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主题

  • 42 篇 未完成过去时
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  • 1 篇 大阪市立大学
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  • 1 篇 武汉大学
  • 1 篇 西安外国语大学
  • 1 篇 山西大学

作者

  • 2 篇 桂靖
  • 2 篇 李建英
  • 2 篇 王彩霞
  • 1 篇 汤中坚
  • 1 篇 朱
  • 1 篇 张兰贞
  • 1 篇 周明
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  • 1 篇 蔡一升
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  • 1 篇 蔡宁
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  • 1 篇 杨扬
  • 1 篇 皮皮
  • 1 篇 韩霞

语言

  • 41 篇 中文
  • 1 篇 英文
检索条件"主题词=未完成过去时"
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背景信息的语法体现——以法语未完成过去时为例
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解放军外国语学院学报 2011年 第1期34卷 36-40页
作者： 张鹏 解放军外国语学院研究生管理大队 河南洛阳471003
本文依循功能学派浮现语法在现实语料中观察语法结构趋向性特征的思路,运用Hopper和Thompson两位学者提出的及物性特征参数,对法国作家莫泊桑的短篇小说《项链》中的未完成过去时态在叙事体篇章中的句法、语义表现进行考察,试说明其具... 详细信息
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法语动词直陈式未完成过去时探讨
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山东外语教学 1991年 第1期12卷 69-71页
作者： 张兰贞
法语动词有六种语式,每种语式又有若干种时态。直陈式是六种语式中最为复杂的语式,其时态最多,用法最广,单是主要时态就有八种之多。在这八种主要时态中,又以未完成过去时用法比较广泛、复杂,有时还与其他过去时态容易混淆。本文仅讨论... 详细信息
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法语未完成过去时的“体”作用——从完成体动词的未完成过去时谈起
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法语学习 2007年 第2期 20-26页
作者： 李树芬 南开大学
Puis, se baissant vers Capi, elle met dans son assiette une piece d＇or. Elle partait ; ... （Hector Malot）
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法语未完成过去时与汉语不用“了”过去时的对应关系
人文丛刊
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人文丛刊 2008年 第0期 159-165页
作者： 桂靖
法语中存在一种时态——"未完成过去时",它和汉语中不用"了"的过去时表达法,存在一些相通之处。本文探讨了二者之间的相同之处,进而对它们的外延进行对比,从而得出结论:二者并非完全对应,只在特定情况下可以互换。
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法语未完成过去时与汉语不用“了”过去时的对应关系
国际汉语教育
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国际汉语教育 2008年 第2期 92-97页
作者： 桂靖 北京外国语大学中国语言文学学院
法语中存在一种时态——"未完成过去时",它和汉语中不用"了"的过去时表达法,存在一些相通之处。本文探讨了二者之间的相同之处,进而对它们的外延进行对比,从而得出结论:二者并非完全对应,只在特定情况下可以互换。笔者建议外语学习者务... 详细信息
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浅析法语未完成过去时与条件式委婉用法的异同
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法语国家与地区研究（中法文） 2021年 第3期 25-33,91页
作者： 王彩霞 南开大学法语系
标准法语中,未完成过去时“je voulais”和条件式“je voudrais”都可表达委婉请求。然而,现有文献却不曾对二者委婉情态语义进行区分。本文基于昂斯龚博的语料分析,借助阿布达、布莱斯和果斯兰等相关理论,对未完成过去时和条件式委婉... 详细信息
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法语未完成过去时与简单将来时的委婉语气情态价值的异同
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法语国家与地区研究（中法文） 2018年 第3期 39-45页
作者： 王彩霞 南开大学外国语学院法语系
法语未完成过去时和简单将来时都能表达委婉语气。然而,现有文献未曾对该情态用法进行对比区分。本文从认知语言学角度出发,借助时间性(temporalité)与情态的对应关系,指出未完成过去时的委婉语气情态来源于其未完成体貌(属语言学标记)... 详细信息
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试论法语未完成过去时的体
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教师 2015年 第23期 39-40页
作者： 徐日宣 高玉洁 大连外国语大学
法语未完成过去时是中国学生学习法语的难点,对于法语动词时态中“时”和“体”这两个概念的混淆不清是造成这一现象的重要原因。而在体的理解方面,未能区分词汇体和语法体,则同样造成学生的学习困难。
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法语复合过去时与未完成过去时的辨析与教学
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中国科技期刊数据库 科研 2024年 第7期 0165-0168页
作者： 周磊 山西大学外国语学院 山西太原030001
大学法语二外课程是一门面向英语专业二年级学生开设的必修课程。通过系统的语音,语法,词汇,阅读,听说等语言学习逐步培养学生的法语综合能力和跨文化交流的能力。大学法语二外课程教材具有多样性,通常会采用《简明法语教程》。本文介... 详细信息
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法语复合过去时与未完成过去时的区分
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文学教育 2016年 第10期 146-147页
作者： 聂丽娜 大连边防检查站
1.引言 复合过去时（passécomposé）通常是法语学生接触到的第一个复合时态,因为其变位相对于简单时态的复杂性,学生往往把重点放在对其形式的掌握上,而对其用法一般认为比较容易掌握。随后学习了未完成过去时（imparfait）,学生则会... 详细信息
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