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愿景驱动的校本课程体系规划模式构建——基于教育设计研究的案例实践

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基础教育课程 2022年第13期 28-37页

作者：闫寒冰李玉崔子建华东师范大学开放教育学院(上海教师发展学院) 华东师范大学教育信息技术学系上海市金鼎学校

为解决校本课程体系规划缺乏理论指导与相应的案例示范问题,本研究以愿景驱动法为核心理念,以一所公办随迁子女学校的特色校本课程体系的规划为实践载体,开展了为期一学年的教育设计研究,初步形成了校本课程体系AVUDD规划模式,以及隐性... 详细信息

为解决校本课程体系规划缺乏理论指导与相应的案例示范问题,本研究以愿景驱动法为核心理念,以一所公办随迁子女学校的特色校本课程体系的规划为实践载体,开展了为期一学年的教育设计研究,初步形成了校本课程体系AVUDD规划模式,以及隐性课程的构建框架和指导方法,构建了突出“工匠精神”培养的校本课程体系。本研究旨在为学校的特色校本课程规划提供理论参考与实践范例。

关键词：愿景驱动校本课程体系教育设计研究学校特色规划模式

中职学校职业生涯教育校本课程体系的研究——以广州市轻工职业学校为例

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教育观察 2022年第11期11卷 53-55+59页

作者：凌秋霞广州市轻工职业学校

在教育教学改革背景下，协同育人方法是中职学校职业生涯教育校本课程体系建设的必然趋势，有利于解决中职生职业生涯教育的难题，提高中职生职业生涯教育的实效性。立体的、具有学校特色的、符合学生发展特点的职业生涯教育校本课程体... 详细信息

在教育教学改革背景下，协同育人方法是中职学校职业生涯教育校本课程体系建设的必然趋势，有利于解决中职生职业生涯教育的难题，提高中职生职业生涯教育的实效性。立体的、具有学校特色的、符合学生发展特点的职业生涯教育校本课程体系建构策略如下：组建全员育人的多方联动团队，构建全过程育人的内容协同体系，建设全方面育人的实践教学体系。

关键词：中职学校职业生涯教育校本课程体系协同育人

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构建校本课程体系培育“民族教育”办学特色

福建教育学院学报 2022年第5期23卷 15-17页

作者：莫洪君晋江市陈埭民族中学福建泉州362211

文章以福建省晋江市陈埭民族中学“民族教育”办学特色为例,探索了校本课程体系建设与办学特色培育之间的逻辑关系:全面分析办学历史及内外办学资源,确定与科学界定办学特色是课程建设的出发点;建设民族教育类课程体系,完善课程运行机制... 详细信息

文章以福建省晋江市陈埭民族中学“民族教育”办学特色为例,探索了校本课程体系建设与办学特色培育之间的逻辑关系:全面分析办学历史及内外办学资源,确定与科学界定办学特色是课程建设的出发点;建设民族教育类课程体系,完善课程运行机制,是培育办学特色的主要载体和途径。

关键词：校本课程体系民族教育办学特色

校本课程体系在学校特色建设中的作用 ——以北京市石景山区实验中学为例

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校本课程体系在学校特色建设中的作用 ——以北京市石景山区实验...

作者：张芊中央民族大学

学位级别：硕士

学校特色建设是国内外教育理论研究和教育实践普遍关注的一个问题。在办学过程中逐步形成学校特色,已成为每一所学校的办学追求。学校特色建设事关素质教育的推进与落实,更是学校自身生存和发展的需要。本文试对学校特色建设作一些初浅... 详细信息

