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档案袋评价在初中英语写作教学中的应用研究

教育进展 2024年第5期14卷 262-266页

作者：林红秀重庆三峡学院外国语学院重庆

写作是英语学习必须掌握的技能之一,从目前来看,初中英语写作实际水平与课标的要求有一定的差距,其中原因之一就是写作的评价存在问题。档案袋评价是多元化的评价方法,评价主体的多样性,评价过程的多样性,更加重视学生写作的过程以及学... 详细信息

写作是英语学习必须掌握的技能之一,从目前来看,初中英语写作实际水平与课标的要求有一定的差距,其中原因之一就是写作的评价存在问题。档案袋评价是多元化的评价方法,评价主体的多样性,评价过程的多样性,更加重视学生写作的过程以及学生评价的参与度。本研究将档案袋评价运用于初中英语写作,通过研究发现,档案袋评价不仅可以提高学生写作的水平,也提高了学生反思、合作能力。

关键词：档案袋评价初中英语写作教学多元化

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智能技术赋能的档案袋评价模型探究

教育信息技术 2024年第1期 127-130页

作者：李娟玉智安李达旨张颖吴兰岸山西省文水中学校山西吕梁032100 南宁师范大学计算机与信息工程学院广西南宁530100

档案袋评价追求“真实性”,通过对所收集到的各种能够表征学习者成长的证据进行合理的分析与解释,帮助学生在评价中反思,在反思中进步,这与“指向发展的评价观”的出发点是相契合的。据调查,目前档案袋评价在应用时主要存在教师理解片... 详细信息

档案袋评价追求“真实性”,通过对所收集到的各种能够表征学习者成长的证据进行合理的分析与解释,帮助学生在评价中反思,在反思中进步,这与“指向发展的评价观”的出发点是相契合的。据调查,目前档案袋评价在应用时主要存在教师理解片面导致实施效果不佳、影响因素较多导致评价结果不客观、师生负担繁重导致负面情绪不断这三个问题。因此,文章结合档案袋评价的四个实施步骤:档案袋收集、评价指标确定、评价过程展开、反馈和应用,在信息技术的支持下,构建了智能技术赋能的档案袋评价模型,以提升教师水平、细化评价指标、协助师生减负。希望本研究能为教育评价研究者和实践者们创新档案袋评价工具提供思路。

关键词：档案袋评价智能技术数字化转型

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档案袋评价在高中英语写作教学中的实验研究

档案袋评价在高中英语写作教学中的实验研究

作者：郭玉蝶石河子大学

学位级别：硕士

写作是英语教学的重要组成部分,为提高高中英语写作教学质量,众多教育工作者在高中英语写作教学中尝试多种教学模式和评价模式,但教学中仍存在不足:(1)英语写作教学重视结果,轻视写作过程;(2)学生缺乏写作学习的内驱力和运用写作策略的... 详细信息

