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“校长轮岗制”之问

现代教育科学 2010年第10期 10-12页

作者：傅蕾华东师范大学教育学系

教育均衡一直是备受关注的话题,继区域间教师流动的制度之后,中小学校长轮岗制登上改革的舞台。校长轮岗就是将优质学校的校长调遣到薄弱学校,并任职一定年限,以此缩小学校之间的差距。但是校长轮岗制真的能达到设想的初衷吗?这样的制... 详细信息

教育均衡一直是备受关注的话题,继区域间教师流动的制度之后,中小学校长轮岗制登上改革的舞台。校长轮岗就是将优质学校的校长调遣到薄弱学校,并任职一定年限,以此缩小学校之间的差距。但是校长轮岗制真的能达到设想的初衷吗?这样的制度是否能带动薄弱学校发展、是否促进校长的积极性以及是否激发团队的创造力,笔者从以上这三个方面进行了思考,并提出几点建议。

关键词：教育均衡校长轮岗措施建议

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中小学校长轮岗制存在的问题及其规避

教学与管理（中学版） 2015年第3期 8-10页

作者：刘园园淮北师范大学教育学院安徽淮北235000

中小学校长轮岗制的实施牵涉到诸多利益主体,其中包括校长本身、学校内部利益相关者、学校外部利益相关者等。该项政策的有效推行需要借鉴利益相关者理论的观点,来保障各利益主体的利益。本文就拟从利益相关者理论视角出发,对轮岗制实... 详细信息

中小学校长轮岗制的实施牵涉到诸多利益主体,其中包括校长本身、学校内部利益相关者、学校外部利益相关者等。该项政策的有效推行需要借鉴利益相关者理论的观点,来保障各利益主体的利益。本文就拟从利益相关者理论视角出发,对轮岗制实施过程中所涉及的不同利益主体存在的问题进行分析,并提出规避策略。

关键词：利益相关者校长轮岗问题

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中小学校长轮岗制存在的问题及其规避

中小学学校管理 2015年第8期 8-10页

作者：刘园园

中小学校长轮岗制的实施牵涉到诸多利益主体，其中包括校长本身、学校内部利益相关者、学校外部利益相关者等。该项政策的有效推行需要借鉴利益相关者理论的观点，来保障各利益主体的利益。本文拟从利益相关者理论视角出发，对轮岗制实... 详细信息

中小学校长轮岗制的实施牵涉到诸多利益主体，其中包括校长本身、学校内部利益相关者、学校外部利益相关者等。该项政策的有效推行需要借鉴利益相关者理论的观点，来保障各利益主体的利益。本文拟从利益相关者理论视角出发，对轮岗制实施过程中所涉及的不同利益主体存在的问题进行分析，并提出规避策略。

关键词：利益相关者校长轮岗问题

来源：人大复印报刊资料评论

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校长轮岗对义务教育学校发展有影响吗?

中小学学校管理 2022年第5期

作者：张佳顾建民

校长轮岗与学校发展之间的关系，影响到校长轮岗政策的设计、实施和调整。文章对我国义务教育阶段790名校长进行问卷调查，考察校长轮岗对学校发展产生的影响。从校长的角度看，轮岗经历增强了校长在确定学校发展目标、培养教师、优化... 详细信息

校长轮岗与学校发展之间的关系，影响到校长轮岗政策的设计、实施和调整。文章对我国义务教育阶段790名校长进行问卷调查，考察校长轮岗对学校发展产生的影响。从校长的角度看，轮岗经历增强了校长在确定学校发展目标、培养教师、优化组织架构和教学发展等四个维度的领导力。从学校发展的角度看，轮岗校长对教师专业学习共同体、教师集体效能的促进作用的大小与非轮岗校长之间不存在显著差异。尽管轮岗校长通过教师专业学习共同体对于教师对校长的信任度和教师工作满意度产生的间接促进作用大于非轮岗校长，但直接促进作用显著小于非轮岗校长，总体促进作用与非轮岗校长之间不存在显著差异。总体上看，校长轮岗对学校发展的效果尚未达到政策的预期目标。

关键词：校长轮岗学校发展校长领导力教师专业学习共同体教师集体效能教师工作满意度教师对校长的信任度 principal rotation school development principal leadership teacher professional learning communities collective teacher efficacy teacher job satisfaction teachers' trust in principals

来源：人大复印报刊资料评论

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推进中小学校长交流轮岗制的理性分析

科学咨询(科技·管理) 2019年第2期 10-11页

作者：钱代伦重庆市涪陵第一中学校

推进中小学校长交流轮岗是加强薄弱学校、农村学校校长科学配置的重要举措和有效手段,是促进教育均衡发展的关键举措。从2018年在全国各地全面推行以来,提升了薄弱学校、农村学校的管理水平和管理质量,增强了所在学校的办学活力,破解了... 详细信息

推进中小学校长交流轮岗是加强薄弱学校、农村学校校长科学配置的重要举措和有效手段,是促进教育均衡发展的关键举措。从2018年在全国各地全面推行以来,提升了薄弱学校、农村学校的管理水平和管理质量,增强了所在学校的办学活力,破解了一些地方长期存在的择校难题,促进了教育公平,推进了教育均衡发展。但在实施校长交流轮岗的过程中,也存在诸多问题,需要我们继续在实践中不断探索,坚持从实际出发,理论联系实际,协调和综合好轮岗制涉及的各方因素,才能保障校长交流轮岗制的持续有效进行,才能真正回应人民群众对更好更公平教育的需求。

