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六西格玛DMAIC方法在本科教学质量评价与持续改进中的应用

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科教文汇 2024年第9期 14-18页

作者：关鹏张莉黄钦张秀娟巢湖学院发展规划处安徽合肥238000 巢湖学院马克思主义学院安徽合肥238000

在OBE理念下,高校亟须构建本科教学质量持续改进体系,实现教学质量管理目标,促进人才培养质量的螺旋式上升。文章分析六西格玛DMAIC方法在本科教学质量持续改进应用的必要性和可行性,在此基础上,构建基于DMAIC方法的本科教学质量持续改... 详细信息

在OBE理念下,高校亟须构建本科教学质量持续改进体系,实现教学质量管理目标,促进人才培养质量的螺旋式上升。文章分析六西格玛DMAIC方法在本科教学质量持续改进应用的必要性和可行性,在此基础上,构建基于DMAIC方法的本科教学质量持续改进体系。以C高校两个学年的学生评教数据为依据,开展基于DMAIC方法的教师课堂教学质量持续改进工作实证分析。分析结果表明,该方法可用于提升持续改进教师课堂教学质量。

关键词：六西格玛 DMAIC 本科教学质量质量评价持续改进

大数据赋能本科教学质量评价:价值意蕴、现实困境与路径选择

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重庆高教研究 2023年第5期11卷 40-48页

作者：钱明霞赵磊磊江南大学教学评估与教师卓越中心无锡214122 南京师范大学教育科学学院南京210097

大数据为本科教学质量评价转型提供了新的发展机遇,大数据赋能本科教学质量评价已成为教育质量评价数字化转型关注的热点议题,展现出巨大的价值底蕴。在评价主体方面,人机协作助力多元主体评价机制优化;在评价依据方面,伴随式数据采集... 详细信息

大数据为本科教学质量评价转型提供了新的发展机遇,大数据赋能本科教学质量评价已成为教育质量评价数字化转型关注的热点议题,展现出巨大的价值底蕴。在评价主体方面,人机协作助力多元主体评价机制优化;在评价依据方面,伴随式数据采集提供多维证据支持;在评价实施方面,立足数据治理助推教学评价数字化转型;在评价反馈方面,基于数字画像助力学生发展精准预测。目前,大数据赋能本科教学质量评价主要存在教学质量评价主体的数据素养较为缺乏、评价依据缺乏高质量数据支持与标准参照、算法黑箱制约循证教学评价的迭代优化、评价反馈合规性受困于数据伦理失范等多个现实问题。大数据赋能本科教学质量评价需要关注评价主体素养,创设基于循证理念的数据素养培育机制;加强多模态数据采集,完善基于技术规范的本科教学质量评价标准;注重数据价值释放,推进以人为本的数字化教学质量评价模式建设;聚焦数据伦理规约,构建数据向善的本科教学质量管理体系。

关键词：大数据本科教学质量质量评价数据采集数据伦理

本科教学质量与高校外部环境关系探析——以西藏高校为例

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民族教育研究 2013年第2期24卷 5-9页

作者：杨小峻许可峰相理锋西藏民族学院教育学院陕西咸阳712082

高校本科教学质量的高低主要取决于内部质量保障体系,但也受自然与社会环境、人才供求环境和政策制度环境等外部环境的制约。本科教学外部环境分析有助于促进高校内部质量保障体系建设和外部质量保障体系建设,有助于增强本科教学评估工... 详细信息

高校本科教学质量的高低主要取决于内部质量保障体系,但也受自然与社会环境、人才供求环境和政策制度环境等外部环境的制约。本科教学外部环境分析有助于促进高校内部质量保障体系建设和外部质量保障体系建设,有助于增强本科教学评估工作的科学性和公正性。

关键词：本科教学质量评估外部环境

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本科教学质量:高等学校如何报告?

高教探索 2013年第2期 79-83页

作者：邹晓平东莞理工学院

发布本科教学质量报告是改进高等教育质量的新举措,在发布之前首先应该梳理清楚三个问题,向谁报告?报告什么?怎样报告?投资者、未来的学生和家长、校内师生、校友、同行、人才需求单位、社会大众、高等教育学研究专家,都是高等教育的利... 详细信息

发布本科教学质量报告是改进高等教育质量的新举措,在发布之前首先应该梳理清楚三个问题,向谁报告?报告什么?怎样报告?投资者、未来的学生和家长、校内师生、校友、同行、人才需求单位、社会大众、高等教育学研究专家,都是高等教育的利益相关者,也是本科教学质量报告不同角度的关注者。报告应该有学校使命——质量观——质量标准和存在的主要问题——改进举措和预期目标——评价指标、方法和程序——评价结论这样的逻辑框架。报告应该提供多个样式满足不同利益相关者或是快速了解,或是全面了解,或是深度分析的需要。

关键词：高等教育质量本科教学质量质量报告

“双一流”高校本科教学经费对教学质量的影响研究

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湖南师范大学教育科学学报 2023年第4期22卷 98-109页

作者：徐国兴胡东芳华东师范大学教育学部上海200062

利用官方数据,分析“双一流”高校本科教学经费的特征及其对本科教学的影响。主要发现如下:经费投入规模呈现多样性、显著差异性和两极分化;经费投入比例从高至低依次为日常支出、专项费、实验费和实习费,前两项经费占整体的绝大部分;... 详细信息