写作是英语教学的重要组成部分,为提高高中英语写作教学质量,众多教育工作者在高中英语写作教学中尝试多种教学模式和评价模式,但教学中仍存在不足:(1)英语写作教学重视结果,轻视写作过程;(2)学生缺乏写作学习的内驱力和运用写作策略的意识;(3)学生鲜少参与写作评价,自我评价和同伴评价的能力弱。因此,本研究采用档案袋评价弥补以上的不足,原因在于:(1)档案袋评价兼具形成性评价和终结性评价的优点,既重视写作过程,又重视写作结果;(2)档案袋评价能帮助学生明确自己的优缺点,查漏补缺,促进学生主动学习,积极应用英语写作策略;(3)档案袋评价的评价模式是多元的,学生通过自评和他评提高学习能力和丰富语言知识。本研究以伊宁市第X中学高二年级两个平行班为研究对象,在实验班实施档案袋评价,在对照班实施传统的单向作文写-评模式,以研究档案袋评价对高中生英语写作的影响。本研究基于建构主义学习理论、多元智能理论和自我效能理论,采用质性和量化相结合的研究方法,回答以下两个问题:(1)档案袋评价对被试的写作能力有什么影响?该研究问题包含四个子问题,分别是档案袋评价对被试写作的词汇准确性、句法复杂性、语言流利性和写作策略有什么影响?(2)档案袋评价对被试的写作自我效能感有什么影响?本研究的教学实验分为三个阶段,分别为实验前期、实验中期和实验后期。研究者在实验前期进行写作前测、高中生英语写作策略问卷和高中生英语写作自我效能感问卷前测;在实验中期,研究者在12周内开展6篇写作练习并收集相应作文的一稿、二稿和三稿以及自我评价量表、同伴评价量表和教师评价量表;研究者在实验后期开展写作后测、高中生英语写作策略问卷和高中生英语写作自我效能感问卷后测以及半结构化访谈。教学实验结束后,研究者通过SPSS25.0对数据进行分析。通过整理和分析实验数据,研究者有两点发现:(1)档案袋评价可有效促进被试写作能力的提高。首先,档案袋评价可有效促进被试写作成绩的提高;其次,档案袋评价可促进被试写作的词汇准确性、句法复杂性、语言流利性的提高,具体表现为档案袋评价对被试语篇中的无错误字比(EFW/W)、单词总数(W)、T单位长度(W/T)、无错误T单位比率(EFT/T)具有积极作用;最后,档案袋评价可促使被试积极使用写作策略。(2)档案袋评价能有效促进被试写作自我效能感的提升。基于实验研究过程,本研究着眼于学习效果有以下三点启示:(1)教师应强调学生学习的主体性,学生是自我学习的主人,教师则担任辅助者和监督者的角色;(2)教师应积极应用多元评价模式,丰富评价维度,帮助学生有效地发现问题并改正;(3)教师应加强学生的反思性学习,提高学生的学习能力。

关键词：档案袋评价英语写作教学写作能力写作自我效能感

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档案袋评价在高中英语写作教学中的实证研究

档案袋评价在高中英语写作教学中的实证研究

作者：施明鸣贵州师范大学

学位级别：硕士

英语写作是英语学习的重要组成部分,同时也是许多英语学习者的难题。多年来,英语写作一直是高中英语教学的重点。如何提高高中英语写作教学的效率?哪种评价方式更能够促进学生的英语写作水平?这些问题一直是英语教师和相关研究人员关心... 详细信息

英语写作是英语学习的重要组成部分,同时也是许多英语学习者的难题。多年来,英语写作一直是高中英语教学的重点。如何提高高中英语写作教学的效率?哪种评价方式更能够促进学生的英语写作水平?这些问题一直是英语教师和相关研究人员关心的问题。在学科核心素养的背景下,提高高中生的英语写作能力显得更为迫切。通过观察近年来《普通高中英语课程标准（2017年版）》变化和贵州省的高考改革,笔者发现新课程标准把英语写作能力列为表达性技能中的一种,对其有更具体的要求（见附录一）。在新高考中,学生不仅面临着新的写作类型,还需灵活掌握英语读写综合能力的使用,这让英语写作教学更具挑战性。然而,在一些偏远地区的普通高中,英语教师仍然使用不符合课程标准的教学和评价方法,导致了英语写作教学的低效,教师成为学生学习唯一的评价主体。这种传统的终结性评价方法对于培养学生的兴趣,提高英语写作自我反思能力和养成良好的写作习惯是远远不够的。同时,在新课程标准（2017）中,档案袋评价作为新型评价方式被积极倡导。为了充分发挥档案袋评价的优势,笔者将其应用于以XX县第一中学为代表的偏远普通高中的英语写作教学中,旨在为偏远高中的英语写作教学提供一种新的评价手段以更好的促进英语教学和学生英语写作能力。为了验证档案袋评价对高中英语写作教学的有效性和实用性,笔者以XX县第一中学高一年级的两个平行班级共115名学生为研究对象,其中5班为实验班,20班为对照班。从2021年9月到2022年1月进行了为期20个周的教学实验。在实验前,作者提出了两个研究问题:（1）档案袋评价是如何促进学生在英语写作方面的自我反思的?（2）与传统的评估方法相比,档案袋评价在哪些方面可以更有效地促进高中学生的写作能力?实验中,笔者利用定性和定量相结合的研究方法通过问卷调查、写作测试和访谈等研究工具收集相关数据和材料。在实验后,笔者用SPSS进行数据分析比较可以看出实验班学生的写作水平与对照班相比有较大的进步。同时,实验班学生对英语写作的主动性和自我反思能力有了较明显改观,写作习惯也得到了改善。在文章的最后,笔者对档案袋评价应用于高中英语教学实施过程中的存在的问题进行反思总结,得出了此次研究对高中英语写作教学的启示,并为后续的研究提供了一些建议。

