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英汉时间定位状语与“时”的语义-句法关联--算子辖域的结构同构原则vs.语义兼容原则

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解放军外国语学院学报 2017年第2期40卷 24-32,94页

作者：于秀金张辉南京师范大学外国语学院江苏南京210097 曲阜师范大学外国语学院山东曲阜273165

本文旨在揭示英汉语独立小句中时间定位状语(TLA)与时的关系,为跨语言显性/隐性的时表征提供对比基础。研究发现:1)英语和汉语独立小句中的TLA本质上是修饰参照时间或事件时间的修饰语,英语句首TLA修饰参照时间,句尾的则可修饰参照时间... 详细信息

本文旨在揭示英汉语独立小句中时间定位状语(TLA)与时的关系,为跨语言显性/隐性的时表征提供对比基础。研究发现:1)英语和汉语独立小句中的TLA本质上是修饰参照时间或事件时间的修饰语,英语句首TLA修饰参照时间,句尾的则可修饰参照时间或事件时间,而汉语由于语序限制,句首TLA可修饰参照时间或事件时间;2)英语句尾TLA和汉语句首TLA修饰参照时间还是事件时间会引发歧义,英汉语TLA所修饰的参照时间与句子的时所触发的参照时间发生冲突都会生成不合格句;3)结构同构原则不是汉语中制约算子取域的绝对性原则,汉语存在逆序辖域的解读方式;4)英汉语不同类型的算子在逻辑式中共现时,算子辖域等级上的相邻算子需遵守语义兼容原则,即相邻算子之间不允许发生语义冲突。

关键词：时间定位状语时算子辖域结构同构原则语义兼容原则

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阳泉方言语气词的时体功能

山西大学学报(哲学社会科学版) 2001年第1期24卷 65-68页

作者：李彩霞山西大学中文系!山西太原030006

文章探讨了阳泉方言语气词的时体功能 ,认为这一功能除受自身因素影响外 ,还受句中其他成分的制约 ,其表时体的功能是非积极性的。文中详细讨论了每一语气词的时体意义 ,并指出语气词“来”、“嘞”、“呀”在绝对时制关系中形成了一条... 详细信息

文章探讨了阳泉方言语气词的时体功能 ,认为这一功能除受自身因素影响外 ,还受句中其他成分的制约 ,其表时体的功能是非积极性的。文中详细讨论了每一语气词的时体意义 ,并指出语气词“来”、“嘞”、“呀”在绝对时制关系中形成了一条时间链

关键词：语气词时体

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英语专业学生英语时体的形式和意义习得研究

解放军外国语学院学报 2003年第1期26卷 68-72页

作者：熊建国解放军外国语学院六系河南洛阳471003

本文研究英语专业学生对英语时体的形式和意义的习得,并探讨英语学习者发展中的时体系统的形式和意义之间的关系。结果表明,受试对时体形式的掌握先于对相应意义的掌握,从而进一步支持了"形式优先"假说;受试一律用"will/shall+inf v"结... 详细信息

本文研究英语专业学生对英语时体的形式和意义的习得,并探讨英语学习者发展中的时体系统的形式和意义之间的关系。结果表明,受试对时体形式的掌握先于对相应意义的掌握,从而进一步支持了"形式优先"假说;受试一律用"will/shall+inf v"结构表示将来时,几乎不用"be+v ing"结构,间接证明了标记程度与习得难易程度成正比;受试倾向于认为一篇文章只有一个时间指称框架,这证明二语习得中的固化在起作用。

关键词：英语专业学生习得时体

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事·时·势:思想政治教育的三个着力点

中学政治教学参考 2019年第36期 63-65页

作者：杨素云郑州工程技术学院 450044

学校要认清思想政治教育的意义,做好顶层设计,抓牢教师主体,并对学生进行"因事而化、因时而进、因势而新"的教育引导。因事而化,要将解决思想问题与解决实际问题相结合;因时而进,要坚持显性教育与隐性教育相结合;因势而新,要坚持国内政... 详细信息

