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教育研究与评论（中学教育教学） 2013年第1期 79-81页

作者：顾淋丽江苏省南京市雨花台中学

又是一节名著教学课。今天，我们要对《欧也妮·葛朗台》中的主要人物进行综合评析。教学在有条不紊地进行着，我让几位学生通过抓具体典型事例并分角色朗读，来分析人物性格。那位扮演葛朗台的学生，

关键词：弹性预设有效生成分角色朗读主要人物典型事例人物性格教学课葛朗台

创建文化情境促进问题有效生成——《美术鉴赏》课教学案例

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美术文献 2017年第3期 81-82页

作者：罗书俊湖北省当阳市第二高级中学

本案例是发生在美术鉴赏课《我们怎样运用自己的眼睛》的课堂环节中，我安排了四个学生进行讨论，其中“社会学式鉴赏”这一知识点通过介绍达·芬奇的生平、创作意图和《蒙娜丽莎》的内容、意义、时代背景等，用故事的方式讲述达·芬奇... 详细信息

本案例是发生在美术鉴赏课《我们怎样运用自己的眼睛》的课堂环节中，我安排了四个学生进行讨论，其中“社会学式鉴赏”这一知识点通过介绍达·芬奇的生平、创作意图和《蒙娜丽莎》的内容、意义、时代背景等，用故事的方式讲述达·芬奇的童年和《蒙娜丽莎》为什么没画眉毛引出历史上女性对眉毛的认识提高学生的学习兴趣。

关键词：《美术鉴赏》教学案例有效生成文化情境《蒙娜丽莎》美术鉴赏课课堂环节创作意图

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动态调控——有效生成问题情境的“金钥匙”

小学教学参考 2011年第17期 8-9页

作者：张健浙江东阳市江北中心小学

注重"问题情境"的创设是课程改革中数学新绽放的一朵绚丽的花。它使枯燥、抽象的数学知识具体化、形象化,使学生在生动有趣的问题情境中获得数学知识和技能,经历数学知识学习的过程,体验数学学习的价值。叶澜教授指出:"学生作为一个现... 详细信息

注重"问题情境"的创设是课程改革中数学新绽放的一朵绚丽的花。它使枯燥、抽象的数学知识具体化、形象化,使学生在生动有趣的问题情境中获得数学知识和技能,经历数学知识学习的过程,体验数学学习的价值。叶澜教授指出:"学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。

关键词：问题情境有效生成学生自主学习动态调控金钥匙

数学课堂因“动态生成”焕发生命活力——对小学数学课堂有效生成的思考

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云南教育（小学教师） 2021年第6期 6-7页

作者：张安梅安徽省合肥市和平小学东校

"动态生成"是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学生主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化... 详细信息

"动态生成"是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学生主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。"新课改背景下的小学数学课堂,如何科学而艺术地把握即时生成的教学资源,实现课堂教学的有效生成,是每一位数学教师值得思考和研究的新"课题"。

关键词：苏霍姆林斯基有效生成教学资源小学数学课堂动态生成课堂教学即时生成课堂呈现

找准着力点:以教学设计促有效生成——以七年级历史(下册)“清朝君主专制的强化”一课为例

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中学历史教学参考 2017年第11期 31-34页

作者：李树全陕西省西安市第八十九中学

教学生成是指教学过程中教师通过调整教学策略和活动,促进学生更加有效学习的教学发展过程。教学生成是师生共同学习、共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。

关键词：君主专制有效生成教学设计七年级清朝下册历史教学生成

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关注课堂资源促进有效生成

教书育人（教师新概念） 2010年第5期 51-52页

作者：丘富天福建武平县永平中心学校

现代教学理念认为：有效教学源于课堂教学中的“互动”，正是课堂上生生、师生、生本之间的互动，课堂中的许多不确定因素才随之出现，从而形成一个个“生成点”。有效的生成是生生、师生之间思维碰撞、情感沟通和经验提升的产物。在互... 详细信息

现代教学理念认为：有效教学源于课堂教学中的“互动”，正是课堂上生生、师生、生本之间的互动，课堂中的许多不确定因素才随之出现，从而形成一个个“生成点”。有效的生成是生生、师生之间思维碰撞、情感沟通和经验提升的产物。在互动交流的过程中学生不但有知识与技能的收获，同时也不断地完善充满智慧的人格魅力。“有效生成”要求教师在教学互动过程中“有效地调控”，有效地调控能够催发许多意外的精彩，拓展生成空间，促进有效生成，从而实现有效教学。

关键词：有效生成课堂资源现代教学理念课堂教学有效教学 “互动” 思维碰撞情感沟通

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促进高中生物课堂教学有效生成的策略

宁德师范学院学报（自然科学版） 2013年第1期25卷 107-109页

作者：林细富宁德市高级中学福建宁德352100

课堂教学具有生成性的特征,有效生成不仅植根于精心预设,还应关注学生,关注过程,把握学生的认知偏差,敏锐地捕捉到"生成性资源",并即时纳入于临场设计之中;巧妙运用于教学活动之间,让教学在动态生成中不断完善,增强课堂教学的有效性.

关键词：高中生物课堂教学有效生成策略

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小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成

教学与管理 2016年第12期 95-97页

作者：吴开其张晋重庆师范大学生命科学学院

小学科学实验课中探究性问题的生成不同于简单的提问,而是在实验中学生结合真实实验情境以及自己原有经验,为了进一步探究事物本质或规律而产生疑问的过程。探究性问题的产生主要源自实验材料投放差异、实验操作差异以及学生思维方式。... 详细信息

小学科学实验课中探究性问题的生成不同于简单的提问,而是在实验中学生结合真实实验情境以及自己原有经验,为了进一步探究事物本质或规律而产生疑问的过程。探究性问题的产生主要源自实验材料投放差异、实验操作差异以及学生思维方式。教师可以通过在单元教学主线中寻找延伸点,引导学生聚焦现象差异的原因,帮助学生明确解决问题的方式,从而促进小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成。

关键词：小学科学实验课探究性问题有效生成

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实验教学中探究性问题的有效生成

小学科学 2021年第12期 45-46页

作者：李彩霞丹阳市正则小学江苏

在小学科学实验教学中,探究性问题的产生不同于单纯的问题提问,它是课堂实验中一个学生为了深入探究某种事物的存在本质或发展规律,结合真实的课堂实验教学情境和自己原有实践经验而自然产生的一种疑问。一、实验课教学中探究性问题的... 详细信息

在小学科学实验教学中,探究性问题的产生不同于单纯的问题提问,它是课堂实验中一个学生为了深入探究某种事物的存在本质或发展规律,结合真实的课堂实验教学情境和自己原有实践经验而自然产生的一种疑问。一、实验课教学中探究性问题的有效生成(一)问题产生的主体为学生在科学实验教学中,教师可以把实验看作学生解决实际问题的一个过程,发现实际问题和突出表征解决问题,已经是一门实验教学课的起点,教师往往努力追求实验目标的顺利实现。

关键词：探究性问题课堂实验有效生成科学实验教学教学情境实验教学课真实的课堂存在本质

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关于小学数学课堂有效生成的思考

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2008年第8期21卷 154-156页

作者：方惠玲福建省永春县桃城中心小学福建永春362601

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。从有效生成的起点、触发点、中心点三个方面研究如何促使课堂教学有效生成,具有重要的现实意义。

关键词：课堂教学有效生成预设