关键词：档案袋评价英语写作教学自我反思写作水平实证研究

档案袋评价对高中生英语自主学习影响的实证研究

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档案袋评价对高中生英语自主学习影响的实证研究

作者：李喜英广东技术师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调教师要把培养学生学习能力作为教学的重要目标,在教学过程中为学生发展学习创造有利条件,同时帮助学生在英语学习的过程中,学会如何进行自我选择、评判和监控,培养学生自主学习的能力... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调教师要把培养学生学习能力作为教学的重要目标,在教学过程中为学生发展学习创造有利条件,同时帮助学生在英语学习的过程中,学会如何进行自我选择、评判和监控,培养学生自主学习的能力。(教育部,2020:68)因此,过去那种以老师单纯机械传授的、填鸭式的教学模式早已过时,教师应从学生实际出发,建立一种新型的教学模式,既要适合学生心理特点,又要有利于培养学生的自主学习能力,使学生在学习过程中能真正学会学习,学会发现,学会创造。然而,到目前为止,主流的教育还是没有真正实现上述目标,学校教育的目的都还只是强调知识的传播,教学方法仍然只是通过老师传授,学生只能被动接受。而对于教学的成果评估多半是使用终结性评价---考试来评估。在这个整体学习的系统中,学习者的实际学习能力其实并没有得到锻炼和提高。随着我国基础教育英语课程改革的不断深化,如何以评促学、发展学生英语学科核心素养已经成为英语教育领域的重要议题。此课程标准中还指出,在高中英语教学中,教师要倡导将形成性评价与终结性评价相结合的评价方式,关注学生的全面发展,应努力将评价活动融入课堂教学活动的各个环节。(教育部,2020:87)作为形成性评价工具中的一种---档案袋评价,也是一种可以客观、真实地反映学生的学习进步过程的有用的工具。另外,档案袋评价是一种与传统的考试不同的、动态的过程性评价,不但可以调动学生学习英语的自主性、积极性,还能使学生更好地关注自己的学习过程。通过学生不断的自我评价和自我反思,能更好地挖掘出学生的自主学习潜能,从而养成良好的英语学习习惯,形成较强的英语学习能力。因此,本研究试图通过档案袋评价的实施,探讨对高中生的英语自主学习能力的培养及其影响,拟解决以下几个问题:(1)档案袋评价对不同英语学业水平的学生的英语学业成绩是否都有影响?(2)档案袋评价对高中生英语自主学习能力的培养有何影响?(3)如何有效使用档案袋评价去培养学生的英语自主学习能力和提高学业成绩?本研究共有六章:第一章是介绍,包括研究的背景、研究的目的和意义;第二章是文献综述,对档案袋评价和英语自主学习能力的概念和前人的研究和发现进行了梳理;第三章是本研究的理论框架;第四章是研究设计,本研究中设定的实验班和控制班是来自广东省梅州市五华县某普通高中高一级的两个平行班,所有学科均由相同老师的任教。实验班在平时的日常教学中会加入档案袋评价,开展自评、互评等,控制班则采用传统教学法。本教学研究将采用定量和定性相结合的方法,为期一个学期。第五章是本研究的结果和讨论部分:经过一系列的研究,包括专门的教学实验、问卷调查、两次测试和相关的采访等等,发现:(1)档案袋评价能激发大部分学生英语学习的兴趣和信心;其次,档案袋评价还可以培养学生的自我规划、自我监控、自我评价和自我反思的能力,有助于学生形成良好的英语自主学习能力。(2)档案袋评价实施的过程亦是学生英语学习记录和反思的过程。学生在实验之后英语学习成绩均有一定的增长,其中高分组学生的进步较大,而低分组学生的进步则较小。影响其差异的原因在于其所花费的时间、投入度等。(3)档案袋评价能及时反映学生学习过程中所出现的问题,为老师和学生有针对性地解决问题提供依据;鼓励学生进行有计划、有目的的自评、互评,能够对自身或别人的学习过程有清晰的了解;通过不断的反思有助于及时调整学习过程中所出现的问题;同时,要把档案袋评价从课内延伸至课外,才能更好地、全方位地统筹自己的英语学习,在提高英语成绩的同时,也能将英语学科核心素养落在实处。最后一章是对本研究的总结,并提出本研究对高中英语教学有两点重要启示:其一,在高中英语学习的过程中可借助档案袋评价来督促学生的自主学习,养成一定的自主学习能力;其二,对于教师来说,也可以利用档案袋评价来促进平时的教学,更好地发掘学生的潜能,提高自身的专业水平。本研究的教学实验探讨了档案袋评价的应用,对高中生英语自主学习能力培养有积极的影响,是一次成功的实验,表明了档案袋评价运用于普通高中英语教学的可行性和适用性。

