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基于思维可视化建构化学思维模型的教学设计与实践 ——以“化学平衡”为例

基于思维可视化建构化学思维模型的教学设计与实践 ——以“化学...

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作者：姚玉华内蒙古师范大学

学位级别：硕士

高中化学学科核心素养反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,集中体现了化学学科的育人价值。化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系,其中“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”以及“证据推理与模型... 详细信息

高中化学学科核心素养反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,集中体现了化学学科的育人价值。化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系,其中“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”以及“证据推理与模型认知”均是对学生思维层面的描述。思维作为核心素养之核心,理应受到更多的重视。思维可视化是指将内隐的思维做显性化处理,是培养学生思维能力,提高思维水平的有效途径之一。本研究采用文献研究法对相关文献进行整理,发现思维策略工具的加入能够将思维可视化教学发挥出更大的优势,而且建构思维模型能够让学生思考的结果更加具有应用价值,所以本研究的研究方向即为引导学生运用思维可视化工具和思维策略工具建构化学思维模型。本研究对核心概念“思维可视化”、“思维策略工具”以及“化学思维模型”进行了概念界定。然后,选择了思维可视化工具之一的思维地图和思维策略工具之一的柯尔特教程作为研究对象。在主体性原则、系统性原则以及适用性原则的指导下,并且在研究建模教学一般路径的基础上完成了本研究教学流程的设计。以“化学平衡”教学为例进行了教学设计并采用实验研究法在实习学校高二年级的两个平行班进行教学实践,最后采用SOLO分类评价法、问卷调查法以及访谈法进行教学实践效果的检验。研究结果显示,在高中化学教学中引导学生运用思维可视化工具和思维策略工具建构化学思维模型取得了较好的教学效果,能够明显提升学生的化学思维水平。实施对比教学后实验班学生成绩明显优于对照班,在对实验班学生的问卷调查和访谈中也发现实验班大多数学生对这种思维可视化教学表现出了积极的态度。由此可见,引导学生运用思维可视化工具和思维策略工具建构化学思维模型是一种能够有效提升学生思维水平,发展学生化学学科核心素养的路径,希望本研究能为一线教师以及后续的教育研究工作者们提供一定借鉴和参考。

关键词：思维可视化思维地图柯尔特教程化学思维模型化学平衡

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