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普通高中生物学教学中融合职业生涯规划的现状调查及策略研究

普通高中生物学教学中融合职业生涯规划的现状调查及策略研究

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作者：周庭竹云南师范大学

学位级别：硕士

高考综合改革以来,高中阶段的学生面临了职业生涯的第一次选择,而该规划也对学生终生学习有至关重要的影响。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确指出要支持鼓励普通中小学根据实际需要增加职业生涯规划的教学内容。由此可... 详细信息

高考综合改革以来,高中阶段的学生面临了职业生涯的第一次选择,而该规划也对学生终生学习有至关重要的影响。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确指出要支持鼓励普通中小学根据实际需要增加职业生涯规划的教学内容。由此可见,落实普通高中职业生涯规划教育势在必行,但仅靠通识教育效果难以保证,而在学科教育中融入职业生涯规划是一种有效的方式[1]。生物领域发展快速,各种新兴职业层出不穷,学生有必要在学校前储备相关知识以应对变化环境。因此,在高中生物学教学中融入职业生涯规划,不仅能够促进学生深层理解生物学知识,培养学生学科核心素养,还能升学生对生物学相关职业的认识,帮助学生在个人兴趣理解的基础上,建立自我与专业之间的桥梁。本研究以霍兰德职业类型理论、舒伯生涯发展理论和职业决策社会学习理论为主要理论指导,以学生为中心,开展了800多人次的调查研究。调查结果显示高中阶段是开展职业生涯规划教育的关键期;学科教师在学校开展职业生涯规划教育时具有主场优势;学生对生物学老师开展多元化职业生涯规划教育的需求迫切;不同年级的学生特点需求具有差异性;不同学校的职业生涯规划教育质量水平具有差异性。基于上述结果,笔者建构了高中职业生涯规划教育总体模式图,出了针对不同年级和不同学校的有层次和个性化教学策略,设计相应教学案例,并进行教学实践和教学反思。综合以上调查结果与研究内容,了解到学生对于高中阶段开展多元化职业生涯规划教育的需求差异,发现了学科教学中融合职业生涯规划教育的层次化和个性化优势。据此,本研究分解重构普通高中职业生涯规划教育内涵,高了基于不同年级和学校学情设计融合策略的精确性和准确度;同时,设计不同难度的融合策略,满足了不同年级和不同学校生物学教学的个性化需求;撰写与融合策略匹配的教学案例,保障了生物学教学融合职业生涯规划教育策略的有效实施。

关键词：职业生涯规划教育普通高中生物学学科融合学生需求

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临夏州普通高中生物学教师核心素养的调查研究

临夏州普通高中生物学教师核心素养的调查研究

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作者：马梦如西北师范大学

学位级别：硕士

教育改革具体落实的重点在于教师,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中指出要将生物学核心素养作为培养学生的标准。要学生具备生物学核心素养的前提是教师要具备相关素养,高中生物学教师的核心素养水平直接关系着此次改革的落实效... 详细信息

教育改革具体落实的重点在于教师,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中指出要将生物学核心素养作为培养学生的标准。要学生具备生物学核心素养的前提是教师要具备相关素养,高中生物学教师的核心素养水平直接关系着此次改革的落实效果。研究首先对国内外核心素养及生物学核心素养研究历程进行梳理归纳,在参考国内外相关研究基础上构建出新时代高中生物学教师应具备的核心素养,包括三个维度:共同素养、学科核心素养、创新素养,并根据这三个素养维度分别设计问卷和访谈提纲,对临夏州地区的120名高中生物学教师进行问卷调查,对三位不同县市、不同教龄的教师进行深度访谈,后续又对临夏州教师培训中心的工作人员进行了深度访谈。调查发现,临夏州高中生物学教师核心素养整体水平偏向于“很符合”即中等偏高,但不同区域得分差异性较大,其中学科核心素养和创新素养两个方面得分相对较低,在此基础上结合访谈内容剖析了存在问题:共同素养方面存在的问题有教师备课方式本末倒置,地域、职称、教龄等因素影响教师共同素养的养成等。学科核心素养方面,落实核心素养与教学时间存在矛盾,并且对于教师和学生都有较高要求;针对学科的培训力度不强;学科师资力量薄弱。创新素养方面,职业倦怠感导致教师创新意识不强;县城学校教学评价方式单一,注重知识本位。针对这些问题,分析原因并从共同素养、学科核心素养、创新素养三个层面提出了培养高中生物学教师核心素养的建议,以期推动学科核心素养的落实。共同素养方面教师自身应加强自主管理,养成终身学习的观念,政府应结合地方特色实行结对帮扶;学科核心素养方面应丰富教师培训内容,扩大培训的覆盖率同时加强师资力量的建设,保障实验正常开展;创新素养方面学校应提高教师队伍的教学积极性,教师自身需加强理论学习,提高专业意识。