关键词：自主学习档案袋评价高中生英语

档案袋评价对提高高中生英语阅读自主学习能力的实证研究

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档案袋评价对提高高中生英语阅读自主学习能力的实证研究

作者：李铃妮闽南师范大学

学位级别：硕士

伴随着我国英语教育课程改革的不断深化,《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》明确要求教师要重视对学生学习策略的指导,以提高学生的自主学习能力。但当今时代的英语阅读教学实践仍然深受应试教育的影响,学习者潜意识中依然习惯于... 详细信息

伴随着我国英语教育课程改革的不断深化,《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》明确要求教师要重视对学生学习策略的指导,以提高学生的自主学习能力。但当今时代的英语阅读教学实践仍然深受应试教育的影响,学习者潜意识中依然习惯于被动学习模式而忽视自主学习模式。本文以建构主义和人本主义理论为支撑,尝试运用语言学习档案袋来引导学生关注以学习自主性为核心的英语阅读自主学习能力,旨在探讨档案袋评价能否有效提高高中生英语阅读自主学习的能力。本研究以广西壮族自治区梧州市某高中高一年级两个班级的126名同学作为研究对象进行了为期24周的阅读教学实验。运用实验法和调查法验证三个实验假设:一是档案袋评价能有效提高高中生自主制定英语阅读计划的能力;二是档案袋评价能有效提高高中生自主实施英语阅读策略的能力;三是档案袋评价能有效提高高中生自主评价英语阅读学习过程的能力。结合数据分析和访谈得出以下结论:一是档案袋评价能有效提高高中生自主制定英语阅读计划的能力。具体来说,档案袋评价可以引导学生明确学习目标、制定合理的学习计划、灵活调整目标与计划等,使学生获得良好的自主学习感受;二是档案袋评价能有效提高高中生自主实施英语阅读策略的能力。具体表现在,档案袋评价可以促进他们了解并有效运用学习策略,同时还能有效发挥教师主导和学生主体的作用。三是档案袋评价不能有效提高高中生自主评价英语阅读过程的能力。主要是因为自主阅读评价过程中耗时费力,绝大多数学生长期缺乏评价与反思的习惯,不注重对学习结果的反思与评价;综上所述,虽然档案袋评价不能有效提高高中生自主评价英语阅读过程的能力,但总体而言,档案袋评价能够有效提高高中生的英语阅读自主学习能力。基于以上研究发现,为了更好地提高高中生英语阅读自主学习能力,本文有针对性地提出以下三点建议,希望能为高中英语教师在阅读教学方面带来启发。一是教师要充分利用档案袋评价,培养阅读自主学习能力;二是要不断深入优化阅读评价与反思,养成良好的阅读习惯;三是发挥学生主体与教师主导的作用,科学提升自主学习能力。