学校特色建设是国内外教育理论研究和教育实践普遍关注的一个问题。在办学过程中逐步形成学校特色,已成为每一所学校的办学追求。学校特色建设事关素质教育的推进与落实,更是学校自身生存和发展的需要。本文试对学校特色建设作一些初浅的思考和探讨。随着素质教育的不断推进,学校之间竞争的日趋激烈,特别是优质教育资源价值的日益凸显,学校的特色建设越来越受到教育研究者和各类办学主体的关注,很多地方政府把创建特色学校作为教育发展的重要任务和评价办学绩效的主要指标之一,学校自身也开始逐渐重视品牌的打造和培育。本文通过对学校特色、课程体系概念的界定,以及国内外的研究成果,分析了学校特色建设的意义,并对其方法途径进一步梳理,归纳出学校特色建设的4个途径即特色办学思想、特色管理机制、特色课程体系、特色教学模式。根据学校特色建设的理论,和笔者多年从事教育管理的经验,本文在客观分析北京市教育、石景山区域教育背景的同时,研究从构建校本课程体系入手,从而实现学校的特色建设。本文运用案例研究方法,以北京市石景山区实验中学为例,结合区域教育、学习实际选择校本课程作为学校特色建设的切入点,从学校校本课程体系建设的指导思想开始,分析实验中学校本课程的课程核心理念到构建三类课程模块、开发五级课程体系形成多元开放的实验中学校本课程体系的实践研究。对所取得的成绩进行直观分析,同时利用北京师范大学发展性评价课题组2005-2011年的相关数据,进行具体分析。本文的结论是一个学校校本课程体系能够体现一个学校特有的办学价值取向,反映一个学校的办学水平和办学特色。

关键词：学校特色建设课程校本课程体系

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小学“有为”校本课程体系的构建与实施

小学“有为”校本课程体系的构建与实施

“双减”背景下构建“五育”并举校本课程体系的实践探索

广东教育学会2023年度学术讨论会

作者：唐伟文佛山市南海区广石实验学校

在德智体美劳五育素养引领下,学校秉承"呵护多彩童年,润泽有为人生"为每一位孩子的终身发展提供最适合的教育"为办学理念,从学校文化内涵的表达出发,坚持普适性、自主性、多元性、整体性四大原则构建"有为教育"校本化课程,即"五为"课程:... 详细信息

在德智体美劳五育素养引领下,学校秉承"呵护多彩童年,润泽有为人生"为每一位孩子的终身发展提供最适合的教育"为办学理念,从学校文化内涵的表达出发,坚持普适性、自主性、多元性、整体性四大原则构建"有为教育"校本化课程,即"五为"课程:"语为""智为""勇为""美为""行为",着力推动校本课程体系的建设与实施,助力学校的课程改革,提高课程育人质量。

关键词：校本课程体系构建与实施校本课程开发地方课程资源校本化

来源： cnki会议评论

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河南教育（教师教育）（下） 2023年第5期 40-41页

作者：张军伟长葛市颍川路学校

习近平总书记在全国教育大会上指出,要努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。这为我们指明了共同的教育目标和任务:立德树人,“五育”并举,适性育人,以高质量去培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2019年,中共中央、国... 详细信息

习近平总书记在全国教育大会上指出,要努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。这为我们指明了共同的教育目标和任务:立德树人,“五育”并举,适性育人,以高质量去培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2019年,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,明确要全面推进素质教育,注重学生的全面发展,促进德智体美劳“五育”的融合为一,并提出了“五育”并举、融合育人的工作目标。

关键词：全面发展的教育中国教育现代化五育立德树人实践探索推进素质教育校本课程体系学生的全面发展

中小学校本课程体系构建研究——以大连市两所学校为个案

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中国教育学刊 2013年第1期 30-34页

作者：朱宁波薛猛石杰周慧芹辽宁师范大学教育学院暨田家炳教育书院辽宁师范大学辽宁省大连市第一中学校长辽宁大连116011 辽宁省大连市第十四中学校长辽宁大连116021

校本课程是在我国课程改革中呈现出来的与国家课程、地方课程并存的一种新的课程形态。它的重要价值在于追求课程对学校发展、教师发展和学生发展的适应性。目前,中小学校本课程开发多是零散的、无序的,教师为课程而教,学生为课程而学... 详细信息