关键词：普通高中生物学教师核心素养共同素养学科核心素养创新素养

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高中生物学必修3中数学思维的运用研究

高中生物学必修3中数学思维的运用研究

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作者：赵玲玉贵州师范大学

学位级别：硕士

2018年中国教育部颁布实施的《普通高中生物学课程标准》指出:以发展学生生物学学科核心素养为学科课程的宗旨,并对学生科学思维能力的培养提出了具体的要求。数学思维的运用是培养学生科学思维能力的重要途径之一,通过在普通高中生物... 详细信息

2018年中国教育部颁布实施的《普通高中生物学课程标准》指出:以发展学生生物学学科核心素养为学科课程的宗旨,并对学生科学思维能力的培养提出了具体的要求。数学思维的运用是培养学生科学思维能力的重要途径之一,通过在普通高中生物学教学中应用数学思维有望达成新课标培养新一代人才科学素养的要求。目前对于高中生物学教学中数学思维运用的研究大多数倾向于建议采用某种具体的数学方法应用于高中生物学课堂教学中,而对于教材本身所呈现的数学思维,并将其结合在高中生物学教学中的具体应用,以及学生在学习中数学思维的迁移能力等方面研究较为缺乏。因此,将数学思维有效的运用于普通高中生物学教学,并尝试运用数学语言表达生物学概念或生物学知识是本研究的主要内容。本研究采用比较分析法、行为观察法、教学实践法和数据统计法进行研究。首先,以比较分析法对2015019年的学业水平考试生物学全国新课标卷中的数学模型试题进行分析。结果表明,近5年来学业水平考试注重以数学模型试题形式考查学生的科学思维能力;分析中国人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教材·生物》必修3《稳态与环境》教材中与数学思维的呈现形式,研究发现在人教版高中生物学必修3教材中与数学相关的许多生物学知识内容主要以数学模型形式呈现,且数学思维对部分生物学概念的理解至关重要。其次,对普通高中生物学教学中数学思维的运用进行课堂观察,统计结果表明数学建模方法有利于将数学思维应用于生物学教学,且学生运用数学思维解决生物学问题的能力有所提高。最后,笔者借助在广西民族师范学院附属中学教学实践机会,选取人教版高中生物学必修1中与数学思维相关的部分章节内容,以数学建模方法进行教学设计和教学实践,以第5章第4节《光合作用的过程》为教学案例。通过对实习学校高一年级171班和172班在为期一学期的教学实践后的学业水平测试成绩进行数据统计分析,评估数学思维结合在普通高中生物学教学中的有效性。依据实践结果,本研究得出以下结论:普通高中生物学教学培养学生学会运用数学思维解决生物学问题,符合新课标培养学生科学思维能力的这一目标;数学思维是科学思维最核心的内容,将数学思维有效运用在高中生物学教学中能有效培养学生的科学思维能力;在新课标培养学生生物学学科核心素养目标要求下,高中生物学教师应理解并掌握教材中相关的数学知识,注重数学思维在生物学概念教学中的应用,在教学过程中关注学生数学思维能力的培养,从而达成提升学生的科学思维能力的目标。

关键词：数学思维普通高中生物学数学模型科学思维

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