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本科生教学规律研究

研究生教育研究 1990年第2期 34-35页

作者：秦家桦

高等学校担负着为实现社会主义现代化培养德智体美劳全面发展人才的重大使命.对于完成这个使命,教师起着至关重要的作用。教学的基本目的是传授知识,高质量的教学要求教师对学科知识融会贯通,也与讲课是否得法有关。

关键词：本科生教学理论力学学习方法课程难度重要基础课品德修养学习能力学校规章制度独立思考能力无限小转动

科研反哺教学在医学本科生教学中的探索及意义

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解剖学杂志 2018年第3期41卷 359-360页

作者：王盛花桂丽黄大可谢芬芬祝晓梅郑丽明贾雪梅安徽医科大学基础医学院合肥230032

2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出＂实施卓越医生教育培养计划，探索拔尖创新人才培养模式，促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容＂。该意见为高校教师提出了更高的要求，即如何有效地将高校科研... 详细信息

2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出＂实施卓越医生教育培养计划，探索拔尖创新人才培养模式，促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容＂。该意见为高校教师提出了更高的要求，即如何有效地将高校科研资源转化为教学资源？所谓科研反哺教学，指的是高校利用科研平台的优势转化为教学优势，从而促进教学质量的提高。众所周知，教学是科研的基础，可以指导和推进科研的发展；而科研是教学的目的，有助于完善教学内容，促进教学改革。因此如何探索科研反哺教学的新思路、新途径？如何将科研成果有机、合理地融人教学内容？是摆在每一位教师面前的重要课题。现就我们10来开展“科研反哺教学”的工作总结如下。

关键词：科研成果转化本科生教学医学高等教育质量人才培养模式教学内容教育培养教学互动

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互动式数字化教学在内科循环系统中的应用

心脏杂志 2024年第1期36卷 116-120页

作者：何丽洁张瑜婷苏斌虓米雪曹晓瑞空军军医大学西京医院肾脏内科陕西西安710032 空军军医大学西京医院骨科陕西西安710032

目的互动式数字化教学深层次应用到内科循环系统理论及实践教学的模式探索。方法纳入本校临床医学专业五年制本科生60名作为研究对象随机分为两组,试验组采用互动式数字化教学模式进行循环系统疾病的理论及实践教学,对照组应用传统学... 详细信息

目的互动式数字化教学深层次应用到内科循环系统理论及实践教学的模式探索。方法纳入本校临床医学专业五年制本科生60名作为研究对象随机分为两组,试验组采用互动式数字化教学模式进行循环系统疾病的理论及实践教学,对照组应用传统学习模式。于两组学员循环系统教学结束后进行情景模拟病例分析考核,并采用问卷调查收集学生对教学模式的效果评价及统计分析。结果试验组病例分析考核成绩显著高于对照组,教学评价问卷分数优于对照组,差异有统计学意义(P教学模式的循环课学习反馈优于对照组。结论互动式数字化教学模式能显著提高学生的课堂专注力及知识掌握力,适用于内科循环系统学习。

关键词：互动式数字化教学内科学循环系统本科生教学

基于微信平台的中医内科学PCBL教学模式应用研究

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中国中医药图书情报杂志 2024年第2期48卷 221-224页

作者：程培育刘汶富琦徐咏梅杨国旺王笑民首都医科大学附属北京中医医院北京100010

探讨基于微信平台的以问题为中心(PBL)教学方法与以案例为基础(CBL)的教学方法联合使用(即PCBL教学模式)在中医内科学专业本科生教学中的应用效果。选取北京中医药大学2019级京华传承班及2020级京华传承班中医学专业本科学生共64名,分... 详细信息

