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杜威教育思想对我国学校教育的启示

教育探索 2008年第11期 7-8页

作者：梁花李雪梅哈尔滨工程大学人文社会科学学院哈尔滨150001

杜威教育思想是以实用主义为基础的,其基本主张是"教育即生长"、"教育即生活"和"学校即社会",其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示:学校教育应与实际生活... 详细信息

杜威教育思想是以实用主义为基础的,其基本主张是"教育即生长"、"教育即生活"和"学校即社会",其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示:学校教育应与实际生活密切联系,要重视受教育者的个性差异,要使学生的思维和知识结为一体,要培养学生成为"自治"的人,要重视学生的道德实践。

关键词：杜威教育思想内容特点启示

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杜威教育思想的现实价值散论

教育探索 2008年第10期 3-5页

作者：韩和鸣河南省教育科学研究所郑州450003

我国基础教育正处于由传统应试教育向现代素质教育的深刻变革时期。当前我国教育状况与20世纪初期的美国教育在一些方面有相似之处。做为20世纪前半叶的美国教育改革家、现代教育的拓荒者杜威在经验教育哲学、尊重儿童的天性和兴趣、教... 详细信息

我国基础教育正处于由传统应试教育向现代素质教育的深刻变革时期。当前我国教育状况与20世纪初期的美国教育在一些方面有相似之处。做为20世纪前半叶的美国教育改革家、现代教育的拓荒者杜威在经验教育哲学、尊重儿童的天性和兴趣、教育与活动、活动教学、教材心理化等方面的教育思想能给我国基础教育提供许多启示。

关键词：杜威教育思想现实价值散论

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杜威教育思想在西方经济学教学中的运用研究

杜威教育思想在西方经济学教学中的运用研究

作者：贺曼贵州师范大学

学位级别：硕士

20世纪80年代以来，随着思想文化的改革开放，杜威学派的教育思想与教育实践活动在中国逐渐得到了客观评价，日益成为研究热点。研究的内容从概述性的介绍转向了纵深领域的研究，并得出了一批基础性的、有价值的研究成果。由于杜威教育... 详细信息

20世纪80年代以来，随着思想文化的改革开放，杜威学派的教育思想与教育实践活动在中国逐渐得到了客观评价，日益成为研究热点。研究的内容从概述性的介绍转向了纵深领域的研究，并得出了一批基础性的、有价值的研究成果。由于杜威教育思想较好的解释了人类学习过程的认知规律和心理状态，许多学科和领域纷纷采纳、应用杜威教育思想。西方经济学在经济学和管理学专业课程中有着至关重要的地位和作用。由于西方经济学是一门综合性强、理论性强、实践性强的学科，知识本身较枯燥和抽象，加上不少学生对现实经济活动缺乏一定的了解。所以，本文将依据杜威教育思想的相关理论，坚持“从做中学”、“以学生为中心”、“反思性思维”等原则探讨杜威教育思想在西方经济学课堂教学中的运用。本文首先论述杜威教育思想的基本理论，然后通过探讨杜威教育思想的核心理论及原则来分析西方经济学课程教学在此思想理论上的应用，并且依据杜威关于教学过程的理论，探讨出适合西方经济学课程教学的教学模式，即：提出问题——分析问题——解决问题——拓展问题。最后，基于杜威教育思想，结合曼昆《西方经济学》一书中竞争市场这部分的教学内容，进行了具体的教学设计和课堂实践，并对其教学效果进行了评价和反思。实践表明，杜威教育思想在西方经济学课程教学中的运用有利于学生能力素质的提高、有利于学生学习主体性的发展、有利于对学生创造性思维的培养，并且还有利于促进教师的专业成长。

关键词：杜威教育思想西方经济学反思情境探究

杜威教育思想在中学音乐教学中的应用研究 ——以延安市实验中学为例

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杜威教育思想在中学音乐教学中的应用研究 ...

作者：周超男延安大学

学位级别：硕士

杜威是美国著名哲学家,也是20世纪以来最有影响力的一位教育家,他经过漫长的教育实践形成了自己独特的哲学观,构建了完整的教育理论体系。他的教育思想在美国乃至其他国家都有广泛的影响,而且也影响了我国的教育改革。杜威主要有四大核... 详细信息