学校要认清思想政治教育的意义,做好顶层设计,抓牢教师主体,并对学生进行"因事而化、因时而进、因势而新"的教育引导。因事而化,要将解决思想问题与解决实际问题相结合;因时而进,要坚持显性教育与隐性教育相结合;因势而新,要坚持国内政策与国际形势相结合。

关键词：学校思想政治教育事时势

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“时”观视野下的教师学习

教育评论 2012年第2期 57-59页

作者：李玉峰南阳师范学院教育科学学院

在先秦"时"观的视野下,观审科瑟根关于教师学习"洋葱构造"的四个层面,可揭示出我国教师学习应遵循的基本原则和需要更新的路径。这就是,教师学习共同体和校长作为最能诱发人学习欲望的支持性环境,应存续人文性和生命化特质;教师行为或... 详细信息

在先秦"时"观的视野下,观审科瑟根关于教师学习"洋葱构造"的四个层面,可揭示出我国教师学习应遵循的基本原则和需要更新的路径。这就是,教师学习共同体和校长作为最能诱发人学习欲望的支持性环境,应存续人文性和生命化特质;教师行为或行为潜势要有效改变,必须把握好时机,既要对瞬间泛露的时机快速捕捉并反应,还要对长区段内潜隐的时遇使出"组合拳";教师身份认同替代角色规制成为教师学习大势,教师应顺势而为,可通过"成长认同"和"叙事认同"反思既有认同;使命是支撑教师学习结构的不因时间而改变的魂灵,需要教师以哲学思维方式去追问并确定使命,还需要在新课程环境下重新履行自己的专业职能。

关键词：先秦时教师学习 “洋葱构造”

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日语连体修饰语中动词时与体研究

日语连体修饰语中动词时与体研究

作者：马丽利黑龙江大学

学位级别：硕士

任何语言都存在着修饰与被修饰关系。对于名词的修饰,在英语中称为定语从句或同位语从句,在汉语中称为偏正结构,在日语中则称为连体修饰结构,并且连体修饰结构在日语中已被广泛使用。至今为止,日语研究者在连体修饰语的结构与意义方面... 详细信息

任何语言都存在着修饰与被修饰关系。对于名词的修饰,在英语中称为定语从句或同位语从句,在汉语中称为偏正结构,在日语中则称为连体修饰结构,并且连体修饰结构在日语中已被广泛使用。至今为止,日语研究者在连体修饰语的结构与意义方面已取得了一些重要研究成果,但对于连体修饰语中动词形式的分析,往往局限于从时的角度上进行分析,而很少有人从时与体相结合的角度对动词非过去完成体“る”型、过去完成体“た”型、持续体“てぃる(た)”型进行系统研究。因此,笔者试图以动词意义与动词分类为切入点,详细分析和总结连体修饰语中时与体的表达方式。为了更好地理解修饰结构中动词的使用规律,还将其与句尾的表达方式进行了对比探究。通过对各个例句间的差异分析,发现连体修饰语中的时和体与句尾的时和体有很多关联之处。此外,当动词出现在连体修饰语中时,有时还会呈现出与句尾不同的特殊意义。在动词分类方面,笔者选取工藤真由美的观点作为依据,将动词分为外部运动动词、内部情态动词、静态动词,并将其进行细化,进而深入阐述连体修饰语中动词的使用规律。此外,本论文还对被修饰名词进行了分类,分析其对应修饰动词的使用限制问题。希望此研究有助于日语学习者更深入地了解连体修饰语中动词诸多形式所表达的意义。

