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有效生成:探究式教学的强大动力——基于历史课堂“突发事件”的思考

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2010年第8期 42-44页

作者：贺建华宁波市四明中学

在新课程教学实践中，笔者对新增的“过程与方法”目标体会深刻，因为这一教学目标的引入引发了课堂教学行为的突变成为可能。如何贯彻新课标的理念，处理好课堂“突发事件”，从预设走向生成，已成为新课程进一步推进的契机，注重“过... 详细信息

在新课程教学实践中，笔者对新增的“过程与方法”目标体会深刻，因为这一教学目标的引入引发了课堂教学行为的突变成为可能。如何贯彻新课标的理念，处理好课堂“突发事件”，从预设走向生成，已成为新课程进一步推进的契机，注重“过程与方法”的探究式教学必将成为课堂教学的主流。

关键词： “突发事件” 探究式教学历史课堂有效生成 “过程与方法” 课堂教学行为教学实践新课程

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以学生为本,实现课堂有效生成

上海教育科研 2009年第8期 62-63页

作者：汤国平祝玉瑾上海市新黄浦实验学校 200065

实现课堂有效生成是新课程改革的核心理念之一，是有效课堂教学的重要体现。在师生双向互动，呈现高度开放的课堂上，各种类型的信息得到了交流，学生的各方面潜能被充分地调动起来。他们充分地思考所面临的各种问题，大胆地表达自己的... 详细信息

实现课堂有效生成是新课程改革的核心理念之一，是有效课堂教学的重要体现。在师生双向互动，呈现高度开放的课堂上，各种类型的信息得到了交流，学生的各方面潜能被充分地调动起来。他们充分地思考所面临的各种问题，大胆地表达自己的感受、意见和结论，使得课堂上常常出现不同的声音，经常发生与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况，这一切就构成了教学过程中的动态生成。

关键词：有效课堂教学以学生为本有效生成新课程改革意外情况动态生成教学过程分地

预约精彩绽放靓丽——从科学预设到有效生成需要把握的“量”与“度”

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中学生物教学 2013年第8期 25-27页

作者：蒋超英江苏常州市前黄高级中学

课堂是一个充满活力的生命体系，处处蕴含着矛盾，时时可碰撞出火花，其中生成与预设之间的平衡与突破是一个永恒的主题。充分而科学的预设，是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上收获动态的生成。

关键词：科学预设有效生成 “量” 预约课堂教学课前

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语文教学目标的价值诉求及有效生成

语文建设 2015年第12Z期 12-13页

作者：程颖咸阳职业技术学院

语文教学目标的合理与否与学生语文素养的提高存在很大的关系,通过对语文教学目标的价值诉求进行深入地探讨与分析,分别从语文教学目标的设定、教学内容的确定、师生权责的划分以及评价反馈模式的构建等四个方面对语文教学目标的有效生... 详细信息

语文教学目标的合理与否与学生语文素养的提高存在很大的关系,通过对语文教学目标的价值诉求进行深入地探讨与分析,分别从语文教学目标的设定、教学内容的确定、师生权责的划分以及评价反馈模式的构建等四个方面对语文教学目标的有效生成进行了详细的论述,以期促进我国语文教学质量的提高,使学生的语文素养得到很大程度的提高。

关键词：语文教学目标价值诉求有效生成

农村高中语文课堂教学中促进学生有效生成的策略研究——以会宁县五所中学为例

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农村高中语文课堂教学中促进学生有效生成的策略研究——以会宁县...

作者：刘璟卓西北师范大学

学位级别：硕士

当下农村高中语文课堂教学模式固化,效果低下。随着新课改的推进,探究如何促进学生有效生成形成动态生成式课堂,达到优化教学、有效教学的效果是一个颇有价值的课题。本篇论文在“最近发展区”与“动态生成课堂教学观”的理论基础上,结... 详细信息

