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四川教育 1991年第1期 46-46页

作者：徐世增

暗示教学法是保加利亚心理学家洛扎诺夫博士首创的。1965年保加利亚成立了世界上第一个“暗示教学小组”,进行一天教1000个外语单词的实验,成功率达98.08%,引起轰动。

关键词：暗示教学法洛扎诺夫阅读教学可接受性心理活动积极暗示无意识心理心理潜能刺激法思想高度

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暗示教学法在小学田径教学中的创新运用

田径 2025年第2期 8-10页

作者：陆媛江苏省沛县张庄镇中心小学

暗示教学法作为一种教学方法，通过巧妙运用语言、行为和环境来引导学生主动学习和思考，促进他们的自主发展和解决问题的能力。它能够激发学生的主动性和创造性，提高学习效果，使学习过程更加有趣和有意义。暗示教学法能够潜移默化地... 详细信息

暗示教学法作为一种教学方法，通过巧妙运用语言、行为和环境来引导学生主动学习和思考，促进他们的自主发展和解决问题的能力。它能够激发学生的主动性和创造性，提高学习效果，使学习过程更加有趣和有意义。暗示教学法能够潜移默化地引导学生，提高他们的学习动机和参与度，促进技能的习得和长期的发展。在小学田径教学中，运用暗示教学法能够创造积极的学习环境，激发学生的兴趣，增强他们的自信心和集体意识。

关键词：暗示教学法小学田径教学创新运用

暗示教学法视域下的高校思想政治理论课实效性探析

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山东社会科学 2013年第S2期 330-331页

作者：金玉蕾顾洪英天津工业大学人文与法学院

暗示教学法是由保加利亚心理学家洛扎诺夫所创立,这一教学方法契合大学生年龄段的特点,结合了理论教育的特点,符合了教学目标转换的要求。所以应该充分利用暗示教学法的特点提高政治理论课的有效性,应从提高教师威信、优化教学环境、利... 详细信息

暗示教学法是由保加利亚心理学家洛扎诺夫所创立,这一教学方法契合大学生年龄段的特点,结合了理论教育的特点,符合了教学目标转换的要求。所以应该充分利用暗示教学法的特点提高政治理论课的有效性,应从提高教师威信、优化教学环境、利用高科技手段、鼓励学生参与等方面着手,使学生在轻松、愉快的氛围中学习政治理论课,进而把理论内化并应用于实践。

关键词：暗示教学法高校思想政治理论课有效性

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暗示教学法与汉语教学

世界汉语教学 1998年第2期12卷 74-77页

作者：李素贤海德堡大学

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暗示教学法的几点尝试

思想政治课教学 2001年第9期 11-12页

作者：陈佳华贵州省册亨县冗度中学

暗示是人类一种普遍的心理现象,是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式.其特点是直接渗透性和自动性,通过直觉、情感和无意识作用直接渗透进人的心理圈,快捷而灵活.暗示教学法就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能,特... 详细信息

暗示是人类一种普遍的心理现象,是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式.其特点是直接渗透性和自动性,通过直觉、情感和无意识作用直接渗透进人的心理圈,快捷而灵活.暗示教学法就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能,特别是无意识潜能,使学生在身心放松的状态中学习知识,发展思维,增强学生的感知力、想象力、创造力,促进学、思、行的转化,达到快速提高学习效率,全面发展学生思想道德素质的目的.据此,笔者就暗示教学法在中学思想政治课教学中的运用作了如下尝试.

关键词：暗示教学法环境暗示思想政治课体态暗示 “旁逸”暗示中学反向暗示接近暗示

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暗示教学法在小学英语教学中的本土化研究

暗示教学法在小学英语教学中的本土化研究

作者：李艳娇天津师范大学

学位级别：硕士

随着我国小学英语的不断普及与优化,以及素质教育的不断深化与发展,小学英语教学迎来了从传统的教学方法向新课标所规划的新型教学方法转变的崭新历史发展时期。新型的教学方法对小学英语教学提出了新的要求,即注重对学生情感、态度和... 详细信息

