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作者：张丹妮沈阳师范大学

学位级别：硕士

随着社会大发展的趋势,与时俱进已经是我们生活中的常态话题。并且随着新课程改革的逐步深入,教学形态的日新月异,在高中思想政治课上更多地融入时政教育已经是大势所趋。时政资源本身具有知识性、趣味性、以及时效性,在高中思想政治课... 详细信息

随着社会大发展的趋势,与时俱进已经是我们生活中的常态话题。并且随着新课程改革的逐步深入,教学形态的日新月异,在高中思想政治课上更多地融入时政教育已经是大势所趋。时政资源本身具有知识性、趣味性、以及时效性,在高中思想政治课上发挥着重要的作用。并且在普通高中思想政治课程标准中也明确提到,高中思想政治课要与时事政治教育相互补充。在此基础上,本文的研究方向就是:通过对教学中时政教育的学习现状的调查,找到其中存在的不足之处。本人在L省某实验中学实习期间,对该学校进行了观察和深度访谈的调查了解真实情况。并根据调查中出现的问题,对症下药。本文写作由四部分构成:第一,文章绪论部分,阐述选题的立意,对国内外研究方法、特色、现状归纳总结。第二,分析时政的定义和发展进程,阐述了认知结构学习理论、建构主义学习理论、陶行知生活教育理论这三大理论依据。并对高中政治课程中时政教育的必要性展开讨论。第三,从实习学校调查的情况分析,辩证地看待时政教育的现状,总结出当下时政教育存在的问题以及存在问题的原因。第四,分层次提出高中政治课程中时政教育的方法,课前开展形式多样的新闻播报、课中师生共同探索时政资源、课后学生积极参与时政教育活动。

关键词：时政教育高中思想政治课策略研究

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高中思想政治课时政教育的问题与对策研究

高中思想政治课时政教育的问题与对策研究

作者：关彤彤华中师范大学

学位级别：硕士

时政教育是高中思想政治课培养学生理论联系实际能力的重要内容,以时政热点为依托进行理论分析也是如今高考政治的主要题型。为了解当下时政教育的现状,挖掘时政教育取得的成绩和存在的问题,笔者在武汉市第十五中学实习期间以问卷调查... 详细信息

时政教育是高中思想政治课培养学生理论联系实际能力的重要内容,以时政热点为依托进行理论分析也是如今高考政治的主要题型。为了解当下时政教育的现状,挖掘时政教育取得的成绩和存在的问题,笔者在武汉市第十五中学实习期间以问卷调查和访问调查的方式分别对该校的学生和老师进行了相关情况的了解。对调查数据进行统计后,笔者深挖当下高中思想政治课时政教育存在的问题,分析问题的诱因,并尝试探寻解决问题的对策。本文主要分为四个部分:第一部分是导论。介绍了本文的研究缘起及研究意义、国内外研究现状以及研究的基本思路和研究方法。第二部分对时政教育的含义、特点、任务进行简单介绍,并从三个方面详细阐述了时政教育的价值。第三部分笔者从武汉市十五中学时政教育的实际开展情况以及问卷调查和访问调查的数据和信息着手,辩证看待时政教育的现状,既对时政教育取得的成绩进行了总结,又深挖时政教育存在的问题,并进一步进行原因探析。第四部分是从以下三大方面为提高高中思想政治课时政教育的水平提出了相关对策:一是转变时政教育观念,改进时政教学模式;二是提升时政教育能力,拓宽时政教育渠道;三是加强校本时政资源库的建设。

关键词：高中思想政治课时政教育时政资源

农村高中思想政治课时政教育研究——以安徽省部分农村高中为例

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农村高中思想政治课时政教育研究——以安徽省部分农村高中为例

作者：李琴上海师范大学

学位级别：硕士

时政教育作为思想政治课的重要组成部分，作为国情教育的重要途径，是建设有中国特色社会主义理论与实践的教育，具有对学生进行思想政治教育、帮助学生学习知识、认识社会、树立正确的人生观、世界观和价值观，培养创新思辨能力的功能... 详细信息

