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基于蒙古族音乐校本课在满洲里市第四学校小学部的实践与探索

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基于蒙古族音乐校本课在满洲里市第四学校小学部的实践与探索

作者：宋娜辽宁师范大学

学位级别：硕士

“没有民族性的音乐是不存在的。实际上,一般认为是全人类的音乐都是具有民族性的”里姆斯基˙科萨科夫说。本文通过世界上美国、英国、俄罗斯、日本对民族音乐的重视程度,我国各地区以及内蒙古对民族音乐的重视程度,阐述民族音乐传承... 详细信息

“没有民族性的音乐是不存在的。实际上,一般认为是全人类的音乐都是具有民族性的”里姆斯基˙科萨科夫说。本文通过世界上美国、英国、俄罗斯、日本对民族音乐的重视程度,我国各地区以及内蒙古对民族音乐的重视程度,阐述民族音乐传承的重要性。笔者在蒙古族音乐校本课开设过程中发现蒙古族音乐对本校小学音乐教育具有积极的影响,肯定蒙古族音乐校本课开设的优点,以及学校教育在民族音乐传承中的重要作用。但在探索中发现蒙古族音乐校本课开设中存在的问题,因此提出相对应的建议,逐步完善对民族音乐传承的教育。

关键词：蒙古族音乐校本课音乐传承小学音乐教育实践与探索

京剧校本课程开发研究 ——以大连市三十五中为例

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京剧校本课程开发研究 ——以大连市三...

作者：林凨琪辽宁师范大学

学位级别：硕士

京剧是中国众多戏曲种类里分布地域最广、影响力最大、且国际地位较高的传统戏剧之一。在新中国成立初期,梅兰芳老师就在接待外宾时向全世界展示了京剧独具一格的魅力,成为了中国戏曲的标志之一,所以将京剧作为传统文化的代表之一具有... 详细信息

京剧是中国众多戏曲种类里分布地域最广、影响力最大、且国际地位较高的传统戏剧之一。在新中国成立初期,梅兰芳老师就在接待外宾时向全世界展示了京剧独具一格的魅力,成为了中国戏曲的标志之一,所以将京剧作为传统文化的代表之一具有很强的说服力。将京剧作为让学生了解传统文化的突破口进入中小学课堂一直是音乐教育学者和一线老师所重视的课题之一。京剧能够让我们的学生从课堂中了解和认识到我们伟大祖国的人文史、家乡情怀、美术文学等,并且让他们通过各种奇艺多样的装饰、面部脸谱、歌曲和表演等来感受和领略到其中美学的意义和趣味,学生们也能够通过戏剧的体验感受认识到京剧中所蕴含的一些人生哲理,这是一种源远流长、恰似“冷水泡茶慢慢浓”的深远教育,其背后的深厚韵味是只有拥有漫长历史的中华土地才能够孕育出来的。早在2008年教育部下发《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》文件中,就决定把京剧纳入中小学音乐课程中,但在实施过程中出现了诸多问题和困难,所以进展工作一再搁置,在《义务教育课程标准（2001版）》中又提出教育应该重视多元文化,学科融合和学科渗透;之后在《义务教育音乐课程标准（2011版）》中又提出“弘扬民族音乐”和“理解音乐文化多样性”课程的基本理念;2016年,教育部提出“大力推进高雅艺术、传统戏曲进校园”系列建议等,京剧进课堂似乎看起来“水到渠成”,可是从知网数据库中以“京剧进课堂”作为关键词进行搜索查看到文献共计194篇,数量较少。从国家的政策上可以推测出京剧进课堂是十分具有教育价值且被社会所认可的,但是从搜索得到的数据来看,京剧进课堂存在着难度和阻碍。本课题的研究方向是让京剧成为独立式可拆分的“京剧校本课”的形式进入中小学课堂,京剧校本课程的开发与实施是本课题的主要内容,将京剧作为独立的一门课程进行体系化、步骤化。将原本传统的唱念做打表演一体的京剧如“庖丁解牛”一般拆分成“项”,再根据难易程度层层递进,给学生一个可以走进戏曲的“台阶”。将陌生的传统戏曲逐一的展现在学生们的眼前。且此课程应具有灵活性,可以灵活的和学校课程进行对接、使课堂学习和兴趣相融合,同时和教师能力相对应,让学生的学习效率尽可能增大、让学校的条件可以被充分利用,成为让学生和教师都受益的优质课程。课程的有效性和灵活性还可以使这门课程成为其他学校和地区教育机构的参考案例,让京剧更好的出现在学生们的课堂中,为学生和教师带来传统文化带来的审美体验和直观感受。本课题设置对照实验组,分别在京剧校本课实施前和实施后设置进行调查问卷,来对比课程实施前后学生、家长、教师的态度变化、知识技能变化、兴趣提升变化等。在将成果进行整理分析,得出校本课实施后的教学成果进行展示。使整个课题具有完整性,有依据性、有可以实施的价值性。