随着我国小学英语的不断普及与优化,以及素质教育的不断深化与发展,小学英语教学迎来了从传统的教学方法向新课标所规划的新型教学方法转变的崭新历史发展时期。新型的教学方法对小学英语教学提出了新的要求,即注重对学生情感、态度和价值观的培养。暗示教学法所主张的愉快而不紧张、有意识与无意识相结合、暗示相互作用的原则在一定程度上体现了情感教学的要求,应该在我国小学英语课堂教学中得到广泛应用。二十世纪六十年代保加利亚临床心理学医生洛扎诺夫博士提出了暗示教学法。由于其特别强调心理因素而别具一格。这种教学方法在国外的发展已经取得了良好的效果,但由于受到应用技术以及主客观条件的限制,暗示教学法并没有在我国得到很好的发展。本文分析和总结国内外关于暗示教学法的相关理论研究,将暗示教学法的相关原则和技巧与当前小学教学特点相结合,设计观察记录表和访谈提纲,并且深入到某小学的课堂教学中,发现寻找一条具有本土化特色的暗示教学法是势在必行的。经过实证研究得出以下结论：（1）暗示教学法与我国的小学英语课堂教学有着很大的相关性。（2）暗示教学法应用于小学英语课堂教学有一定的可行性和必要性。（3）暗示教学法作为一种先进的教学理念其教学效果已经得到了一些证实,但需要改进技术使其本土化。（4）暗示教学法与小学英语课堂教学既有相切合点也存在着一定的差距,在经过本土化吸收改进之后能为小学英语课堂教学带来新的发展。总之,如果小学英语教师在课堂教学过程中对暗示教学法进行取其精华、借鉴吸收,去其糟粕、创新再利用,可以做到调动学生的心理潜能、激发学生强烈的学习动机,从而有效的提高小学英语课堂教学效率。

关键词：暗示教学法小学英语教学本土化

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暗示教学法视角下的大学英语教学方法探讨

暗示教学法视角下的大学英语教学方法探讨

作者：谭蕾南京师范大学

学位级别：硕士

长期以来,大学英语教学过去一直是以教师为中心,也就是说,教师在课堂上处于主导地位而学生处于被动的地位。这样一种填鸭式的教学模式很容易忽视学生的情感因素,致使他们对英语感到厌烦并且抑制了他们的进步。现在,教育工作者越来越意识... 详细信息

长期以来,大学英语教学过去一直是以教师为中心,也就是说,教师在课堂上处于主导地位而学生处于被动的地位。这样一种填鸭式的教学模式很容易忽视学生的情感因素,致使他们对英语感到厌烦并且抑制了他们的进步。现在,教育工作者越来越意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人,任何成功的教育必须充分考虑到学习者的情感态度。如何充分运用情感因素,构建以学生为中心的课堂教学活动,已成为英语课堂贯彻始终的追求。英语教育者尤其是英语教师都在寻觅一种溶情感态度因素在内的高效的教学方法。“暗示教学法”如果运用得当,是很能体现这样一种有效的方式的教学方法,它能够最大程度地体现这种教学理念。暗示教学法强调学生的情感和意识,相信学习过程包括理智和情感活动。它能有效地激发学习者的学习动机,促进他们多种感官参与活动,从而使学生在整个学习过程中均能感到学习的愉悦、求知的喜悦,同时达到事半功倍的学习效果。本论文以国外暗示教学法的研究为理论基础，从情感暗示、情景暗示、教师话语暗示和非语言暗示、艺术暗示（音乐和游戏）等方面试验班45名非英语专业的学生进行暗示教学法的试验研究,研究主要采用问卷调查、访谈和测试的方式和另45名非英语专业控制组学生（实施传统教学法）进行暗示教学法试验的分析和对照去试验不同的暗示教学法是否能够对大学英语教学能够起到很大程度的促进作用。研究结果表明：暗示教学法确实能够极大程度地调动学生的积极性,刺激他们的潜能,激发他们的兴趣,帮助他们在学习过程中进行高效的学习。文章也对未来的相关研究给出了某些启示。

关键词：暗示教学法情感暗示情景暗示教师话语暗示非语言暗示艺术暗示

暗示教学法在蒙古族初中生物导学案实施中的应用研究

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暗示教学法在蒙古族初中生物导学案实施中的应用研究

作者：乌日古木乐内蒙古师范大学

学位级别：硕士

暗示教学法也称作洛扎诺夫教学法,是以暗示学作为基础,并将暗示学运用于教学中的一种方法。暗示教学法最早由保加利亚心理医生洛扎诺夫提出,主要运用于语言的教学。暗示教学法的整体性原则很大程度上迎合了我国全面发展人的目的。根据... 详细信息