校本课程是在我国课程改革中呈现出来的与国家课程、地方课程并存的一种新的课程形态。它的重要价值在于追求课程对学校发展、教师发展和学生发展的适应性。目前,中小学校本课程开发多是零散的、无序的,教师为课程而教,学生为课程而学。校本课程开发应该充分反映学校的教育哲学和办学特色,需要有整体设计。大连市第一中学和大连市第十四中学基于学校教育哲学和办学特色,形成了包括"目标——领域——科目——专题——模块"的校本课程体系。"专家指导——学校行动——合作分享"是校本课程开发有效行动策略。

关键词：学校教育哲学办学特色校本课程体系大连市第一中学大连市第十四中学

实施校本课程促进学生发展——山西省平定一中构建校本课程体系的探索与实践

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教育理论与实践 2009年第20期 24-26页

作者：李华峰山西省平定一中

开发和实施校本课程,既是教育发展的必然要求,也是课程改革的重要环节。山西省平定一中把办学理念定位于"一切为了学生发展",以设置丰富多彩的校本课程为依托,

关键词：校本课程体系校本研训学生学习活动类课程山西省

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S实验学校校本课程体系建构个案研究

S实验学校校本课程体系建构个案研究

作者：李颖武汉大学

学位级别：硕士

在国家课程改革的历程中,走出旧观念的束缚,倾听时代的召唤,必然伴随足够强烈的愿望和压力,校本课程体系建设就是这样一种追求的产物,肩负着时代变革的使命,聚焦国家、学校以及个体生命现象,无论在理论或现实方面都具有重要的研究意义,... 详细信息

在国家课程改革的历程中,走出旧观念的束缚,倾听时代的召唤,必然伴随足够强烈的愿望和压力,校本课程体系建设就是这样一种追求的产物,肩负着时代变革的使命,聚焦国家、学校以及个体生命现象,无论在理论或现实方面都具有重要的研究意义,既有利于为学校的特色发展提供新的理论支撑和依据,也有利于学校打破常规化课程教学的局限,提高课程教学的质量,转变教师的育人观,提升专业能力,同时能促进学生养成良好的学习习惯,规范行为,涵养健康心灵。但从现实发展来看,对校本课程体系概念的认识模糊、研究实践居多、理论不足、探讨不够深入、缺少管理和评价的研究等问题是制约校本课程体系向纵深方向发展的重要因素。从相关文献的梳理和实践经验的总结中,校本课程体系的建构应在这些方面有所突破和深入。研究选取W市S实验学校为调研对象,采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和行动研究法,从现实考察和体系框架建构两个方面展开探讨,以使校本课程体系建构冲破旧观念的束缚,弥补先前研究的不足,形成一套新的有实际发展意义的做法。校本课程体系是指为体现学校独特的教育哲学、实现特定的培养目标而对课程各构成要素,包括培养目标、课程结构、课程内容、课程设置、培养方案等进行排列组合的动态的、开放的和不断进化的系统,具有结构性、功能性、目的性和可控性的本质属性。生态主义理论和全面质量管理理论可以作为研究的理论基础。基于S实验学校的实际调研数据显示,校本课程建设虽取得了一定成效,但仍存在一些弊病,例如课程活动范围局限、课程资源来源渠道有限、课程类型单一、课程质量低等,后期建设工作应明确校本课程的定位,丰富校本课程类型、提高校本课程质量、重视对校本课程的管理等。S实验学校校本课程体系的建构,主要以“思源—助流—扬波”的指导思想,以“理”、“实”、“异”、“活”、“合”的建构原则,以体系建构的整合模式,以“校本课程体系研发小组建立—情景需求分析—目标确定—课程内容的选择与编排—课程组织—课程的实施、评价与修订”为研发流程,层层推进,步步深入,最终其形成完整体系。由于学识、能力、经验等因素的影响,研究在诸多方面还存在不足,后续研究将在“丰”、“修”、“验”、“拓”、“监”这五个方面予以深化。

关键词：校本课程校本课程体系建构