关键词：中小学校长轮岗推行制度理性分析

轮岗制度下的校长创新变革何以见效——基于SEM和fsQCA的混合研究

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教育发展研究 2025年第2期045卷 58-68页

作者：张佳周梦如顾建民浙江大学教育学院

校长轮岗是当前我国推进义务教育优质均衡的重要举措。学校作为多元化的知识型组织，轮岗校长领导下的学校创新变革体现为组织内各要素的动态交互过程。研究以复杂领导力理论为视角，基于对我国H省义务教育阶段274名有轮岗经历的校长的... 详细信息

校长轮岗是当前我国推进义务教育优质均衡的重要举措。学校作为多元化的知识型组织，轮岗校长领导下的学校创新变革体现为组织内各要素的动态交互过程。研究以复杂领导力理论为视角，基于对我国H省义务教育阶段274名有轮岗经历的校长的问卷调查，采用结构方程模型（SEM）和模糊集定性比较分析（fsQCA）相混合的方法来探究校长轮岗成效及其实现机制。研究发现：轮岗制度下的校长领导实践、学校氛围、教师集体效能均对提升轮岗成效产生直接或间接的显著影响，且这些前因条件构成了“校长主动变革型”“教师自发变革型”“合作共赢变革型”三种创新变革模式，在促进“校长个人成长”和“学校整体发展”的轮岗成效上发挥着关键作用。文章对校长轮岗成效及其实现机制进行实证研究，为轮岗制度下的校长创新变革何以见效的复杂过程提供了新的理论视角，旨在促进我国校长轮岗研究从思辨到实证的范式转换，并为政策的整体优化和改进提供决策参考。

关键词：校长轮岗轮岗成效复杂领导力理论模糊集定性比较分析

轮岗后的校长继任与学校持续发展——十位“空降兵”校长的经验及启示

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全球教育展望 2014年第2期43卷 106-114页

作者：郑玉莲贵州师范学院教育科学学院

校长轮岗已成为实现我国教育优质均衡发展的重要战略。在政策与实践中更多关注校长轮岗的流动层次、流动范围、流动类型和流动方式。然而,较少探究其对轮岗校长到校之后推动学校的可持续发展的影响,缺乏实证研究关注轮岗校长到校之后如... 详细信息

校长轮岗已成为实现我国教育优质均衡发展的重要战略。在政策与实践中更多关注校长轮岗的流动层次、流动范围、流动类型和流动方式。然而,较少探究其对轮岗校长到校之后推动学校的可持续发展的影响,缺乏实证研究关注轮岗校长到校之后如何开展学校的工作,面临什么样的挑战,轮岗的政策、程序与策略如何能够更好的支持他们推动学校可持续发展恰恰是最终实现轮岗战略目标的关键所在。因此,本文通过对十位空降兵校长的继任实践进行质性的实证研究,发现其获取关于角色、学校和情景的知识、赢得内外支持及实施核心领导的实践及存在的问题,在此基础上提出政策建议。

关键词：校长轮岗校内继任学校可持续发展

轮岗政策背景下的校长任职管理:问题与可能出路

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教育发展研究 2018年第4期38卷 59-64页

作者：郑玉莲薛杉贵州师范学院贵阳550018 英国诺丁汉大学马来西亚校区

本研究通过对四个省(市)的校长轮岗实践进行调研,发现区域层面的校长任职管理是校长轮岗专业目的达成与否的关键所在。目前,这些区域的校长轮岗交流还是一种传统的领导干部轮岗管理模式。对此,研究从校长人才库的选拔与建立、轮岗校长... 详细信息

本研究通过对四个省(市)的校长轮岗实践进行调研,发现区域层面的校长任职管理是校长轮岗专业目的达成与否的关键所在。目前,这些区域的校长轮岗交流还是一种传统的领导干部轮岗管理模式。对此,研究从校长人才库的选拔与建立、轮岗校长与学校的匹配、轮岗校长的评价三个方面对轮岗政策背景下的校长任职管理进行了剖析,进而通过引入系统改进中的区域领导力视角,就如何专业地将传统校长任职管理方式与区域教育均衡发展结合起来提出了政策建议。

关键词：校长轮岗校长任职管理区域领导力教育均衡发展

轮岗对校长领导力提升存在“黄金频次”效应——基于对校长多维领导力发展的实证调查

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基础教育 2021年第5期18卷 39-50页

作者：张佳傅锐杰邵兴江浙江大学教育学院浙江杭州310058

领导力是校长专业发展的关键领域与核心能力。通过对全国不同省份878名校长的实证调查,发现轮岗校长的领导力水平显著高于非轮岗校长,且其水平随着轮岗次数先增后减,存在轮岗校长领导力峰值的"黄金频次"效应,即当轮岗次数分别在2.4、2.4... 详细信息

领导力是校长专业发展的关键领域与核心能力。通过对全国不同省份878名校长的实证调查,发现轮岗校长的领导力水平显著高于非轮岗校长,且其水平随着轮岗次数先增后减,存在轮岗校长领导力峰值的"黄金频次"效应,即当轮岗次数分别在2.4、2.4、2.4、2.8-3.9次时,轮岗校长在树立愿景、发展人、重构组织、教学管理四个维度上的领导力最高。性别因素对校长领导力与轮岗经历之间的关系产生了显著的调节作用,女校长参加轮岗更能够提升自己的领导力水平。校长是否流动到更好的学校、对校长的支持力度等轮岗实施因素对轮岗校长领导力发展产生了显著影响。为更好发挥轮岗对校长领导力发展的积极作用,应重视"黄金频次"效应,最佳控制轮岗次数;应提升校长轮岗的积极性,并加强地区教育部门对校长轮岗前后的政策支持。

关键词：校长轮岗 “黄金频次”效应校长领导力轮岗实施