关键词：京剧校本课课程开发

关于高中数学中职业生涯规划校本课的开发应用及研究

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关于高中数学中职业生涯规划校本课的开发应用及研究

作者：王媛西南大学

学位级别：硕士

新高考的改革方案于2014年正式出台,接着就在浙江和上海先一步试行。经过结合实际情况的改良之后于2017年在全国各地逐步推广。新高考政策的出台对于高考造成了巨大的冲击,给传统的文理科分科的高考模式一记重拳,取而代之的是3+3必修加... 详细信息

新高考的改革方案于2014年正式出台,接着就在浙江和上海先一步试行。经过结合实际情况的改良之后于2017年在全国各地逐步推广。新高考政策的出台对于高考造成了巨大的冲击,给传统的文理科分科的高考模式一记重拳,取而代之的是3+3必修加选修的学习及考试模式。把语文、数学、英语定为所有高中生平时必学高考必考的科目,而另外选修的三门课则是从历史、地理、政治、物理、化学、生物这6门学科中选择作为平时选学和高考选考的自主科目。对于选课学习和考试,极大的加强了高中学生的自主选择权利,政策推行后,学生从一方面来说可以选择喜欢的,感兴趣的,另一方面则可以选择擅长的,符合自身能力的,学起来有信心的科目。这无疑不是在表明着教育从高中阶段就开始尊重每位学生的个体差异性,也为今后职业的多样性奠定了基础。同时,国家也加强了高校的自主招生权,帮助其招收到更适应,更符合专业研究条件的学生。这样就直接形成了招考双向选择的局面,极大地鼓励每位学生发挥自身独特的才能。在政策和发展局面的影响下,高中生尽早对自己未来职业生涯进行规划变得特别重要。2020年修订的《普通高中课程标准》对高中数学的课程调整,为高中数学教育与高中生职业生涯规划教育结合增大了可能。高中数学职业生涯规划校本课程的开展是为了让学生在了解自己所学专业知识基础上进一步了解自己的特长与优点,对自己未来的职业生涯进行初步规划有着非常重要的意义。基于此,站在学生的角度,对于将职业生涯规划教育渗透于数学课程的优化,以及对教师专业素养的提升,引导学生树立正确的职业观与就业观是本文研究的目的所在。本文研究运用了文献研究法、问卷调查法、案例分析法,参考了国内外有效教学的研究理论,结合了高中数学教材中含有和职业生涯规划相符的目标与内容,体现了高中数学严谨、科学的特点,立足于高中数学课程标准和高中生职业生涯规划教育的一般规律及特点,阐述了丰富的职业生涯与高中数学的结合点,并给出了结合策略和具体实施案例分析。本研究分为六章,第一章为引言部分,分别阐述了论文的研究背景、研究的问题、研究意义和目的、研究的思路与方法以及研究的内容;第二章研究综述即从理论层面分别介绍了国内外职业生涯规划教育的研究现状及已有研究中存在的不足;第三章进行了高中生职业生涯规划教育的现状调查以太原某一普通高中为研究和分析的对象,通过回收问卷数据、整理数据、数据分析得出了开展高中数学与职业生涯规划教育相结合的校本课的迫切性和必要性;第四章进行高中数学与职业生涯规划相结合的可行性分析研究,从高中数学教育的目的和意义以及高中生进行职业生涯规划教育的目的和所达到的期望进行分别研究,发现两者有很高的契合度,将高中数学的课程知识与职业生涯规划教育相结合确实切实可行;第五章为设计高中数学与职业生涯规划相结合的校本课程,在进行总体规划给出该校本课高中三年的阶段性目标和内容计划后,又以具体的教学案例,即指对数函数的应用为例进行分析研究;第六章为结论、不足与展望,对全文进行总结,发现并反思研究过程中出现的不足,提出下一步继续研究的愿望和对未来高中生进行职业生涯规划教育的展望。