时政教育作为思想政治课的重要组成部分，作为国情教育的重要途径，是建设有中国特色社会主义理论与实践的教育，具有对学生进行思想政治教育、帮助学生学习知识、认识社会、树立正确的人生观、世界观和价值观，培养创新思辨能力的功能。在广大农村高中政治课时政教育的实际操作中，由于受到当地经济发展水平、应试教育观念、教师职业素养等因素的影响和制约，中学时政教育显得苍白无力，没有能够发挥其本身应有的功能，因此加强农村高中政治课时政教育成为亟待重视和解决的课题。作者希望通过本课题的研究，探寻农村高中时政教育的现状、存在的问题及其原因，探索适宜农村高中时政教育的方法，为农村高中时政教育的优化提供一些思考，提升其效果。本文以农村高中政治课时政教育为研究对象，在深入探究时政教育功能的基础上，依据实地调查问卷所掌握的信息和情况，剖析了当前部分农村地区高中时政教育存在的认识与实践的偏差，以及制约农村时政教育发挥应有功能的各种因素，进而结合本人的认识与思考，探索适宜农村高中政治课时政教育的方法，为农村高中政治课时政教育的发展提供一些建设性思考。

关键词：农村高中时政教育研究

高中思想政治课中时政教育存在的问题与对策研究

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高中思想政治课中时政教育存在的问题与对策研究

作者：朱月霞华中师范大学

学位级别：硕士

“互联网+”时代的时政信息发展呈现爆炸式增长,为人们在日常生活中接触到各种各样的时政信息提供了更多的可能。时政教育是将时政巧妙引入思想政治课,在教学中注重学生对目前社会发展的形势政策的思想认识,引导学生学习党的路线方针政... 详细信息

“互联网+”时代的时政信息发展呈现爆炸式增长,为人们在日常生活中接触到各种各样的时政信息提供了更多的可能。时政教育是将时政巧妙引入思想政治课,在教学中注重学生对目前社会发展的形势政策的思想认识,引导学生学习党的路线方针政策,认识和了解社会,科学把握社会形势和具有世界视野。具有综合的学科内容的高中思想政治课程与时政教育之间互相补充。作为教学主体的高中生正处于人生发展的黄金时期和心理发展的关键时期,他们已经能够独立思考、自主分析社会事件,在思想政治课中开展时政教育有利于高中生思想政治学科核心素养的树立和正确价值观念的确立。但是调查可以发现目前在实际的思想政治课的教学中时政教育效果不佳,仍然存在一些问题,时政教育的有效性有待提高。本文试图从理论和实践的结合点出发,力求从实际教学层面提出一些具体的建议来提高时政教育的有效性和影响力。本文由四大部分构成:第一部分详细介绍了时政教育的涵义及其在高中思想政治课中的意义。在概念界定的基础上进一步从学生、教师和思想政治课教学角度阐明了意义。第二部分结合实际调查从教师、学生和思想政治课程的角度出发总结了目前高中思想政治课中时政教育的现状及问题。现在教师对时政内容的主动关注度和学生对时政融入高中思想政治课的兴趣都有提升但是总体水平不高。总的来看,时政教育达到一定的水平,但是在课堂的落实中仍存在一些问题,发展还不成熟有待改进。第三个部分从时政本身的复杂性、思想政治课教师的能力不足和学生对时政教育的地位不准三个点找寻和深入分析当前时政教育现状中存在的一些问题的主要原因。第四部分面对时政教育效果的提升,各个主体都有可以完善的地方。这里结合实际教学从教师、学生和学校出发深入阐述了提升高中思想政治课中时政教育效果的建议。教师要将学生的发展放在首要位置,不断提高自身水平和进行严格的自我要求,科学选择时政素材和挖掘时政价值。从学生角度来看,学生自己的学习态度和主动性十分关键。学生对时政教育的正确定位有利于发挥他们的学习主动性和创造性,在平时自发地关注时政。同时学校的作用不可忽视,学校通过合理安排时政资源,加强教师的培训,完善教学的评价等一系列软硬件配置的完善升级来提升时政教育的有效性。这些都有利于时政教育的顺利展开。

关键词：时政教育思想政治课对策《政治生活》

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高中时政教育研究——以即墨市萃英中学为例

高中时政教育研究——以即墨市萃英中学为例

作者：于娴赣南师范大学

学位级别：硕士

时政教育是高中的思想政治教育的一项重要内容和组成部分,不仅有利于帮助高中在校生准确的辨别政策和形势领域可能存在的不清晰的认识,而且与高中思想政治课的“三维目标”的达成密切相关。最近几年,时事政治与高考中的思想政治考题相... 详细信息