关键词：连体修饰语动词时体句尾

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基于语料库的英语情态动词的时体研究

基于语料库的英语情态动词的时体研究

作者：许玉婷大连海事大学

学位级别：硕士

本文基于现代英语语法理论,针对情态动词和时体结合的分布、句法特征及语义含义三个方面进行了研究,旨在探讨英语中情态动词和时体结合的使用特征。本文依托英国国家语料库,运用定量和定性相结合的方法,得出以下主要结论:在频次分布方面... 详细信息

本文基于现代英语语法理论,针对情态动词和时体结合的分布、句法特征及语义含义三个方面进行了研究,旨在探讨英语中情态动词和时体结合的使用特征。本文依托英国国家语料库,运用定量和定性相结合的方法,得出以下主要结论:在频次分布方面,英语中的核心情态动词分布有显著性差异,其中would出现频次最高,shall出现频次最低。在时体方面,情态动词的过去时态(48%)和现在时态(52%)分布没有显著性差异,但与完成体的组合显著得高于进行体。在句法方面,情态动词和体结合表现出两种明显的句法搭配特征。在从情态动词的角度讲,would与完成体结合最多,而will与进行体搭配最为频繁。从完成体和进行体包含的实意动词的及物性而言,单独作及物或不及物的动词出现频率低,而既作及物动词又作不及物动词的实意动词占比最大。在语义方面,情态动词与完成体的结合时,may、might、can和could主要表达可能性(possibility);must主要表达必然性(logical necessity);will和would常与心理活动动词搭配表达预测性(prediction)。但与进行体结合在一起,will和would常与动作动词搭配主要表达预测性;must主要表达必然性;may、might、can和could主要表达可能性。因此,本文对情态动词的时体研究既有理论意义又有实践意义,它不仅为情态动词研究提供新的理论视角,而且对时体的教学与翻译也有重要的指导意义。

关键词：情态动词时体

英汉“时”“体”的对比及教学策略 ——以《圣经》为语料研究对象

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英汉“时”“体”的对比及教学策略 —...

作者：王雪皎吉林大学

学位级别：硕士

随着我国经济实力的不断增强，国际影响力的不断增大，很多母语为英语的朋友都对汉语产生了兴趣，但是汉语与英语的差别很大，这给母语是英语的汉语学习者带来了很大困难。因此，本文选择了在英语国家人尽皆知的《圣经》作为语料，... 详细信息

随着我国经济实力的不断增强，国际影响力的不断增大，很多母语为英语的朋友都对汉语产生了兴趣，但是汉语与英语的差别很大，这给母语是英语的汉语学习者带来了很大困难。因此，本文选择了在英语国家人尽皆知的《圣经》作为语料，对比英汉两种语言“时”与“体”上的相同点与不同点。本文先介绍了英汉两种语言的语言结构类型，阐明了决定两种语言差别的根本原因。再从语法范畴入手，分别陈述了英汉两种语言各自的“时”和“体”特点。然后以《圣经》为语料，从经文中选择了具有“时”“体”代表性的英、汉例句，分别做了对比分析，总结出了汉语表达“时”“体”的规则，提出了对外汉语教学中有关“时”“体”的教学策略。希望这篇文章能对母语是英语的汉语学习者提供帮助，也能为后人的研究提供微薄的参考价值。

关键词：英汉对比语法范畴时体《圣经》

反事实条件句的谓语动词形态研究——以时、体、语气为中心

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反事实条件句的谓语动词形态研究——以时、体、语气为中心

作者：邓富祺吉林大学

学位级别：硕士

一直以来,关于反事实条件句谓语动词形态的研究主要是从传统语法论和语用论两个角度出发。语法论的研究中又分为从时、体、语气三个方向的研究。这些先行研究虽然取得了丰硕的成果,但仍没有得出一种结论可以完全解释各个反事实条件句中... 详细信息

