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普教教师对随班就读态度的相关研究述评

绥化学院学报 2016年第7期36卷 13-16页

作者：赵斌许小珊马小卫西南大学教育学部特殊教育系重庆400715 西南大学统筹城乡教育发展研究中心重庆400715 重庆市蜀都中学重庆400020

通过总结普教教师对随班就读的态度及其影响因素发现,普教教师对随班就读的态度总体上来说是积极的,部分教师持中立态度,也有一部分教师排斥随班就读的学生。影响教师对随班就读态度的因素有学生障碍类型、教师教育理念、教师知识水平... 详细信息

通过总结普教教师对随班就读的态度及其影响因素发现,普教教师对随班就读的态度总体上来说是积极的,部分教师持中立态度,也有一部分教师排斥随班就读的学生。影响教师对随班就读态度的因素有学生障碍类型、教师教育理念、教师知识水平及同伴群体等等。目前研究存在研究范围广、深度不足,缺乏统一性,可操作性对策少等问题。转变普教教师对随班就读的态度,要完善规章制度,明确各方职责;转变教育观念,探索合适的教学方法;提高培训质量,保证师资力量;开展减压活动,缓解教师压力。

关键词：普教教师对班就读态度

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普教教师对多动症儿童教学管理能力策略研究

绥化学院学报 2024年第4期44卷 96-98页

作者：彭双迎唐建荣梁雪兰南宁市衡阳路小学广西南宁530001 南宁师范大学教育科学学院广西南宁530299

近年来,随着融合教育的推广,多动症儿童在普通教育环境中接受教育的比例不断增加。然而,由于多动症儿童行为特点的独特性和个体差异,普通教师在教学管理方面面临着诸多挑战。文章响应“十四五”政策要求,旨在探究普通教师对多动症儿童... 详细信息

近年来,随着融合教育的推广,多动症儿童在普通教育环境中接受教育的比例不断增加。然而,由于多动症儿童行为特点的独特性和个体差异,普通教师在教学管理方面面临着诸多挑战。文章响应“十四五”政策要求,旨在探究普通教师对多动症儿童教学管理能力存在的问题,采用文献法和访谈法探究解决路径,以提高普教教师对多动症儿童的教学管理水平。

关键词：融合教育多动症儿童普教教师教学管理能力

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美国普教与特教教师合作教学SHS模式研究及启示

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绥化学院学报 2016年第10期36卷 150-153页

作者：贾翠雅辽宁师范大学教育学院辽宁大连116029

合作教学SHS模式是美国具有特色的教学模式,包括补偿性教学、站点教学、平行教学、替代教学和共享教学,其有效实施策略分为组织CWPT培训、实施CWPT等步骤。研究证明:SHS模式促进了普通学生和特殊学生发展并提高了教学效果,并带给我们一... 详细信息

合作教学SHS模式是美国具有特色的教学模式,包括补偿性教学、站点教学、平行教学、替代教学和共享教学,其有效实施策略分为组织CWPT培训、实施CWPT等步骤。研究证明:SHS模式促进了普通学生和特殊学生发展并提高了教学效果,并带给我们一些有益的经验启示。

关键词：美国普教教师特教教师合作教学 SHS模式

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中职教师积极心理品质现状调查研究

中国特殊教育 2012年第10期 84-89页

作者：张冲北京师范大学发展心理研究所北京100875 中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心北京100088

教师的心理健康水平直接影响着学生的健康成长和发展,因此培养教师的积极心理品质至关重要。为了解当前我国中等职业学校教师的积极心理品质发展状况,本研究使用《中国教师积极心理品质量表》调查了258名中职教师,并将结果与全国普教教... 详细信息