当下农村高中语文课堂教学模式固化,效果低下。随着新课改的推进,探究如何促进学生有效生成形成动态生成式课堂,达到优化教学、有效教学的效果是一个颇有价值的课题。本篇论文在“最近发展区”与“动态生成课堂教学观”的理论基础上,结合教师教学理念及水平、农村高中生心理特点,对农村高中语文课堂教学中促进学生有效生成的策略的实践研究的理论基础、可行性条件等方面做了探讨。通过梳理相关文献,界定了“预设”与“生成”的概念,总结了预设与生成的内容及特点,并论述了两者之间的辩证关系,论述了学生的有效生成在农村高中语文课堂教学中的重要性,提出了促进学生有效生成的四个原则。笔者还对会宁县五所中学的语文教师和学生做了调查问卷和访谈,分析归纳出农村高中语文课堂教学中生成存在的三大问题——忽视期待之外的生成、虚假生成、盲目生成;并总结出了这些问题产生的原因:教师缺乏先进理念、教师忽视学生话语权、教学方式固化、学生消极被动、评价方式单一等。在调查分析的基础上,本文采用案例分析法,通过反思教学实践,从现代教育“动态生成”“以人为本”的理念出发,提出了农村高中语文课堂教学中促进学生有效生成的策略:学生参与,根据学情,生成目标;巧设情境,激活思维,感染生成;适度示范,有效引领,模仿生成;鼓励质疑,以疑促思,引导生成;任务驱动,讨论探究,合作生成;捕捉信息,抓住契机,拓展生成;多元评价,开放多选,激励生成。本人通过教学实践,验证了促进学生有效生成策略在农村高中语文课堂教学中运用的可行性,并认为这些策略,有助于构建开放活力十足的动态生成式的农村高中语文课堂模式,有利于拓展学生思维,增强学生自主性,提高教师专业素养,改变语文课堂效率低下的现状。

关键词：农村高中语文课堂教学学生有效生成策略

让课堂充满生长的律动——浅谈初中思想品德课堂教学的有效生成

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思想政治课教学 2008年第5期 10-13页

作者：戴建华浙江省绍兴县成章中学

课堂教学的有效生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，也是新课程课堂教学成功与否的一个评判依据。有效的动态生成是指教师根据课堂中的互动状态，及时调整教学思路和教学行为，促进学生有效发展的教学形态，它体现了课堂教学的主体... 详细信息

课堂教学的有效生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，也是新课程课堂教学成功与否的一个评判依据。有效的动态生成是指教师根据课堂中的互动状态，及时调整教学思路和教学行为，促进学生有效发展的教学形态，它体现了课堂教学的主体性、开放性、复杂性和创造性。有效的课堂生成，能激发师生双方的创造欲望和智慧潜能，促使学生获得生动活泼的个性发展，

关键词：课堂教学有效生成思想品德初中律动生长教学理念评判依据

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小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成

教学与管理（理论版） 2016年第4期 95-97页

作者：吴开其张晋重庆师范大学生命科学学院重庆404100

小学科学实验课中探究性问题的生成不同于简单的提问,而是在实验中学生结合真实实验情境以及自己原有经验,为了进一步探究事物本质或规律而产生疑问的过程。探究性问题的产生主要源自实验材料投放差异、实验操作差异以及学生思维方式。... 详细信息

小学科学实验课中探究性问题的生成不同于简单的提问,而是在实验中学生结合真实实验情境以及自己原有经验,为了进一步探究事物本质或规律而产生疑问的过程。探究性问题的产生主要源自实验材料投放差异、实验操作差异以及学生思维方式。教师可以通过在单元教学主线中寻找延伸点,引导学生聚焦现象差异的原因,帮助学生明确解决问题的方式,从而促进小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成。

关键词：小学科学实验课探究性问题有效生成

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数学符号意识有效生成探究

教学与管理（小学版） 2016年第1期 45-47页

作者：吴志健江苏宜兴市新建小学

数学符号是数学的语言、工具与方法，一般指数字、字母、图形和关系式等。数学符号意识是指在感知、认识、运用数学符号时的一种积极的心理倾向。数学符号意识的有效生成，是指在课堂教学中，通过某个数学活动，使学生对数学符号的引入... 详细信息

数学符号是数学的语言、工具与方法，一般指数字、字母、图形和关系式等。数学符号意识是指在感知、认识、运用数学符号时的一种积极的心理倾向。数学符号意识的有效生成，是指在课堂教学中，通过某个数学活动，使学生对数学符号的引入、理解和运算形成相应的心理反应。这里的“有效”，强调的是学与教的策略合理，数学活动有针对性，心理反应积极。由于“建立符号意识有助于学生理解符号的使用，是数学表达和进行数学思考的重要形式”，因此，培养学生符号意识成为广大教育工作者的一个重要课题。