时政教育是高中的思想政治教育的一项重要内容和组成部分,不仅有利于帮助高中在校生准确的辨别政策和形势领域可能存在的不清晰的认识,而且与高中思想政治课的“三维目标”的达成密切相关。最近几年,时事政治与高考中的思想政治考题相联系的内容愈来愈多,针对目前国内外的主要时政热点问题的选取比例也越发增加。对高中生渗透正面有效地的时政教育,不但能够积极有效地将党的路线、方针、政策宣传给学生,还能培养同学们良好的关注时政热点的习惯,学会掌握透过表面的社会热点而掌握特定的时代标志,学会在解决现实的实际问题时能紧密的结合一定的理论教材,引导高中生们培养良好的探究性学习方式,提高综合素质素养。与此同时,加强思想政治课时政教育当今思想政治课程改革的思路和素质教育的推进是相一致的。因此,本文运用文献分析法、比较分析法、规范分析与实证分析相结合的方法,对即墨市萃英中学的学生进行问卷调查和宣讲式实验发现:高中生时政教育主要存在四个方面的问题:第一、学校教育工作者自身对理论把握不深,教材和学情分析缺失。第二、教学方法单一死板,教学内容空洞滞后,仅局限于课堂和书本。第三、社会对时政教育的重要性认识不足,缺少家校合作等第二课堂。第四、课程评价和资源管理机制不完善,教育过程缺乏完整性。针对原因,提出了导向性原则、一致性和连贯性原则、主体原则、因材施教原则、开放性原则等五大时政教育应遵循的原则以及相对应的措施和方法。本论文主体共分为四大部分,第一部分,明确了时政教育的重要性,包括时政教育的概念和特点、与思政教育的关系,并重点阐述了加强时政教育的意义。第二部分,以萃英中学的调研为基础,分析了当前高中生时政教育存在的问题及原因分析。第三部分,是本文的重点,探讨加强高中生时政教育的对策,并从原则、措施等方面进行阐述。第四部分,呈现讲述翠英中学“宣讲式”时政教育的案例。

关键词：高中生时政教育思想政治教育教学模式

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高中思想政治课时政教育的现状和对策研究

高中思想政治课时政教育的现状和对策研究

作者：李旭升西北师范大学

学位级别：硕士

时政教育广泛存在于普通高中教学活动中，但因高中思想政治的课程性质和思想政治课教学内容的特殊性，高中时政教育的主要载体和渠道是思想政治课。通过对高中思想政治课时政教育的现状调查，可以发现因客观条件和主观原因，以思想政治... 详细信息

时政教育广泛存在于普通高中教学活动中，但因高中思想政治的课程性质和思想政治课教学内容的特殊性，高中时政教育的主要载体和渠道是思想政治课。通过对高中思想政治课时政教育的现状调查，可以发现因客观条件和主观原因，以思想政治课为载体而从事的时政教育在时间、方法和形式等方面存在诸多问题，时政教育的功效没有得到充分和有效的发挥。本文主要从理论和现实的角度，通过查阅文献资料、发放问卷调查和访谈等形式，全面分析了目前高中思想政治课时政教育的现状和问题，并就如何充分运用思想政治课这一载体有效开展时政教育提出了一些具体对策。切实加强高中时政教育工作，必须在时政素材的选取和应用上下功夫，创新形式有效开展高中思想政治课堂内的时政教育以及课堂外的时政教育，丰富时政教育的载体，真正地把时政教育作为提高学生能力、推进高中思想政治课程改革、全面推行素质教育的重要渠道。无论是在思想政治课内还是课外，只要合理选材、精心组织，时政教育都能取得较好效果。

关键词：高中思想政治课时政教育研究

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高中思想政治课时政教育研究

高中思想政治课时政教育研究

作者：饶馨艺华中师范大学

学位级别：硕士

高中思想政治课时政教育是指对高中生进行国家重大事件的宣传和教育,使其能够正确认识当前形势,理解党和国家的路线、方针、政策。高中阶段加强时政教育是新课程改革和高考改革的客观要求,也是培养思想政治学科核心素养的内在要求。本... 详细信息