关键词：高中生英语阅读自主学习能力档案袋评价

档案袋评价对高中生英语写作元认知策略发展的实证研究

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档案袋评价对高中生英语写作元认知策略发展的实证研究

作者：万林琳福建师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》(2017)提倡采用形成性评价和终结性评价相结合的多元化评价方法。档案袋评价作为形成性评价的一种形式,能够全面地记录与展示学生的学习表现,从而有效地提高学生的英语写作水平。然而,将档案袋评价运用于高中... 详细信息

《普通高中英语课程标准》(2017)提倡采用形成性评价和终结性评价相结合的多元化评价方法。档案袋评价作为形成性评价的一种形式,能够全面地记录与展示学生的学习表现,从而有效地提高学生的英语写作水平。然而,将档案袋评价运用于高中英语写作教学中,以探讨其是否能促进学生英语写作元认知策略的运用,从而提高学生英语写作水平的相关文献很少,其中的关系也尚未探明。因此,本研究从江西省宜春市一所中学的高一年级中选取81名学生进行教学实验,一个班采用档案袋评价写作教学,另一个班采用终结性评价写作教学,以回答以下三个研究问题:1.档案袋评价是否能帮助学生提高对英语写作元认知策略的运用能力?2.档案袋评价是否能帮助学生提高英语写作成绩,提升学生的英语写作兴趣和信心?3.在四项英语写作元认知策略中,哪项策略对学生的写作成绩有较大的影响?本研究的主要研究发现如下:1.档案袋评价能够提高学生对于英语写作元认知策略的运用能力,尤其是对于自我监控策略和自我评价策略的运用;2.档案袋评价能够帮助学生提升英语写作成绩,其中,处于中等写作水平的学生提升最大,处于低等和高等写作水平的学生次之。写作能力的提升主要体现在单词使用、语法运用和内容表达方面;3.使用档案袋评价进行英语写作教学能够提高学生的英语写作兴趣和写作信心;4.在实验前,预先计划策略,自我监控策略和自我评价策略对学生的英语写作成绩有较大的影响;而在实验后,预先计划策略和选择注意策略对学生的写作成绩影响更大。

关键词：档案袋评价高中英语教学元认知策略写作成绩写作兴趣

档案袋评价在中职文秘专业《应用文写作》课程教学中的应用研究

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档案袋评价在中职文秘专业《应用文写作》课程教学中的应用研究

作者：黄慧婷南宁师范大学

学位级别：硕士

档案袋评价作为一种新型的质性评价方法,与传统的评价方法相比拥有无法比拟的优势。它有目的有计划地收集和展示学生在一段时间学习的成果和过程作品,并且依据一定的评价标准来帮助学生和教师了解学生的实际情况和不足之处,并且能够帮... 详细信息

档案袋评价作为一种新型的质性评价方法,与传统的评价方法相比拥有无法比拟的优势。它有目的有计划地收集和展示学生在一段时间学习的成果和过程作品,并且依据一定的评价标准来帮助学生和教师了解学生的实际情况和不足之处,并且能够帮助学生反思自己未来的提升空间从而有利于培养学生的全面发展。截至目前为止,档案袋评价的大多数研究集中于中小学和大学的教学,对中职学段的相关研究相对较少。然而中职学校对于档案袋评价来说是一个应用场景更为广阔的空间,一方面,由于中职学生的心理特征和对基础知识掌握较为薄弱,他们普遍存在厌学心理,学习兴趣不高,自主学习能力不强等问题,传统的终结性评价方法无法帮助中职学生体验到学习的快乐和成就感;另一方面,中职教育的目标更偏向于实践能力的培养,中职学校办学宗旨主要是以就业为主,升学压力不像普通高中那样大,这些情况为档案袋评价的实施提供了更加有利的现实条件,如更加充沛的时间和课程资源。因此,将档案袋评价运用于中职文秘专业《应用文写作》课程教学中能真正地起到以评促教、教学相长的作用。本研究基于多元智能理论和建构主义学习理论,以笔者实习所在的广西壮族自治区南宁市某中职学校文秘专业一年级班级39人为应用对象,采用行动研究法、调查研究法、教学案例法和文献法,探讨如何将档案袋评价应用于中职文秘专业《应用文写作》课程教学中。本研究将围绕以下问题展开:如何在中职文秘专业《应用文写作》课程教学中有效应用档案袋评价?档案袋评价能否提高中职文秘专业学生对于《应用文写作》课程的学习兴趣,自主学习能力,合作与交流能力和反思能力?本研究共有三个阶段,分别为教学实践前的准备阶段,教学实践实施阶段以及档案袋的展示阶段。经过数据分析与讨论,本研究发现,中职文秘专业《应用文写作》课程教学应用档案袋评价能让中职学生在学习兴趣,自主学习能力,合作与交流能力和反思能力方面有显著进步。此外,为了防止档案袋评价流于形式,在教学实践的过程中要加强和学生的交流检查和监督学生作品的真实性,教师也要做好适宜示范,教学设计自然嵌入档案袋评价,同时还需要学校和教育管理部门的支持。虽然研究结论得出中职文秘专业《应用文写作》课程教学档案袋评价应用的有效性和科学性,但是研究本身也存在一定的局限,需要再完善。诚恳希望本研究会对中职《应用文写作》课程教学有所促进和启示。