杜威是美国著名哲学家,也是20世纪以来最有影响力的一位教育家,他经过漫长的教育实践形成了自己独特的哲学观,构建了完整的教育理论体系。他的教育思想在美国乃至其他国家都有广泛的影响,而且也影响了我国的教育改革。杜威主要有四大核心教育思想,即“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”和“儿童中心说”。他认为教育应“从生活中学习”、“从经验中学习”,通过实践活动来学习。音乐课在中学阶段非常重要,它可以引导学生欣赏美,感知美,培养学生的审美,丰富精神世界等。审视当代教育现状,发现理论与实践、学校教育与社会生活仍有脱节现象,教学忽视了学生的主观能动性,脱离学生与社会现实需要,在教学中更多的注重训练而忽视了兴趣的作用,目前的课堂教学还是一味的灌输知识,忽略了教学与生活的联系,所以现在的教育理念还需不断更新,让教育回归生活,注重学生的全面发展,教师要引导学生主动学习,而不是被动接受知识,要灵活运用教学方法,与课外实践相结合,让理论得以巩固与加强,从而提升学习效率等。本文采用文献研究法、对比研究法、实践研究法、问卷调查法和访谈法,以杜威的教育理念为指导进行研究,在陕西省延安市宝塔区有针对性地选择了实验中学进行调查研究,通过与学校老师交流访谈、对学生发放调查问卷、随堂观摩听课等方法走进中学音乐课堂,更深入了解学生。通过调研,分析杜威教育思想在中学音乐教学中的运用情况和发展趋势,将杜威教育思想与中学音乐教学相联系,并对中学音乐教学中所发现的问题进行分析并反思。最后以杜威教育思想为理论指导,根据中学音乐课堂中的教学现状,对课堂实践中存在的问题在音乐教学理念、教学内容、教学实践、教学环境等方面提出了一些切实可行的策略,以期能够让杜威教育思想更好地为中学音乐教学提供科学的理论依据,让中学音乐教学更好地贯彻教学与社会生活紧密结合的思想,让教学更加生活化,课堂更加多样化。

关键词：中学音乐教学杜威教育思想教学现状教学策略

杜威教育思想对我国思想政治教育创新的有益启示

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杜威教育思想对我国思想政治教育创新的有益启示

作者：戴郁长沙理工大学

学位级别：硕士

改革开放以后,西方的多种价值观念逐渐进入我国,对我国社会主义价值观造成一定影响。面对多元价值观的冲击,我国思想政治教育与时俱进,应对挑战,取得了丰硕成果。但我国思想政治教育仍存在一些不足,比如学生的主体地位没有得到完全体现... 详细信息

改革开放以后,西方的多种价值观念逐渐进入我国,对我国社会主义价值观造成一定影响。面对多元价值观的冲击,我国思想政治教育与时俱进,应对挑战,取得了丰硕成果。但我国思想政治教育仍存在一些不足,比如学生的主体地位没有得到完全体现,对话探究式的方法运用不足,师生之间缺乏民主、平等的沟通等。面对不足,我们应当努力探寻这些问题产生的根源,充分挖掘经典教育家的理论精髓,广泛吸收世界一切思想政治教育资源。杜威是二十世纪美国富有盛名的实用主义教育理论家,他的教育理论与方法堪称教育界“哥白尼”似的变革,被喻为西方教育史的三座里程碑之一;他提出的“学生中心”、“经验中心”和“活动中心”等核心思想对于创新我国思想政治教育具有重要的借鉴意义。思想政治教育是一个由主体、客体、介体、环体等要素构成的复杂系统。辩证分析我国思想政治教育的成就与不足,批判吸收杜威的相关思想成果,对于构建更具实效性的课程观、方法观、师生观和评价观具有一定的借鉴意义。比如课程内容的选择要符合学生原有的知识经验,要把反映科学化和生活化的材料作为课程的主要内容;在方法上强调应组织学生参加社会性活动,在活动中采取探究、讨论的方法提高学生的政治评判能力,通过充分挖掘其他学科的政治功能,逐渐形成对思想政治教育的合力;在师生观上要突出学生的主体地位,教师不仅是知识的传授者,更是学生心智活动的研究者、教学活动的组织者、学生思维的引导者,师生之间的应当是平等、民主、合作的关系;在评价观上强调创设问题情境引导受教育者进行自我评价,把受教育者的自动实践作为自我评价的目标,提出基于实践的反省是实现自我评价的保证。

关键词：杜威教育思想思想政治教育创新

民族认同和外来思想的碰撞——20世纪初至二战前德国对杜威教育思想的吸收

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教育学报 2016年第1期12卷 111-120页

作者：赵康浙江大学教育学院杭州310028

20世纪末以前,杜威教育思想在德国教育理论和实践中一直不被看重。虽然在德意志帝国时期古利特和凯兴斯泰纳等对杜威教育思想有所吸收,但主要是从民族主义立场对其著作进行翻译和阐释。魏玛共和国时期对自由民主的崇尚和许拉对《民主主... 详细信息

