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“校企双主体”协同育人模式研究——以广东科学技术职业学院为例

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亚太教育 2015年第23期 15-17页

作者：周海英广东科学技术职业学院

协同创新是推进高校内涵式发展,提升创新能力,提高人才培养质量的重要方式。在高职教育协同创新体系中,协同育人是其中的核心概念。以广东科学技术职业学院"校企双主体"育人的协同创新模式为例,介绍该校在办学体制机制、人才培养载体、... 详细信息

协同创新是推进高校内涵式发展,提升创新能力,提高人才培养质量的重要方式。在高职教育协同创新体系中,协同育人是其中的核心概念。以广东科学技术职业学院"校企双主体"育人的协同创新模式为例,介绍该校在办学体制机制、人才培养载体、教师团队建设等方面的具体做法,并指出了存在的问题及相应的解决措施。

关键词：校企双主体协同创新协同育人

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“校企双主体”的校园快递运营模式研究

辽宁科技学院学报 2018年第4期20卷 59-61页

作者：黄京华三明医学科技职业学院福建三明365000

在校园规模与人数拓展的情况下,校园快递非常需要对各方面资源优势进行整合,以"校企双主体"为发展目标,切实弥补自身不足,对投放方式复杂、营利水平较低等问题给予妥善解决,最终达到学校、学生、企业多方面都满意的效果。

关键词：校企双主体校园快递运营模式

“校企双主体”模式下工程造价创新工作室创建探索

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南宁职业技术学院学报 2016年第5期21卷 61-64页

作者：黄臣臣南宁职业技术学院建筑工程学院广西南宁530008

通过构建高职院校基于BIM软件技术的"校企双主体"育人模式下工程造价创新工作室,将BIM软件技术应用于专业教学,建立健全相适应的实习实训基地,制定切实可行的工作室建设规划实施步骤,创新实施方法,把控工作室创建后的成果,探索相适应的... 详细信息

通过构建高职院校基于BIM软件技术的"校企双主体"育人模式下工程造价创新工作室,将BIM软件技术应用于专业教学,建立健全相适应的实习实训基地,制定切实可行的工作室建设规划实施步骤,创新实施方法,把控工作室创建后的成果,探索相适应的运营管理机制,让工作室与企业合作更为深入,更为紧密,为学校和职业教育带来更多的附加价值。

关键词：校企双主体工程造价创新工作室 BIM技术

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校企双主体下中等职业学校实践教学体系探析

保定学院学报 2015年第4期28卷 115-119页

作者：高玉峰郝理想河北科技师范学院河北秦皇岛066004

中等职业学校的实践教学环境是各种有形的"硬件环境"和无形的"软件环境"的综合体。"硬件环境"建设以实训基地为主体,"软件环境"以制度建设为关键环节。建设对接职业岗位的中等职业学校校企双主体实践教学体系,必须使教学过程与真实的社... 详细信息

中等职业学校的实践教学环境是各种有形的"硬件环境"和无形的"软件环境"的综合体。"硬件环境"建设以实训基地为主体,"软件环境"以制度建设为关键环节。建设对接职业岗位的中等职业学校校企双主体实践教学体系,必须使教学过程与真实的社会生产过程对接。

关键词：中等职业学校实践教学校企合作实训基地校企双主体

“校企双主体”模式下汽车电气系统与检修课程教学改革实践

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当代职业教育 2015年第1期 40-42页

作者：孙宝文李光福广东科学技术职业学院广东珠海519090

依托学校对国家示范骨干院校建设契机,以"校企双主体"人才培养模式为平台,对课程教学作初步的探究。通过对课程内容的优化,课堂教学的理论与实践研究,提出一套适合"校企双主体"办学的、切实可行的、操作性强的汽车电气系统与检修课程教... 详细信息

依托学校对国家示范骨干院校建设契机,以"校企双主体"人才培养模式为平台,对课程教学作初步的探究。通过对课程内容的优化,课堂教学的理论与实践研究,提出一套适合"校企双主体"办学的、切实可行的、操作性强的汽车电气系统与检修课程教学改革模式,整理出能够普及推广的有实效性的课堂教学活动。

关键词：校企双主体课程教学模式教学企业实践

校企双主体背景下高职院校学风建设路径探究——以泰州职业技术学院中兴通讯学院为例

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泰州职业技术学院学报 2020年第3期20卷 5-7页

作者：段艳艳泰州职业技术学院江苏泰州225300

通过分析高职院校学风建设中存在的问题,探讨在校企双主体高职人才培养模式改革背景下,如何加强学风建设并提出相应的发展建议。

关键词：高职院校学风建设校企双主体

校企双主体人才培养助推数控人才与市场需求无缝对接

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中国市场 2017年第23期 232-233页

作者：王永隽绍兴职业技术学院机电工程学院浙江绍兴312000

数控人才是一种高级技能人才,校企双主体人才培养模式是采取各职业教育院校与企业合作的模式,将学校与企业资源、信息共享,学习专业知识与实践活动相结合,使学生掌握理论知识同时积累工作经验。实现了对数控人才的针对性培养,注重人才... 详细信息

数控人才是一种高级技能人才,校企双主体人才培养模式是采取各职业教育院校与企业合作的模式,将学校与企业资源、信息共享,学习专业知识与实践活动相结合,使学生掌握理论知识同时积累工作经验。实现了对数控人才的针对性培养,注重人才实用性与实践性,校企双主体合作模式有助于培养出快速适应社会所需的数控人才,实现了从学校到社会企业间的无缝对接,"院校、学生、企业"三赢局面。

关键词：校企双主体人才培养助推数控人才市场需求