关键词：新高考高中数学教育职业生涯规划教育校本课

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素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响

素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响

作者：孟俊宏辽宁师范大学

学位级别：硕士

在国内外研究理论基础上,研究将素质拓展与小学校本课相结合,设计出素质拓展校本课程。探讨素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响,促进小学生团队凝聚力的提高,为小学生团队凝聚力的培养提供新的途径。在辽阳市石油化纤公司第三小学... 详细信息

在国内外研究理论基础上,研究将素质拓展与小学校本课相结合,设计出素质拓展校本课程。探讨素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响,促进小学生团队凝聚力的提高,为小学生团队凝聚力的培养提供新的途径。在辽阳市石油化纤公司第三小学四年级共选取62名学生作为实验对象,将其分为实验组和对照组,对实验组进行素质拓展校本课干预,对照组进行学校传统的篮球校本课。研究采用文献综述、访谈、实验、数理统计等研究方法,进行素质拓展校本课的实验研究。利用《团队凝聚力量表》对两组被试实验前后进行测试,验证12周素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响。结果显示:（1）实验后实验组和对照组学生的团队凝聚力总分及情感凝聚力存在非常显著性差异（P＜0.01）;行为凝聚力和认知凝聚力两个维度存在显著性差异（P＜0.05）。进一步将两组学生的前后测成绩进行配对样本t检验发现,实验组学生实验前后团队凝聚力总分及三个维度均存在极其显著性差异（P＜0.001）;对照组学生实验前后团队凝聚力总分及情感凝聚力存在非常显著性差异（P＜0.01）,行为凝聚力这一维度上不存在显著性差异（P＞0.05）,认知凝聚力存在显著性差异（P＜0.05）。（2）实验后实验组不同性别学生团队凝聚力总分及认知凝聚力不存在显著性差异（P＞0.05）,情感凝聚力和行为凝聚力存在显著性差异（P＜0.05）;实验后对照组不同性别学生团队凝聚力总分及三个维度均不存在显著性差异（P＞0.05）。结论:（1）素质拓展校本课可以有效提高小学生团队凝聚力。（2）素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响存在性别差异。建议:（1）素质拓展校本课对小学生团队凝聚力有明显的促进作用,这一结果应引起体育教育一线工作者和专家的重视,认识到团队凝聚力对小学生身心及未来发展的重要性。并积极参与进来,设计相应的小学校本课并进行推广,促进体育教学的发展。（2）素质拓展校本课对小学生情感凝聚力、行为凝聚力的影响存在性别差异,日后应根据不同性别小学生的身心发展特点进行课程设计,为小学生个性健康发展提供有力的支持与保障。

关键词：小学生团队凝聚力素质拓展校本课

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校本课冰雪山水画教学内容与方法的探究

黑河教育 2020年第9期 77-78页

作者：于兰黑龙江省黑河市逊克县第三小学校

冰雪山水画是在中国写意画的基础上加入矾水调色的特殊技法绘画而成,主要描绘北方冬季的雪景,表现内容贴近北方孩子的生活体验,其教学内容的设置与技法的传授是对国家统编教材内容的补充。冰雪山水画拓宽了学生艺术视野,丰富了学生的艺... 详细信息

冰雪山水画是在中国写意画的基础上加入矾水调色的特殊技法绘画而成,主要描绘北方冬季的雪景,表现内容贴近北方孩子的生活体验,其教学内容的设置与技法的传授是对国家统编教材内容的补充。冰雪山水画拓宽了学生艺术视野,丰富了学生的艺术体验,对提高学生的美术素养具有积极作用。