探讨基于微信平台的以问题为中心(PBL)教学方法与以案例为基础(CBL)的教学方法联合使用(即PCBL教学模式)在中医内科学专业本科生教学中的应用效果。选取北京中医药大学2019级京华传承班及2020级京华传承班中医学专业本科学生共64名,分为观察组和对照组,观察组采用基于微信平台的PCBL教学模式,对照组采用传统教学方法,对2组基础理论知识和综合运用能力进行考核,并以问卷调查形式评价教学效果。结果表明,观察组基础理论知识及综合运用能力的考核成绩均优于对照组(P教学模式可激发学生学习的兴趣和主动性,有助于本科生临床思维能力的培养及教师教学水平提升。

关键词：以问题为中心的教学方法以案例为基础的教学方法微信平台中医内科学本科生教学

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皮肤性病学线上线下混合教学模式探索

中国医学教育技术 2024年第3期38卷 360-364页

作者：杜红阳杨润泽雒文菲岳欣怡付海燕锦州医科大学附属第一医院辽宁锦州121000

目的观察皮肤性病学线上线下混合式教学模式在五年制临床医学本科教学中的应用效果。方法选取锦州医科大学2022年9月份进入大四临床课程的五年制临床医学本科生6个班共计182人为研究对象,采用随机分组的方法分为试验组(n=90,混合教学模... 详细信息

目的观察皮肤性病学线上线下混合式教学模式在五年制临床医学本科教学中的应用效果。方法选取锦州医科大学2022年9月份进入大四临床课程的五年制临床医学本科生6个班共计182人为研究对象,采用随机分组的方法分为试验组(n=90,混合教学模式组)和对照组(n=92,传统教学模式组),每组各3个班级,使用相同教材及教学大纲对学生进行教学。课程结束后比较两组学生理论考试成绩和教学满意度。结果试验组学生理论考试成绩及教学满意度调查均高于对照组,差异具有统计学意义(P教学模式有利于提高学生的学习效率,提升学生临床思维能力,值得在教学中进一步推广应用。

关键词：皮肤性病学混合式教学本科生教学

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微机原理课程双语教学资源的建设与实践

创新创业理论研究与实践 2024年第1期7卷 88-91,109页

作者：张然胡玲艳大连大学信息工程学院辽宁大连116622

该文针对自动化专业亟须开展微机原理课程双语教学的现状,开展双语教学资源的建设与实践工作;基于目前课程教学使用的中文教材,进行双语教学课件的设计;参考中英文课程资料,完成英文教学习题的编制;在此基础上,将双语教学资源应用到实... 详细信息

该文针对自动化专业亟须开展微机原理课程双语教学的现状,开展双语教学资源的建设与实践工作;基于目前课程教学使用的中文教材,进行双语教学课件的设计;参考中英文课程资料,完成英文教学习题的编制;在此基础上,将双语教学资源应用到实际教学中,并在此过程中不断调整和完善授课方式。实践结果表明:双语教学能够有效提高学生的学习兴趣,帮助学生理解课程内容,扩展学生的专业英语词汇。微机原理课程的双语教学资源建设,能够为今后实现全英文授课提供有力支撑,并可以在实践中逐步发现问题和解决问题,不断深入指导其他课程的双语教学改革。

关键词：微机原理课程双语教学资源库建设教学资源教学改革本科生教学

用“基于问题学习”模式改革本科生教学的一项行动研究

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高等师范教育研究 2002年第3期14卷 49-54页

作者：刘儒德北京师范大学心理学院北京100875

本研究针对本科生教学改革中出现的问题 ,利用国外流行的“基本问题学习”模式 ,对本科生教育心理学课的教学进行了较大的结构性改革尝试 ,探讨这种模式对克服以往改革尝试中所存在问题的效果 ,思考教改工作中值得注意的问题与更有效的... 详细信息

本研究针对本科生教学改革中出现的问题 ,利用国外流行的“基本问题学习”模式 ,对本科生教育心理学课的教学进行了较大的结构性改革尝试 ,探讨这种模式对克服以往改革尝试中所存在问题的效果 ,思考教改工作中值得注意的问题与更有效的改进措拖。这对本科生的教学改革与“基于问题学习”模式的发展具有一定的借鉴意义。