关键词：数学符号符号意识有效生成数学活动心理反应教育工作者心理倾向课堂教学

小学汉字教学目标有效生成研究——以Y小学为例

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小学汉字教学目标有效生成研究——以Y小学为例

作者：秦莹西南大学

学位级别：硕士

文字出现伊始,就成为人类认识世界、了解世界,赋予世界以意义和秩序的工具,但同时,文字也是文化的重要组成部分之一。汉字与其他文字不同之处就在于她独特的文化性质,作为获得文化知识的必备符号而言,汉字就是中国人赖以延续的文化基因... 详细信息

文字出现伊始,就成为人类认识世界、了解世界,赋予世界以意义和秩序的工具,但同时,文字也是文化的重要组成部分之一。汉字与其他文字不同之处就在于她独特的文化性质,作为获得文化知识的必备符号而言,汉字就是中国人赖以延续的文化基因。对小学生来说,汉字独特的文化内涵除了可以作为认识世界的工具,也可以塑造学生的精神世界。学习汉字的文化知识便是提升学生素养的有利途径之一。从汉字本身的工具性与文化性特点、学生社会性与个性发展目的、现代社会的文化素养提升要求等几方面来看,研究小学汉字教学文化目标的有效生成,是从文化素养的视角出发,结合起汉字的文化特性和教学目标体系内容,对小学教育而言是必要且可行的,应该受到重视。同时,对于每一位教育工作者来说,在其教育生涯中始终是以教育教学的高效性为毕生追求的。随着课程与教学改革的深入,研究上对小学汉字教育教学的关注逐渐增多,从教学目标有效性成着手是应教育教学改革要求而生的。术文以完善小学汉字教育教学为目的,以促进学生文化素养提升、以从文化视角促进汉字教学目标有效生成为出发点和立足点。研究通过综合运用文献法、文本分析法对汉字文化内涵及现行小学汉字教学目标的内容做的理论探索;同时通过访谈法与观察法,对小学汉字教学现状进行分析,探寻目前小学汉字教学中存在的问题。该研究主要分为五部分：第一部分是对文化素养理论及将文化素养与小学汉字教学目标相结合的可行性进行梳理。研究以希尔斯的“文化素养”理论为理论基础,同时兼顾汉字本体的文化内涵、汉字在阅读中的地位、汉字形态与小学生心理发展的关系等,在此基础上进行系统研究,从而导引学生形成良好的汉字修养,激发学生探究汉字背景知识的兴趣。第二部分是从文化素养出发,对小学汉字教学目标有效生成的要素进行梳理与分析。研究主要从汉字的教学目标预设、教学内容选择、教学情境和教学评价等四方面出发进行细致分析：以目标预设为小学汉字教学文化目标有效生成的前提,总结出教学目标的层阶、小学汉字教学目标制定的根本出发点和归宿点及从文化素养角度制定教学目标的价值;以汉字教学内容为有效生成的基础,分析并归纳出汉字形态中的文化内涵特征;以教学情境为有效生成的条件,分析学生汉字文化知识能力的增长与情境的关系;以教学评价为有效生成的保障,分析教学评价的内容,总结教学评价与文化教学目标之间的关系。第三部分是通过访谈与观察的方法,以Y小学为调查对象,从汉字教学文化目标有效生成的四要素出发,考量现实小学汉字教学中存在的问题。包括：教学目标的设定上所表现出来的形式化与概括化的特点;教学内容的选择上局限于课本内容之中、受显性教学目标的限制：教学目标在实现过程中倾向于教条化与视野狭窄化;教学评价上缺乏对文化目标实现的评价反馈意识,缺乏对文化目标生成的有效支持。第四部分是对小学汉字教学目标生成现状的原因分析。具体包括教师受培养“知识人”的教育理念统摄,且汉字教学专业素养不强;学生缺少针对汉字文化方面的独立学习与探索意识;学校缺少可供师生利用的自主学习汉字知识的资源。第五部分是为完善小学汉字全面教学,提升小学生文化素养水平而提供的策略。主要是从教师自身意识提高、教学目标有效生成的过程模式建构,学生增强自身汉字修养,学校为汉字文化的传播提供阵地并与社会教育紧密联系等方面提出相应的措施与建议。

关键词：文化素养小学汉字教学教学目标有效生成