20世纪末以前,杜威教育思想在德国教育理论和实践中一直不被看重。虽然在德意志帝国时期古利特和凯兴斯泰纳等对杜威教育思想有所吸收,但主要是从民族主义立场对其著作进行翻译和阐释。魏玛共和国时期对自由民主的崇尚和许拉对《民主主义与教育》的译介,使这一时期德国教育学界对杜威教育思想的吸收有所扩大加深;一些教育学家将其民主思想转化在学校改革实践中。然而,这一时期杜威教育思想在德国教育实践中不仅没有产生可观影响,还遭到德国主流教育界的篡改、冷遇和贬损,导致后来杜威在德国长久被误解。为究其根源,以教育史学家特罗勒的"教育语言"概念为研究工具,发现当时德国的教育领域被精神科学教育学以及支撑此学派的"教化"语言所主导;它与德国人眼中的杜威民主教育思想发生强烈碰撞和冲突。

关键词：杜威教育思想德国学校改革民族认同外来思想民主主义

胡适对杜威教育思想的吸收和转化——以杜威访华时期为中心

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北京大学教育评论 2019年第2期17卷 91-108,189,190页

作者：赵康浙江大学教育学院

本文围绕杜威访华,分析胡适对杜威教育思想的吸收和转化。杜威访华前,胡适已对杜威教育思想有所吸收并大力宣传实用主义,他对杜威教育思想的阐述精辟,但也反映出其选择倾向、阐释的缺失和过度现象。杜威访华期间,胡适对杜威大量演讲的... 详细信息

本文围绕杜威访华,分析胡适对杜威教育思想的吸收和转化。杜威访华前,胡适已对杜威教育思想有所吸收并大力宣传实用主义,他对杜威教育思想的阐述精辟,但也反映出其选择倾向、阐释的缺失和过度现象。杜威访华期间,胡适对杜威大量演讲的通达翻译,体现了他对杜威教育思想的系统吸收;一些误译和漏译虽会招致误解,但却集中传达了杜威教育思想要旨,影响深远。胡适对杜威教育思想的运用体现了他改良中国社会的努力,透露出对杜威教育思想的转化。杜威离华后,胡适持续吸收杜威教育思想,并对先前的吸收有所反思和修正。胡适并未全盘吸收杜威教育思想,他在某个层面可能借助杜威之旗推进自己的文化和政治主张,但总体上是对杜威教育思想的“中国化”以应对当时社会现实之需。

关键词：胡适杜威访华杜威教育思想吸收转化

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试论杜威教育思想的来源

四川师范大学学报（社会科学版） 1989年第2期16卷 16-21页

作者：刘方明王达宇

约翰·杜威(John Dewey 1859—1952)是现代教育史上最有影响的大师。他的实用主义教育理论一方面适应了美国由自由资本主义向垄断资本主义过渡的社会发展需要;另一方面又开启了现代教育的先河,特别是为了适应资本主义商品经济的发展,杜... 详细信息

约翰·杜威(John Dewey 1859—1952)是现代教育史上最有影响的大师。他的实用主义教育理论一方面适应了美国由自由资本主义向垄断资本主义过渡的社会发展需要;另一方面又开启了现代教育的先河,特别是为了适应资本主义商品经济的发展,杜威提出的不少远见卓识的教育观点至今仍很有价值。但是,长期以来,我国教育界对杜威的教育思想研究是很不够的,评价也是不高的。究其原因有诸多方面,其中很重要的是没有系统分析杜威教育思想的来源。这样,认定杜威教育思想的特色,评价杜威教育思想的社会功能必定模糊和过低。

关键词：杜威教育思想天赋能力儿童唯理论杜威教育理论经验论我国教育急剧发展柏拉图欧洲传统

杜威教育思想对于陈鹤琴“中国化”幼教改造的影响

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陕西学前师范学院学报 2019年第6期35卷 84-89页

作者：柯小卫彭海蕾北京陈鹤琴教育思想研究会北京100081 北京开放大学首都终身教育研究基地北京100081

1919年“五四”运动前后,国内掀起“杜威热”,为中国新教育运动注入活力,使以陶行知、陈鹤琴、张宗麟及其学说、实践为标志的“中国化”幼教改革获得了现代教育理论的支撑,建立了包括儿童观、学制、课程理论、学校功能、教育原则及实验... 详细信息

1919年“五四”运动前后,国内掀起“杜威热”,为中国新教育运动注入活力,使以陶行知、陈鹤琴、张宗麟及其学说、实践为标志的“中国化”幼教改革获得了现代教育理论的支撑,建立了包括儿童观、学制、课程理论、学校功能、教育原则及实验方法等方面基础,并与世界现代教育潮流融汇,由此成为中国现代儿童教育发展历程起点.

关键词：杜威教育思想陈鹤琴 “中国化”幼教改造