暗示教学法也称作洛扎诺夫教学法,是以暗示学作为基础,并将暗示学运用于教学中的一种方法。暗示教学法最早由保加利亚心理医生洛扎诺夫提出,主要运用于语言的教学。暗示教学法的整体性原则很大程度上迎合了我国全面发展人的目的。根据基础教育课程改革的需要,通过对暗示教学法的简化应用,创造出符合我国实际的高效的生物学教学法是很有必要的。论文对暗示教学法的概念及理论进行了梳理,在暗示教学法6中技巧的指导下,结合巴彦淖尔市蒙古族中学初中生物教学的实际情况,将暗示教学法与学案教学结合,并引进了初中课堂。经过一学期的实践,实验班进行暗示教学法,对照班进行传统教学法后再对两个平行班前后两次的成绩和68名同学的调查问卷结果进行数据统计。经过相应的软件进行数据分析后结果显示:暗示教学法对学生的学习兴趣的提升和对知识的巩固有很好的效果。暗示教学法还对师生之间的配合有很好的促进作用。论文对暗示教学在初中生物课堂实施过程中出现的优点和缺点进行总结,为未来施行暗示教学法提供一定的借鉴。

关键词：暗示教学法初中生物潜能学习兴趣学习效率

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暗示教学法在小学低年级英语课堂的应用研究

暗示教学法在小学低年级英语课堂的应用研究

作者：胡君四川外国语大学

学位级别：硕士

近年来,我国提倡深化教育改革,全方位推进素质教育,这不仅意味着宏观上的教育观念、教育体制、教育结构的革新,也具体到教学方法、教学过程、教学评价的变革,为暗示教学法的践行提供了良好的契机。本研究将暗示教学与小学低年级英语课... 详细信息

近年来,我国提倡深化教育改革,全方位推进素质教育,这不仅意味着宏观上的教育观念、教育体制、教育结构的革新,也具体到教学方法、教学过程、教学评价的变革,为暗示教学法的践行提供了良好的契机。本研究将暗示教学与小学低年级英语课堂有机地结合在一起,论证两者结合的理论基础,在此基础上进行实践,研究暗示教学在小学低年级英语课堂的应用设计。本研究主要运用实验法和访谈法,在充实的理论基础上进行实践研究,再回归理论分析。本研究的内容分为以下六个方面:一是梳理暗示教学国内外的理论和实践研究情况;二是论述暗示教学的教育学、心理学、生理学的理论基础;三是根据小学低年级英语教学的特点,找到与暗示教学相结合的理论基础,进行可行性分析;四是开展实践研究并对数据展开分析;五是根据实践经验设计暗示教学在小学低年级应用的原则、程序、评价等;最后总结整个研究并提出改进意见。整个研究围绕着暗示教学与小学英语课堂展开,作为一种提高记忆力的教学方法,它已经在多国进行实践。近年来,越来越多的中国学者参与到暗示教学研究中来,将其运用在不同年龄段和不同学科之中,推进其快步发展。但是,大多数的研究都集中在纯理论研究或者初高中、大学阶段的应用研究,而本研究针对低年级儿童的特点,结合具体的实验环境,抓住暗示教学的精髓,简化暗示教学的应用程序,合理地再开发、再运用,切实提高儿童英语学习的效率和内在动机。基于对暗示教学的理论和实践探究,本研究认为:一是暗示教学法满足小学低年级英语教学的要求;二是暗示教学法能有效提高学生的英语运用能力,尤其是听力能力;三是暗示教学在一定程度上可以激发学生的学习动机,给予学生足够的学习安全感;四是运用暗示教学法需要根据实际操作优化或简化程序。但是由于研究条件有限,希望在今后能够扩大实践研究的规模,并在暗示教学的应用程序这一方面进行更深入的探索,将其推广至更多小学英语课堂。

关键词：暗示教学法小学低年级英语教学

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暗示教学法在英语听力与会话课程中的尝试

教学与管理（中学版） 2009年第5期 52-53页

作者：陈海燕江苏南通航运职业技术学院

心理学认为，暗示指的是在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。20世纪60年代中期，保加利亚心理学家洛扎诺夫（Lozanov）首次将暗示法引入教育研究领域，创立了... 详细信息

心理学认为，暗示指的是在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。20世纪60年代中期，保加利亚心理学家洛扎诺夫（Lozanov）首次将暗示法引入教育研究领域，创立了“暗示教学法”，其后广泛流传于前苏联及东欧各国。他认为，暗示教学法依靠暗示能“创造高度的动机，建立激发个人的心理倾向，

关键词：暗示教学法英语听力 20世纪60年代中期课程会话心理学家教育研究保加利亚