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全民阅读情境下汉文阅读的学科内涵及其学理价值——以《曾祥芹评传》为中心

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图书馆杂志 2022年第10期41卷 56-61页

作者：付勃达陈哲彦南京大学信息管理学院江苏南京210023

汉文阅读的原理、内涵与方法体系对于新时代我国全民阅读的健康发展具有重要作用。由任文香和张天明合著的《曾祥芹评传》,首次系统梳理了传主的家族文化背景、人生道路及教学科研心路,全面客观地评介了其作为我国汉文阅读奠基人的专业... 详细信息

汉文阅读的原理、内涵与方法体系对于新时代我国全民阅读的健康发展具有重要作用。由任文香和张天明合著的《曾祥芹评传》,首次系统梳理了传主的家族文化背景、人生道路及教学科研心路,全面客观地评介了其作为我国汉文阅读奠基人的专业成就和学术思想。文章使用文献调查法和解读式内容分析法,解析了汉文阅读的概念和学科内涵,阐述汉文阅读学对于全民阅读深化发展的理论与实践意义,并客观评述《曾祥芹评传》对于汉文阅读学的解读与研究价值,期望助力于我国阅读推广活动和全民阅读事业向纵深化内涵式发展目标迈进。

关键词：汉文阅读全民阅读阅读推广曾祥芹

“一语双文”展翅飞--略论曾祥芹先生“完整的”语文教育学说

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中学语文教学 2022年第4期 85-87页

作者：甘其勋河南省基础教育教学教研室 450016

曾祥芹先生出生在湖南山村,毕业于开封师范学院中文系,受过湖湘文化和中原文化的双重洗礼。从1958年走上杏坛,到退而不休的2021年3月,从事语文教育整整63年。其间当过中学教师、大学教师,给小学生、初中生、高中生、中师生、大专生、本... 详细信息

曾祥芹先生出生在湖南山村,毕业于开封师范学院中文系,受过湖湘文化和中原文化的双重洗礼。从1958年走上杏坛,到退而不休的2021年3月,从事语文教育整整63年。其间当过中学教师、大学教师,给小学生、初中生、高中生、中师生、大专生、本科生、硕士生、在职进修教师,都上过课、做过报告,全程体验了各级各类一线语文教育,是难得的“完整的”语文教师,他以倡导“完整的”语文教育为己任,为之奋斗终身。

关键词：语文教育学中学教师湖湘文化奋斗终身硕士生曾祥芹大专生退而不休

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曾祥芹《曾子文章学》创新 20 点

新世纪图书馆 2022年第8期 77-82页

作者：张天明黄淮学院河南驻马店463000

曾祥芹教授的专著《曾子文章学》提出了“曾子文章文化”的新理念,还原了儒学的历史真相,创新点有二十处之多。这项“举世无双的曾子文章文化研究成果”,是曾祥芹创作动机的直接体现,也是其“拓荒”科研性格的完美呈现。《曾子文章学》... 详细信息

曾祥芹教授的专著《曾子文章学》提出了“曾子文章文化”的新理念,还原了儒学的历史真相,创新点有二十处之多。这项“举世无双的曾子文章文化研究成果”,是曾祥芹创作动机的直接体现,也是其“拓荒”科研性格的完美呈现。《曾子文章学》创新20点是对古代文化典籍的多学科研究的范本。

关键词：《曾子文章学》曾子文章文化创新曾祥芹

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曾祥芹主编《说文解章》读后

图书与情报 2007年第1期 140-142页

作者：张敬燕

曾祥芹先生多年来一直积极倡议创建独立的“文章学”，他认为，文章是语言和文学的中介物，不仅“发展语言学要依靠文章学，发展文艺学更需要文章学”（《说文解章》·序）；因为文章是字、词、句、篇的组合体，是语法、修辞、逻辑的统... 详细信息

曾祥芹先生多年来一直积极倡议创建独立的“文章学”，他认为，文章是语言和文学的中介物，不仅“发展语言学要依靠文章学，发展文艺学更需要文章学”（《说文解章》·序）；因为文章是字、词、句、篇的组合体，是语法、修辞、逻辑的统一体，而“文学的繁荣必须依赖‘文学批评’这类专业文章作杠杆，才能持续健康地发展”（作者语）。文章学从广义文章学和广义文学学中自立出来，正是语文学科走向现代化、科学化的必由之路。

