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基于认知隐喻的高中化学抽象理论教学实践——以杂化轨道理论为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第4期 62-66页

作者：刘忠英浙江省龙游中学

认知隐喻聚焦于隐喻生成机制和隐喻意义的推导机制,解释二者之间的取向性,可助力学生对抽象理论的学习。教师要遵循抽象理论教学的程序,理解隐喻的作用机制和认知隐喻的思维建构方式,引导学生从具体的事物或现象中提取出一般的概念、原... 详细信息

认知隐喻聚焦于隐喻生成机制和隐喻意义的推导机制,解释二者之间的取向性,可助力学生对抽象理论的学习。教师要遵循抽象理论教学的程序,理解隐喻的作用机制和认知隐喻的思维建构方式,引导学生从具体的事物或现象中提取出一般的概念、原理或规律,从而提升认知水平。具体教学中,教师要通过认知隐喻形成概念、建构模型、设计活动,帮助学生开启新知、发展理论、应用理论,培养分析、解决问题的能力,发展模型认知素养,完善结构决定性质的学科观念。

关键词：认知隐喻抽象理论杂化轨道理论高中化学

杂化轨道理论与分子的空间构型——多媒体教学软件的设计与制作

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计算机与应用化学 2002年第4期19卷 485-488页

作者：郭丽萍雷家珩郭剑弓巧侠武汉理工大学应用化学系湖北武汉430070

教学软件采用计算机多媒体技术和三维动画生动地描述了化学键理论(如价键理论、杂化轨道理论、分子轨道理论,包括范德华力等)的基本知识和基本概念以及一些典型的无机和有机分子的空间构型,并重点展示了杂化轨道理论与分子空间构型之间... 详细信息

教学软件采用计算机多媒体技术和三维动画生动地描述了化学键理论(如价键理论、杂化轨道理论、分子轨道理论,包括范德华力等)的基本知识和基本概念以及一些典型的无机和有机分子的空间构型,并重点展示了杂化轨道理论与分子空间构型之间的关系。文中介绍了软件的主要内容、设计思想及使用效果。

关键词：多媒体教学软件设计制作空间构型结构化学杂化轨道理论分子结构化学教学

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杂化轨道理论中等性杂化和不等性杂化的讨论

化学教育 2017年第8期38卷 -页

作者：吕仁庆中国石油大学(华东)理学院化学系

采用计算量子化学方法讨论了杂化轨道理论中等性杂化和不等性杂化,指出了不是轨道电子数而是杂化轨道成分是确定等性杂化和不等性杂化的判据.

关键词：杂化轨道理论等性杂化不等性杂化轨道成分

GaussView软件在高中化学杂化轨道理论教学中的应用

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科教文汇 2023年第6期 157-161页

作者：慈成刚陈晓丽臧杰超许铭黔南民族师范学院化学化工学院贵州省计算催化化学重点实验室贵州都匀558000 吉林市第四中学吉林吉林132011

高中化学杂化轨道理论教学,能够帮助学生理解分子结构和性质,提升学生在微观探析和模型认知方面的化学学科核心素养。然而抽象的轨道形状影响了教师的教学效果和学生的学习兴趣。文章以专业计算化学软件GaussView应用于高中化学杂化轨... 详细信息

高中化学杂化轨道理论教学,能够帮助学生理解分子结构和性质,提升学生在微观探析和模型认知方面的化学学科核心素养。然而抽象的轨道形状影响了教师的教学效果和学生的学习兴趣。文章以专业计算化学软件GaussView应用于高中化学杂化轨道理论的课堂教学为例,首先分析了高中化学杂化轨道理论的课堂教学现状,然后详细介绍了利用GaussView软件构建杂化分子轨道的方法,接着阐述了应用GaussView软件增强课堂教学效果的路径,最后讨论了GaussView软件的使用注意事项。结果显示,通过GaussView软件制作的典型分子轨道,能够将抽象的杂化轨道进行形象化展示,有助于加深学生对杂化轨道理论的理解,提升学生的学习兴趣,增强学生的学习效果。

关键词：分子结构杂化轨道理论 GaussView软件教学改革

指向核心素养的高中化学逆向教学设计研究——以“杂化轨道理论”的教学为例

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内江科技 2023年第3期44卷 155-156页

作者：李淼刘新芳洛阳师范学院化学化工学院

高中化学物质结构与性质模块的教学可以较好地培养学生证据推理与模型认知的核心素养,但该模块的内容学生学习起来存在较多困难,如何在教学中帮助学生落实知识的学习和素养的提升是值得深思的问题。本文以杂化轨道理论的教学为例,探究... 详细信息

高中化学物质结构与性质模块的教学可以较好地培养学生证据推理与模型认知的核心素养,但该模块的内容学生学习起来存在较多困难,如何在教学中帮助学生落实知识的学习和素养的提升是值得深思的问题。本文以杂化轨道理论的教学为例,探究逆向教学设计在高中化学教学中的应用。我国正在推行以核心素养为导向的新一轮课程改革,重视培养学生的化学学科核心素养.

关键词：核心素养高中化学逆向教学设计物质结构与性质证据推理杂化轨道理论新一轮课程改革教学中的应用

杂化轨道理论的研究——[Ⅰ]s—p杂化轨道的正交性

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华中师范大学学报(自然科学版) 1985年第3期 68-75页

作者：刘范华中师范大学化学系

对于s—p 杂化,本文直接论证了各杂化轨道间的正交关系,就是两矢量间的垂直关系。即使是四维空间中sp~3杂化的情况,也可以算出或画出任二sp~3矢量间的90°夹角.关键在于讨论正交关系时,总可以撇开其他的矢量,任取二个矢量进行考察,使问... 详细信息

对于s—p 杂化,本文直接论证了各杂化轨道间的正交关系,就是两矢量间的垂直关系。即使是四维空间中sp~3杂化的情况,也可以算出或画出任二sp~3矢量间的90°夹角.关键在于讨论正交关系时,总可以撇开其他的矢量,任取二个矢量进行考察,使问题得以简化.各杂化轨道的极大值指向之间不相互垂直的原因,就在于s 轨道无确定的指向.文中定义了一个“翘起角”以说明空间关系,进一步明确了键角关系的计算方法,原则上仅决定于不含s 成份(纯p 轨道)的矢量关系。

关键词： AO 杂化轨道理论夹角极大值单位矢

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《杂化轨道理论》教学改革探索

广州化工 2016年第20期44卷 138-140,175页

作者：高善民刘冰金娟姜华鲁东大学化学与材料科学学院山东烟台264025

针对传统教学中存在的"过分注重知识传授,忽视知识背后蕴含的科学思维、科学方法和科学精神"的问题,从杂化轨道理论的知识价值分析入手,以知识传授与能力培养并重为教学设计的指导思想,设计了杂化轨道理论的教学过程。并从课的导入、教... 详细信息

针对传统教学中存在的"过分注重知识传授,忽视知识背后蕴含的科学思维、科学方法和科学精神"的问题,从杂化轨道理论的知识价值分析入手,以知识传授与能力培养并重为教学设计的指导思想,设计了杂化轨道理论的教学过程。并从课的导入、教学重点的突出、教学难点的突破、教学兴趣点的设置和作业布置五个方面说明了教学设计的创新点。

关键词：杂化轨道理论教学设计教学方法