教师的心理健康水平直接影响着学生的健康成长和发展,因此培养教师的积极心理品质至关重要。为了解当前我国中等职业学校教师的积极心理品质发展状况,本研究使用《中国教师积极心理品质量表》调查了258名中职教师,并将结果与全国普教教师数据进行对比,结果发现:(1)总体而言,中职教师积极心理品质的智慧、勇气、人际、公正、节制、超越等六大维度发展状况良好,得分最高的是超越维度,得分最低的是智慧维度;(2)在21项积极心理品质中,中职教师发展最好的三项品质为感恩、社交智力和诚实,发展最差的三项品质为领导能力、洞察力、兴趣和创造力;(3)在智慧、勇气和公正维度,存在显著的性别差异,表现为男教师得分均高于女教师得分;(4)仅在超越维度,存在显著的职称差异,表现为中级职称教师得分显著低于高级职称教师;(5)与全国普教教师比较而言,在智慧和人际维度二者存在显著差异,中职教师得分显著低于全国普教教师得分;具体而言,两类群体在10项积极心理品质上也存在差异。最后,提出了培养中职教师积极心理品质的有关建议。

关键词：中职教师普教教师积极心理品质发展特点

教师专业学习社群视角下普特教师合作的困境与出路

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绥化学院学报 2019年第10期39卷 90-94页

作者：蒋盈杨银宁德师范学院学前教育系福建宁德352000 高雄师范大学特殊教育系台湾高雄80201 西南大学教育学部重庆400715

当前,融合教育已成为普通学校与特殊学校的理念共识与实践准则,普特教师在教育教学过程中的合作显得尤为重要。文章基于教师专业学习社群的基本内涵及其价值,从目的、资源需求、学科视野及角色定位等方面分析了融合教育背景下普特教师... 详细信息

当前,融合教育已成为普通学校与特殊学校的理念共识与实践准则,普特教师在教育教学过程中的合作显得尤为重要。文章基于教师专业学习社群的基本内涵及其价值,从目的、资源需求、学科视野及角色定位等方面分析了融合教育背景下普特教师在合作过程中存在的问题,进而从理念愿景、学校结构、资源支持、教师自身等方面探讨普特教师的合作路径,以期为融合教育背景下的教育教学提供借鉴。

关键词：专业学习社群融合教育普教教师特教教师合作

融合教育理念应用于智力障碍儿童教育中的思考

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新课程研究（中旬） 2019年第S1期 10-11页

作者：余淑慧广东省四会市特殊教育学校广东广州510000

随着现代社会政治经济的发展,人们对于融合教育的思考越发深入。本文通过对融合教育,智力障碍儿童概念的思考,认为融合教育的优点方面有:关怀了特殊儿童的生命价值,人权保障;树立了特殊需要儿童的多元文化观念。不足之处有:融合教育常... 详细信息

随着现代社会政治经济的发展,人们对于融合教育的思考越发深入。本文通过对融合教育,智力障碍儿童概念的思考,认为融合教育的优点方面有:关怀了特殊儿童的生命价值,人权保障;树立了特殊需要儿童的多元文化观念。不足之处有:融合教育常常处于“融而不合”的状态;普教教师对于智力障碍儿童的了解不足;特教教师无足够的时间去指导,帮助普教教师。因此,要建立普通儿童课程目标与智力障碍儿童课程目标的良性结合,减少智力障碍儿童的弱态表现。

关键词：融合教育智力障碍儿童普教教师特教教师

融合教育理念应用于智力障碍儿童教育中的思考

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新课程研究 2019年第S1期 10-11页

作者：余淑慧广东省四会市特殊教育学校

随着现代社会政治经济的发展,人们对于融合教育的思考越发深入。本文通过对融合教育,智力障碍儿童概念的思考,认为融合教育的优点方面有:关怀了特殊儿童的生命价值,人权保障;树立了特殊需要儿童的多元文化观念。不足之处有:融合教育常常处于"融而不合"的状态;普教教师对于智力障碍儿童的了解不足;特教教师无足够的时间去指导,帮助普教教师。因此,要建立普通儿童课程目标与智力障碍儿童课程目标的良性结合,减少智力障碍儿童的弱态表现。

关键词：融合教育智力障碍儿童普教教师特教教师