关键词： “基于问题学习”模式行动研究教育心理学本科生教学学习动机

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提高本科生教学质量的思路与措施

大学教育科学 1994年第1期 41-47页

作者：叶明东南大学

提高本科生教学质量的思路与措施叶明（东南大学）近几年，高等教育改革波及到学校的各个层面，增强了大学的自主性和办学活力，成绩是显而易见的。然而，已进行的高等教育改革大多是围绕内部管理改革进行的，是“外围作战”，对高等教... 详细信息

提高本科生教学质量的思路与措施叶明（东南大学）近几年，高等教育改革波及到学校的各个层面，增强了大学的自主性和办学活力，成绩是显而易见的。然而，已进行的高等教育改革大多是围绕内部管理改革进行的，是“外围作战”，对高等教育的核心──人才培养质量问题触动不...

关键词：本科生教学思路与措施现代教育思想科学课程人文社会科学传统教育思想教学改革合理选择技术科能力培养

运用知识建构教学提升本科生问题意识的实践研究

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运用知识建构教学提升本科生问题意识的实践研究

作者：张捷南京师范大学

学位级别：硕士

问题是一切学习实践和科学研究的开端,然而,在完成以应试教育为中心的基础教育后,当今本科生很大程度上存在着不敢提问题、不愿提问题甚至不会提问题的现象。本研究针对本科生普遍存在问题意识薄弱的现状,引入国际学习科学领域有代表性... 详细信息

问题是一切学习实践和科学研究的开端,然而,在完成以应试教育为中心的基础教育后,当今本科生很大程度上存在着不敢提问题、不愿提问题甚至不会提问题的现象。本研究针对本科生普遍存在问题意识薄弱的现状,引入国际学习科学领域有代表性的理论——知识建构的方法与技术,以某高校2017级教育技术学专业的学生(共39人)为研究对象,开展了为期1个学期的教学改革实践。主要探讨如下问题:(1)如何运用知识建构理论设计与实施有效的教学策略,提升学生的问题意识;(2)学生的问题意识在内在动力要素和外在行为表现两个维度上是否能够产生预期效果。基于知识建构理论的教学干预,共形成了三轮教学迭代:第一轮的重点在于发展一种自由提问、协作探究的课堂文化,具体的策略包括创设真实的问题情境、营造自由提问的安全环境和个人/小组汇报;针对第一轮学生提问不主动、提问角度单一等问题,第二轮的迭代重点聚焦于培养学生的协同认知责任和多角度发现问题的能力,具体的策略包括制定社区规则和协商改进知识论坛中的问题域划分方式、引导学生提出多样化的问题和知识建构墙;针对第二轮出现的学生提问深度不足等问题,第三轮的迭代重点在于促进学生对权威性资料的阅读和建构性使用以及梳理细化学生的研究,使学生发现新的细节性问题,具体的策略包括典型小组汇报和书面总结研究成果。“因变量”的数据统计与分析,包括2个方面:内在动力要素方面的数据来源于研究者在教学前后发放的问题意识调查问卷;外在行为表现的数据来源于教学过程中研究者收集整理的课堂录音录像和每一轮教学中学生在知识论坛中发表的短文。研究结果表明:通过对教学初期和末期学生填写问卷的结果进行配对样本t检验发现,知识建构教学能够对学生问题意识的内在动力要素产生显著的积极影响;采用内容分析法对课堂和知识论坛中学生提出的问题进行编码,从量和质两个角度分析学生三轮教学中在问题意识外在行为表现上的发展变化,发现随着三轮教学策略的迭代,学生可以提出更多具有深度和探究价值的问题。显然,知识建构理论及其技术支持的教学环境能够有效提升本科生的问题意识。

关键词：知识建构问题意识本科生教学