关键词：校本课冰雪山水画内容方法

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让有效评价为中学民族管弦乐校本课添彩

求知导刊 2021年第21期 85-86页

作者：丁钰江苏省常州市河海实验学校江苏常州213000

文章阐述了有效评价在中学民族管弦乐校本课中的作用,并结合教学案例进行了具体分析。课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分,但在民族管弦乐校本课中应该有其特色之处。教师应突出以学生为主体的有效评价,帮助学生更好地走进民族管弦... 详细信息

文章阐述了有效评价在中学民族管弦乐校本课中的作用,并结合教学案例进行了具体分析。课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分,但在民族管弦乐校本课中应该有其特色之处。教师应突出以学生为主体的有效评价,帮助学生更好地走进民族管弦乐校本课堂,培养学生兴趣、激发学生潜能、增强学生信心。

关键词：有效评价民族管弦乐校本课

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“通化药用植物调查”一节校本课的教学设计

生物学通报 2005年第4期40卷 37-38页

作者：历福菊矫艳春通化市第八中学吉林通化134001 通化市教育学院吉林通化134001

1教学设计背景和教学设计思想通化市地处长白山脚下,是人参、鹿茸等珍贵中草药的故乡,药用植物资源特别丰富.我校地处通化市的城乡结合部,农村学生较多.几年来,随着课程改革的不断深入,我校根据当地的特色和学校特点,开发了当地药用植... 详细信息

1教学设计背景和教学设计思想通化市地处长白山脚下,是人参、鹿茸等珍贵中草药的故乡,药用植物资源特别丰富.我校地处通化市的城乡结合部,农村学生较多.几年来,随着课程改革的不断深入,我校根据当地的特色和学校特点,开发了当地药用植物的调查、栽培和利用,山野果、山野菜资源的调查、栽培和利用等一系列实践性较强的校本课程.

关键词：中学生物教学 “通化药用植物调查”课校本课教学设计教学过程

『诗如画』:美术学科核心素养语境中的校本课构思——以《古诗中的春天》为例

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美术教育研究 2020年第9期 128-129页

作者：孙晓昕辽宁师范大学美术学院

美术校本课《古诗中的春天》构思来自人教版《语文》(三年级下册)中苏轼的题画诗《惠崇春江晚景》,诗歌通过丰富的视觉形象描绘了宋代画家惠崇笔下的早春图景.苏轼认为,诗歌和绘画都具有写意性,这就是"诗如画"的观点.美术学科核心素养... 详细信息

美术校本课《古诗中的春天》构思来自人教版《语文》(三年级下册)中苏轼的题画诗《惠崇春江晚景》,诗歌通过丰富的视觉形象描绘了宋代画家惠崇笔下的早春图景.苏轼认为,诗歌和绘画都具有写意性,这就是"诗如画"的观点.美术学科核心素养语境中的小学美术校本课设计强调美术的人文学科特征,在课程设计中,教师通过解读"诗如画",使学生了解"言近意远""共情"等古典绘画和诗歌的特征,以实现图像识读、审美判断、文化理解等教学目标.

关键词：核心素养诗如画校本课

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高中历史校本课“朱熹,是圣贤吗”教学设计

新课程教学（电子版） 2017年第10期 26-28页

作者：陈仲福建省福州第十八中学

一、设计思路'朱熹,是圣贤吗'是一节高中历史校本探究课.朱熹,是圣贤吗?这对了解朱熹的学者而言,似乎是毋庸置疑,不证自明的.然而,对于高一的学生而言,这却是一个真实存在的问题.一方面,高一学生对朱熹的认知大多局限于小学、初中语文... 详细信息

一、设计思路'朱熹,是圣贤吗'是一节高中历史校本探究课.朱熹,是圣贤吗?这对了解朱熹的学者而言,似乎是毋庸置疑,不证自明的.然而,对于高一的学生而言,这却是一个真实存在的问题.一方面,高一学生对朱熹的认知大多局限于小学、初中语文课本所学,因此在他们的记忆中,朱熹只是一个诗人.另一方面,当学生借助网络自主了解朱熹,接触到的关于朱熹的评价则往往褒贬不一,有人称赞他品德高尚,学识超凡,是千古圣贤;

关键词：校本课教学设计