关键词：曾祥芹说文文学批评主编文章学语文学科语言学文艺学

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由《曾祥芹学谊录》所见的学术苦旅

图书馆杂志 2011年第1期30卷 99-101页

作者：任文香河南师范大学文学院

由张灿华所辑《曾祥芹学谊录》（大象出版社2010年10月版），分为“序言”、“书评”、“专论”、“访谈”、“争鸣”五编，附录有“曾祥芹学术著述目录”和编后记。该书旨在“指导新世纪汉文阅读学、实用文章学学科建设和发展，建构语... 详细信息

由张灿华所辑《曾祥芹学谊录》（大象出版社2010年10月版），分为“序言”、“书评”、“专论”、“访谈”、“争鸣”五编，附录有“曾祥芹学术著述目录”和编后记。该书旨在“指导新世纪汉文阅读学、实用文章学学科建设和发展，建构语言、文章、文学和谐发展的语文教育新体系”，“所选近百篇文章，从不同视角客观反映了曾公‘为学’之‘谊’”，

关键词：曾祥芹学术 2010年大象出版社文章学著述目录学科建设语文教育

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曾祥芹语文阅读教学观探析

曾祥芹语文阅读教学观探析

作者：陈彦婷内蒙古师范大学

学位级别：硕士

阅读教学是语文教学过程中的重要内容,是语文课程重要的组成部分,对于培养学生听说读写等能力均具有重要意义。但是,反观我们当下的教学实际,阅读教学虽占据了语文教学的大部分时间,却并没有获得理想的发展,甚至成为很多师生心中的“老... 详细信息

阅读教学是语文教学过程中的重要内容,是语文课程重要的组成部分,对于培养学生听说读写等能力均具有重要意义。但是,反观我们当下的教学实际,阅读教学虽占据了语文教学的大部分时间,却并没有获得理想的发展,甚至成为很多师生心中的“老大难”。曾祥芹语文阅读教学观是针对种种教学问题提出来的,具有较强的科学性和实践性,对语文阅读教学具有重要的学术价值和现实指导意义,在丰富语文学科理论思想的同时指导语文课程向前发展。因此本文选择曾祥芹语文阅读教学观进行研究。曾祥芹语文阅读教学观是在以下背景提出来的。第一,“半程阅读论”的泛行。传统流行的阅读教学观认为阅读教学的主要任务是将外在文本信息转化为读者的内部语言,教师在教学过程中无视读者主体意识向文本信息的主动兑换,不明白阅读过程不仅是一个认知过程,也是一个行为过程,因此阅读的行为过程往往就被忽略了。第二,教师阅读教学讲解过多。在语文阅读教学过程中,教师为了让学生加深对文本的理解,不断进行讲解和灌输,由教师对文章内容的解读取代学生对文本的独特性理解,留给学生独立性思考的时间很少。第三,学生阅读效率低下。中学生虽然已经具备了一定的阅读基础,但是在有效时间内获取信息的能力还是达不到理想状态,尤其在某些教师片面追求学业成绩的情况下,专门训练学生的阅读速度、提高学生阅读效率显得尤为可贵。正是在以上的背景环境下,曾祥芹提出其语文阅读教学观。曾祥芹语文阅读教学观要义主要有三:首先,他推崇“全程阅读论”的阅读理念,强调阅读“物化”过程的重要意义;其次,他主张实行“议读”的教学机制,认为阅读作为一个行为过程需要每位学生的实践参与,教师不应取代学生在阅读教学过程的主体地位;最后,他强调教师应该指导学生学习并掌握快读这一阅读方法,学习快读有利于培养学生快速获取信息的能力,学生在面对汪洋的信息海洋时,有足够的时间获取核心内容并做出反应。曾祥芹语文阅读教学观对当下的语文课程具有重要的启示。教师要秉承全程阅读的教学理念,带领学生在“意化”的基础上实现“物化”,提高学生的语文能力,让阅读真正发挥其应有效应;教师在教学中实施“议读”教学机制,让学生踊跃参与到阅读中去,尊重学生的个体差异,允许学生有不同观点,激发学生的阅读兴趣;最后,教师要鼓励并指导学生学习快速阅读这一阅读法,提高学生的阅读速度和阅读效率。总之,曾祥芹语文阅读教学观有助于改善语文阅读教学中存在的问题,将其更好地运用于语文阅读教学实践,还需要一代又一代的教学者进行不断探求和创新。

关键词：曾祥芹语文阅读教学观全程阅读议读快读