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“植物生长素的发现”一节的教学设计

生物学教学 2010年第12期35卷 29-31页

作者：魏伟江苏省溧水高级中学

本节课由生活现象引入。教师通过多种教学方式,让学生学会探究,在潜移默化中培养学生的生物科学素养。

关键词：科学史植物生长素向光性

植物生长素ABP1-TMK膜受体复合体调控细胞极性形态建成

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中国细胞生物学学报 2014年第4期36卷 403-406页

作者：曹珉徐通达中国科学院上海生命科学研究院上海植物逆境生物学研究中心上海201602

植物在生长过程中会受到多种内源（如植物激素）和外源（如光）信号的调控，而植物细胞在感受各个信号之后经过不同信号通路的信号传递和汇总，最终对细胞生长、细胞分裂和细胞分化进行精细调控。植物细胞在不同的组织中通过形成不同形... 详细信息

植物在生长过程中会受到多种内源（如植物激素）和外源（如光）信号的调控，而植物细胞在感受各个信号之后经过不同信号通路的信号传递和汇总，最终对细胞生长、细胞分裂和细胞分化进行精细调控。植物细胞在不同的组织中通过形成不同形态的细胞来执行不同的功能，其中，

关键词：植物生长素形态建成细胞极性调控复合体膜受体信号传递植物细胞

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植物生长素复效钾在豇豆上残留研究

农业环境保护 1990年第6期9卷 13-15,29页

作者：蔡道基江希流张爱云陈际翚袁极雅黎碧珍国家环保局南京环境科学研究所广州氮肥厂

复效钾是由邻-硝基苯酚钾,对-硝基苯酚钾,2,4-二硝基苯酚钾等三种化合物组成的植物生长素;用2％的复效钾水剂稀释2000～4000倍在豇豆上喷施,其降解半衰期为2天左右,喷药3天后采摘的豇豆中复效钾的残留总量低于0.315ppm;根据中山医科大... 详细信息

复效钾是由邻-硝基苯酚钾,对-硝基苯酚钾,2,4-二硝基苯酚钾等三种化合物组成的植物生长素;用2％的复效钾水剂稀释2000～4000倍在豇豆上喷施,其降解半衰期为2天左右,喷药3天后采摘的豇豆中复效钾的残留总量低于0.315ppm;根据中山医科大学毒理试验结果,建议复效钾在蔬菜中的最高残留限量为0.5ppm,若以此为依据,则复效钾在豇豆上使用后距收获期应为3天。

关键词：植物生长素复效钾豇豆残留农药

“植物生长素的生理作用”推理探究式教学设计与实施

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生物学通报 2010年第4期45卷 28-31页

作者：赵广宇闵洋陈亮青巧四川省成都市石室中学四川成都610041 四川大学附属中学四川成都610021

1设计思路本课是“植物生长素”的第2学时。通过生长素发现过程的学习，学生已经初步体验生长素基本理论的形成过程，了解到科学家早期研究的基本方法和科学思维方式。在此基础上，本课时将采用以信息处理为主的探究学习模式。引导学生... 详细信息

1设计思路本课是“植物生长素”的第2学时。通过生长素发现过程的学习，学生已经初步体验生长素基本理论的形成过程，了解到科学家早期研究的基本方法和科学思维方式。在此基础上，本课时将采用以信息处理为主的探究学习模式。引导学生习得植物生长素的生理作用，即教师为学生提供体现生长素生理功能及其特点的生命现象或实验数据，引导他们分析生命现象和解读实验数据，

关键词：植物生长素教学设计生理作用探究式推理科学思维方式学习模式实验数据

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“植物生长素探索史”的教学设计

生物学教学 2015年第8期40卷 30-31页

作者：周伟明上海市南汇中学

通过设计问题导引,引领学生像科学家一样经历探究过程,自己认识植物向光弯曲的本质原因是生长素的分布不均匀,并科学表达植物向光生长的原因。这种教学设计可以让学生学习科学探究的基本方法,有效地建构新知识和解决生活实际问题。

关键词：植物生长素科学探究教学设计

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“植物生长素的发现”一节的教学设计

生物学教学 2011年第1期36卷 21-23页

作者：闫莉婕北京市第50中学

在本节教学中,利用科学史实例设置问题,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学生参与到植物生长素的发现过程中,在探究中学习科学研究的方法。

关键词：植物生长素科学史科学探究