利用官方数据,分析“双一流”高校本科教学经费的特征及其对本科教学的影响。主要发现如下:经费投入规模呈现多样性、显著差异性和两极分化;经费投入比例从高至低依次为日常支出、专项费、实验费和实习费,前两项经费占整体的绝大部分;投入意愿整体较高,但少数高校较低。经费规模越大,起点、过程和结果质量均越高;一般经费仅对结果质量有正向影响;指定经费(后三项合计)越高,三个维度的教学质量均越高;整体经费和指定经费均对起点质量影响较低,对过程质量影响中等,对结果质量影响较高。这就要求“双一流”高校今后不仅要大力扩大本科教学经费整体投入规模,还要尽量提升其中的指定经费的比例。

关键词： “双一流”高校本科教学经费本科教学质量一般经费指定经费

“双一流”高校本科教学经费及其对教学质量的效果研究

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湖南师范大学教育科学学报 2023年

作者：徐国兴胡东芳华东师范大学教育学部

利用官方数据,分析“双一流”高校本科教学经费的特征及其对本科教学的影响。主要发现如下:经费投入规模呈现多样性、显著差异性和两极分化;经费投入比例从高至低依次为日常支出、专项费、实验费和实习费,前两项经费占整体的绝大部分;投入意愿整体较高,但少数高校较低。经费规模越大,起点、过程和结果质量均越高;一般经费仅对结果质量有正向影响;指定经费(后三项合计)越高,三个维度的教学质量均越高;整体经费和指定经费均对起点质量影响较低,对过程质量影响中等,对结果质量影响较高。这就要求“双一流”高校今后不仅要大力增加本科教学经费整体投入规模,还要尽量提升其中的指定经费的比例。

关键词： “双一流”高校本科教学经费本科教学质量一般经费指定经费

新时代智能化本科教学质量监控体系研究与探索

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河南工业大学学报（社会科学版） 2023年第3期39卷 19-26页

作者：李成伟河南工业大学校长办公室河南郑州450001

随着现代信息技术的发展,高等教育领域逐渐进入数字化、智能化和个性化时代。在提升本科教育教学质量方面,相对于传统本科教学质量监控体系,智能化本科教学质量监控体系覆盖面更大、效率更高、改进效果更好。传统本科教学质量监控体系... 详细信息

随着现代信息技术的发展,高等教育领域逐渐进入数字化、智能化和个性化时代。在提升本科教育教学质量方面,相对于传统本科教学质量监控体系,智能化本科教学质量监控体系覆盖面更大、效率更高、改进效果更好。传统本科教学质量监控体系面临着3项挑战,分别是教学质量监控队伍面对新时代高等教育的高质量发展要求仍存在差距、教学质量监控工作还存在一定误差、信息反馈的滞后直接影响持续改进效果等。高校进一步完善本科教学质量监控体系时,要坚持立德树人根本任务,切实保障人才培养质量;要完善本科教学质量标准,切实加强教学质量管理;要优化改进机制,切实提升教育教学成效;要打造质量文化,切实形成良好育人氛围。在推进智能化本科教学质量监控工作方面,高校可以从完善本科教学质量监控体系、校院两级智能化协同联动、教学质量监控机制、本科课程教学质量评价标准、数字化优质课程资源、数据挖掘系统、智慧教学空间、教学质量管理云平台等多方面开展积极探索。

关键词：高等教育智能化本科教学质量监控体系

本科教学质量提升:基于海外交流经历学生的视角

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苏州大学学报（教育科学版） 2019年第1期7卷 108-121页

作者：汪卫平杨菲牛新春复旦大学高等教育研究所上海200433

基于社会比较理论,通过分析东部某"双一流"高校学生满意度数据及海外交流学生的心得文本,说明国内一流高校与国外一流高校教与学方面的差距。实证分析表明,有海外交流经历的学生对国内教学较为不满,对自身学习状态较为满意,在校园生活... 详细信息

基于社会比较理论,通过分析东部某"双一流"高校学生满意度数据及海外交流学生的心得文本,说明国内一流高校与国外一流高校教与学方面的差距。实证分析表明,有海外交流经历的学生对国内教学较为不满,对自身学习状态较为满意,在校园生活满意度上与没有海外交流经历的学生并没有差异。考虑了学生学业表现和个人背景的多元回归表明,这一结果有一定稳健性。对参加了海外交流学生的心得文本分析进一步确认:学生对国内教学不满来自对国内与国外在师生互动、学业反馈与指导等方面的向上比较;学习状态较为满意是一种基于海外学习前后的一种向下比较。学生自我感知到海外交流经历促进了其自主探究、自主学习、学术写作等学术能力的较大提升。

关键词：海外交流经历满意度本科教学质量社会比较理论

区域对标下的在沪“双一流”高校本科教学质量

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中国高等教育评估 2023年第1期 3-9,29页

作者：徐国兴华东师范大学高等教育研究所 200062

一、问题提出,包括三所异地办学高校,全国共140所“双一流”建设高校(以下,简称为全国高校)。其中,上海共有14所(以下,简称为在沪高校)。上海高校整体科研水平在全国遥遥领先,在沪高校功不可没。但迄今为止,并没有证据表明在沪高校本科... 详细信息

一、问题提出,包括三所异地办学高校,全国共140所“双一流”建设高校(以下,简称为全国高校)。其中,上海共有14所(以下,简称为在沪高校)。上海高校整体科研水平在全国遥遥领先,在沪高校功不可没。但迄今为止,并没有证据表明在沪高校本科专业教学质量同样国内一流。

关键词：整体科研水平本科教学质量双一流专业教学质量上海高校异地办学高校 “双一流”高校国内一流