行教学设计。在上海市C高中进行教学实验,选取高二年级两个互为对照的平行班级,共82名学生,进行为期两周的教学实验。在实验班采用“基于问题解决的静电场概念学习进阶”教学设计,对照班采用传统教学设计,并在教学开始前、结束后发放静电场概念理解测试卷,对测试结果的数据分析。研究得出如下结论:第一,高中生在概念学习中,认知呈进阶式发展,理解水平偏低,核心概念体系建构困难。第二,总体上讲,基于问题解决的物理概念学习进阶相比传统教学更能促进学生的概念理解。第三,基于问题解决的物理概念学习进阶在教学中的有效性具体体现为:有助于高能力段学生整合概念体系;有助于低能力段学生从事实经验中抽象出本质特征;有助于中等能力段学生建立概念之间的定性联系。据此,提出三条教学建议:概念课堂要以核心概念体系为主干,重视概念之间的相互联系;以概念学习进阶发展层级为主线,重视问题解决支架的应用;物理概念教学应建立在一定的理论基础之上。

关键词：概念学习学习进阶问题解决层级模型静电场

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慕课视域下艺术类高中生化学概念学习研究

慕课视域下艺术类高中生化学概念学习研究

作者：林亚林信阳师范学院

学位级别：硕士

当今世界,科学技术迅猛发展,国力竞争愈加激烈。国力的竞争是人才的竞争,人才的竞争靠教育。面对新的形势,国家大力倡导信息技术与教育的融合,以此解决当前教育面临的困境。化学概念反映着化学事实及现象的本质,是化学学科知识体系的基... 详细信息

当今世界,科学技术迅猛发展,国力竞争愈加激烈。国力的竞争是人才的竞争,人才的竞争靠教育。面对新的形势,国家大力倡导信息技术与教育的融合,以此解决当前教育面临的困境。化学概念反映着化学事实及现象的本质,是化学学科知识体系的基础。以教为主的教学,不利于化学概念的学习,需将信息技术与学科知识特点相结合,提高学习效率。本文根据高中化学概念特点,以慕课的形式,设计出了符合艺术类高中生特点的化学概念学习模式,辅助艺术生化学概念学习,提高化学概念学习效果。本文主要分为四部分:第一部分介绍了课题的研究背景和现状,说明了研究的意义,阐述了具体的研究内容和方法。第二部分从理论上明确艺术类高中生、化学概念、慕课的概念,并分析了相关的教育理论。第三部分,在借鉴前人研究成果的基础上,根据对慕课特点、原则及现有平台进行分析,结合慕课与传统教学的区别与优势、化学概念特点,构建出三点一线模块化慕课平台进行教学设计和案例实施。第四部分,结论及展望。基于教学案例的实施情况,得出结论并反思本研究存在的不足,尝试提出合理的建议,进而展望慕课在艺术生化学概念学习中的应用前景。本研究利用信息技术与艺术生化学概念学习的融合,在新的视角下构建了三点一线模块化慕课平台,实现了以学生为主体,以教师为引导的角色创新。

关键词：慕课艺术类高中生化学概念概念学习

基于元认知理论的中学生学习方法研究 ——以翻转课堂课前学习为例谈概念学习方法

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基于元认知理论的中学生学习方法研究 ...

作者：王海艳云南大学

学位级别：硕士

随着教育信息化的不断深入,创新性的教学模式已成为国家教育体制改革的重要助推力,“翻转课堂”作为一种新型的教学模式是当前国内外研究者关注的热点问题之一。但是在实际的教学中,许多老师表示自己的课堂根本翻转不过来,其中很重要的... 详细信息

随着教育信息化的不断深入,创新性的教学模式已成为国家教育体制改革的重要助推力,“翻转课堂”作为一种新型的教学模式是当前国内外研究者关注的热点问题之一。但是在实际的教学中,许多老师表示自己的课堂根本翻转不过来,其中很重要的一个原因是学生课前进行概念学习时的学习方法不对,影响了知识、技能的获得和课中问题解决的进行。概念学习过程不仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,也是一个对学习活动自我调节和自我监控的元认知过程,学习者概念学习能力的高低很大程度上取决于其自我调控水平。所以本文将以初中概念学习为研究对象,试图从元认知调控能力出发,对基于翻转课堂中课前概念学习的学习方法进行探讨。本文在前人研究的基础上,阐述了学生进行概念学习时的自我监控能力的结构、作用模式,根据概念学习的特点与元认知自我监控能力的理论,提出了基于元认知的概念学习方法。利用设计的教学实验来研究学生在应用基于元认知的学习方法之后,对其学习成绩以及问题解决能力影响,并使用SOLO分类理论研究不同层次典型学生在测验中所体现的概念学习情况对问题解决的影响。通过对结果的分析和总结,得出以下结论：运用元认知学习方法,通过强化调控机制,能有效地提高学生的概念学习能力,从而提高学生对知识的掌控和应用能力,进而提高学生的学习成绩和学习效率,且学生对学习兴趣也提高了。