一直以来,关于反事实条件句谓语动词形态的研究主要是从传统语法论和语用论两个角度出发。语法论的研究中又分为从时、体、语气三个方向的研究。这些先行研究虽然取得了丰硕的成果,但仍没有得出一种结论可以完全解释各个反事实条件句中的谓语动词形态的使用情况,依旧留有许多问题丞待解决。因此,目前仍有必要对反事实条件句的谓语动词形态进行进一步的研究。日语的反事实条件句与英语的反事实条件句有所不同,日语的反事实条件句不存在固定的语法形式,其反事实的语义解释需要依赖于语境信息才可获得。如果仅仅从语法论的角度研究反事实条件句的谓语动词形态的话,难免会出现一些难以解释的情况。因此,有必要利用研究语境的语用论对反事实条件句的谓语动词形态进行研究。另外,反事实条件句虽然是通过假设创造出来的句式,但仍旧依托于现实,所以其谓语动词形态必然与现实的“时”有着密切的联系。故此,本文尝试着将语法论和语用论相结合起来,对反事实条件句的谓语动词形态进行研究。本文将语用论中的前提理论和言语行为理论与语法论中的时、体、语气相结合,对反事实条件句的谓语动词各个形态的使用条件进行研究。本文的行文结构具体如下:第一、利用语用论的前提理论和言语行为理论,对反事实条件句的生成前提进行讨论。首先,在考察反事实条件句中命题的真伪值和言语行为意图的基础上,探讨反事实条件句的语义前提。其次,从说话人与听话人共有知识等方面探讨了反事实条件句的语用前提。最后,根据这些前提明确了反事实条件句的定义。第二,根据反事实条件语句的生成前提,在时间轴上设定说话人的预期时点、信息捕获时点1和信息捕获时点2。并在此基础上,通过探讨基准时点、预期时点和信息捕获时点2三者之间的时间关系,对三类反事实条件句中的谓语动词形态进行了研究。第三,基于反事实条件句的生成前提,进一步考察了反事实条件句谓语动词各形态的“体”的用法。第四,从“时”和“语气”的联系出发,探讨了反事实条件句中谓语动词各形态的“语气”的用法。本文最终得到的结论如下:(1)反事实条件句的生成必须满足以下的语义前提和语用前提。即,语义前提:A.存在与条件句所描述事件结果不同的既定事实。B.说话人提前对条件句后句所描述的事件结果有所预期。C.说话人要达到某种意图。语用前提:D.说话人知道反事实条件句后句所描述事件的既定事实。E.与反事实条件句的后句相关的既定事实必须为说话人和听话人双方所共知。F.说话人知道听话人知道那个既定事实。(2)反事实条件句子的谓语动词形态由预期时点、信息捕获时点2以及发话时点之间的先后关系决定。三类反事实条件句的时间轴上,预期时点位于信息捕获时点2之前,信息捕获时点2位于发话时点之前。后句的基准时点可以选择发话时点和信息捕获时点2。根据基准时点的选择,后句的谓语形态分别可以选择“タ形”、“テイル形”、“テイタ形”。在现在和未来的反事实条件句中,如果预期时点、信息捕获时点2、发话时点都位于较短的时间段内,从宏观上看,它们几乎处于同一时间,就可以当作一个时点。这种情况下,后句的谓语就可以用“ル形”来表达。(3)反事实条件句中后句谓语动词的各种形态分别具有“完成”、“结果存续”、“进行中”等“体”的用法。(4)反事实条件句中的后句谓语动词“タ形”具有表示说话人确信的态度的“语气”的用法。“ル形”具有表达说话人的意志的“语气”的用法。“テイル形/テイタ形”则具有说话人意图告诉听话人,“该事件会对其他的事件产生一定的影响”,并促使听者想象该事件的后续影响的用法。综上所述,本文通过将反事实条件句的生成前提与传统语法中的“时”、“体”、“语气”相结合,对日语中反事实条件句的谓语动词形态进行了研究。但由于笔者自身能力和篇幅等限制,仍存在着不足之处,有待今后进一步详细论述。

关键词：反事实条件句谓语动词的形态时体语气