关键词：档案袋评价中职文秘专业应用文写作

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档案袋评价在初中英语阅读教学中的应用研究

档案袋评价在初中英语阅读教学中的应用研究

作者：张佳敏西南大学

学位级别：硕士

档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”,是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价,它是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。21... 详细信息

档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”,是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价,它是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。21世纪以来,我国在开展并推动英语学习多元化评价的探索实践中,档案袋评价作为一种实用性较强的评价工具逐步引入到各级英语教学的学业评价管理中,对提高中小学英语教学质量和水平有积极的作用。然而,这种评价工具一般适合针对学生作出综合的评价,很少有针对单项语言技能(如听、说、读、写)运用档案袋评价进行教学管理的研究报告。有鉴于此,本研究采用查问卷、实验、深度访谈等多种研究工具,定性与定量相结合的综合研究方法,以重庆市两江巴蜀初级中学校初中一年级4个教学班152名学生为研究对象,考察档案袋这种评价工具对初中阅读教学及管理的功能与效用,回答以下三个研究问题:1.档案袋评价是否可以促进学生的阅读品格?2.运用档案袋评价方式是否可以提升学生的阅读能力?3.设计档案袋应注意哪些方面?本研究有如下发现:1.通过系统地运用英语阅读档案袋评价的方式,要求学生进行课后总结及作品展示,有助于促进学生的阅读品格并提升学生的阅读能力。通过调查问卷数据可以得出,实验后学生的阅读频次以及阅读时长都有了显著提升,并且实验后学生从词汇积累到阅读意愿都有明显提高,在自我评估方面学生也更愿意参与与英语阅读相关的活动。从个例访谈的结果可得,运用档案袋评价方式有利于学生进行自我管理、监控,实行自我评价及自我反思,提高自主学习能力,并且激发学生对英语阅读的兴趣,培养良好的英语阅读习惯,由此可提升学生的阅读品格。2.从中国阅读教育研究院研发的“悦测评”结果可得,实验组的学生在测评后整体的阅读水平大部分都从中低段转化到中高段,并且两组整体的阶段水平都有所提高;从阅读试卷的结果可得,实验组学生的后测分数也有较大提升,对比前测平均分提高了12.481,由此可得学生的阅读能力得到提高。3.由于学生本身阅读水平的差异性以及对档案袋评价方式的重视性不同,教师在设计档案袋时应该合理地对阅读书籍进行挑选,并且指导学生合理地进行时间规划,在分组时也应考虑到学生之间的差异性以及阅读书籍的难度,同时教师应注重对学生思维品质方面的培养,训练学生熟地运用各种学习策略。由此可得以下启示:档案袋评价通过优化师生的阅读活动,能有效提高学生的阅读品格和阅读能力,并应从阅读时间、阅读难度、阅读方式、阅读内容等进一步优化档案袋内容。

关键词：档案袋评价初中英语阅读教学