关键词：元认知学习方法概念学习翻转课堂

先行组织者策略对高中学生化学概念学习成就影响的实验研究——以“物质的量”相关概念为例

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先行组织者策略对高中学生化学概念学习成就影响的实验研究——以...

作者：张媛西北师范大学

学位级别：硕士

通过对先行组织者策略理论及应用的有关文献的梳理,总结了该理论的发展脉络,并将先行组织者策略应用到高中化学相关概念的教学中进行实验。实验研究选取《人教版·普通高中课程标准实验教科书·化学必修(1)》第一章第二节“化学计量在... 详细信息

通过对先行组织者策略理论及应用的有关文献的梳理,总结了该理论的发展脉络,并将先行组织者策略应用到高中化学相关概念的教学中进行实验。实验研究选取《人教版·普通高中课程标准实验教科书·化学必修(1)》第一章第二节“化学计量在实验中的应用”中“物质的量”、“摩尔”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”、“物质的量浓度”、“阿伏加德罗常数”等抽象概念为研究对象,采用不同类型、不同水平的先行组织者策略,在实验班和对照班分别进行教学。通过两个班级学生知识成就和情意成就的对比,发现先行组织者策略不论知识层面还是情意层面对学生的学习成就都有显著正向促进作用。通过实验,得到以下结论:1.应用说明性组织者策略对“物质的量”概念学习的效果更好,而对于“气体摩尔体积”,应用比较性组织者策略的学习效果更好。2.“摩尔质量”学习时,后将该材料呈现的模式更适宜,而对于概念“摩尔”,相同组织者在新内容教学之前呈现,学生测验成绩略好一些。3.上位组织者策略更适合“物质的量浓度”学习,并列型组织者策略更利于“阿伏加德罗常数”学习。整体而言,先行组织者教学策略不仅能促进学生新知识的理解和记忆。而且能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成就感。

关键词：先行组织者物质的量概念学习学习成就实验研究

小学高年级学生几何概念学习存在的问题及对策研究

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小学高年级学生几何概念学习存在的问题及对策研究

作者：王胜楠渤海大学

学位级别：硕士

几何概念是小学数学的重要组成部分。小学阶段是帮助学生建立空间观念,培养几何直观和推理能力的重要时期,几何概念的学习,不仅对于学生进一步学习较为复杂的图形与几何知识具有重要意义,而且有利于培养学生的空间观念和几何直观能力。... 详细信息

几何概念是小学数学的重要组成部分。小学阶段是帮助学生建立空间观念,培养几何直观和推理能力的重要时期,几何概念的学习,不仅对于学生进一步学习较为复杂的图形与几何知识具有重要意义,而且有利于培养学生的空间观念和几何直观能力。本文首先对国内外小学生数学概念学习研究的现状进行全面分析、了解和整理,并以高年级271名小学生作为研究对象,运用问卷调查、访谈和测试卷的方法对小学高年级学生几何概念学习中存在的问题及原因展开深入的调查。研究发现,小学高年级学生在几何概念学习中的主要问题有:对图形感悟能力和阅读转化能力低;只关注概念的“形”不能准确把握概念内涵;混淆概念间从属关系;新旧概念不能融会贯通;相近概念辨析困难;难以理解抽象概念等。并根据调查与测试结果分析学生在几何概念学习中存在问题的原因。最后针对小学高年级学生几何概念学习中存在的问题提出改进策略,主要有丰富学生动手操作经验,利用信息化技术呈现概念,提炼关键字深层次剖析,运用教学变式辨别单一概念,通过对比辨别相近概念,组织思辨,综合运用多种表征,注重语言表征,创新运用概念图等。以期为学生学习几何内容打下坚实基础,为广大教师提供有价值的参考。

关键词：高年级小学生几何概念概念学习