高中思想政治课时政教育是指对高中生进行国家重大事件的宣传和教育,使其能够正确认识当前形势,理解党和国家的路线、方针、政策。高中阶段加强时政教育是新课程改革和高考改革的客观要求,也是培养思想政治学科核心素养的内在要求。本文共分为4个部分:第一部分是课题研究综述,主要论述了课题提出的背景、研究意义,目前学者们对时政教育的研究现状,以及本人研究的思路和方法;第二部分是时政教育的相关界定,分析了时政教育与高中思想政治课的关系,概括了高中思想政治课时政教育的特点及其对课堂教学、教师和学生的重要性;第三部分是通过调查结果分析高中时政教育的现状,包括已取得的进展和仍然存在的问题,并从应试教育观念、学校层面、教师层面、学生层面和时政教育本身特点这五个方面,深入分析原因;最后一部分则是根据问题提出有效的对策,包括学校的外部环境建设,教师专业能力和教学水平的提升,学生主体意识的增强三个角度。本文的研究对高中思想政治课时政教育研究具有一定的参考价值。

关键词：高中思想政治课时政教育重要性现状提升策略

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“互联网+”视域下思想政治课时政教育研究

“互联网+”视域下思想政治课时政教育研究

作者：宋艺倩渤海大学

学位级别：硕士

“互联网+”能够破除时间与空间之间的界限,将教学活动与互联网紧密结合,使知识不再被权威垄断,教育也从封闭走向开放。面对“互联网+”的普及,思想政治课教育正在经历一次重大变革。就当下局势来看,虽然国家层面上正致力推广“互联网+... 详细信息

“互联网+”能够破除时间与空间之间的界限,将教学活动与互联网紧密结合,使知识不再被权威垄断,教育也从封闭走向开放。面对“互联网+”的普及,思想政治课教育正在经历一次重大变革。就当下局势来看,虽然国家层面上正致力推广“互联网+”,但一线课堂教学的方式依然如旧,“互联网+”的优势并未被完全发掘和利用。思想政治课时政教育作为能够帮助学生更好理解思想政治课科学性和思想性的重要形式,受制于教科书内容和传统时政教育方式,而无法完全满足教师教学和学生学习的诉求。因此,在“互联网+”视域下大力开展时政教育是思想政治课鼎新革故的抓手,不仅可以提高思想政治课教师的专业素质和综合能力;激发学生学习思想政治课的兴趣、加深时政知识积累,培养正确使用网络、筛选优质网络内容的能力,进一步培养学生的核心素养和正确的三观。本文主要内容包括:阐述了“互联网+”视域下思想政治课时政教育的研究背景、研究意义、研究方法;解释了“互联网+”的内涵、时政教育的内涵及二者的关系,并梳理出“互联网+”视域下思想政治课时政教育的优势;以市一中、农垦中学、高级中学学生为研究对象,通过调查问卷的方式了解时政教育存在的问题,并从学校、教师、学生等多角度进行归因。本文在“互联网+”视域下对思想政治课时政教育教学实际情况分析后,对存在的问题给出以下建议:提升教师信息素养,增强时政教学能力;转变学生学习观念,提高学生时政学习能力;合理利用“互联网+”资源,拓展教学形式;加强学校、家庭、教育部门三方协同合作,保证时政教育效果。

关键词： “互联网+”视域时政教育分析策略

基于学科核心素养的高中思想政治课时政教育研究

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基于学科核心素养的高中思想政治课时政教育研究

作者：赵燕福建师范大学

学位级别：硕士

2016年9月,《中国学生发展核心素养》颁布,2018年《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》发布。这两个文件标志着思想政治课教学进入了培育学科核心素养的新时代。新时代有了新的变化,新变化提出了新的要求,如何有效培育学科核心素... 详细信息

2016年9月,《中国学生发展核心素养》颁布,2018年《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》发布。这两个文件标志着思想政治课教学进入了培育学科核心素养的新时代。新时代有了新的变化,新变化提出了新的要求,如何有效培育学科核心素养成为当下思想政治学科教学的新要求。笔者发现时政教育与思想政治学科在性质上同具有德智共生性,在内容上具有互补性,因此两者相联合能够出色完成培育学科核心素养的任务,满足新要求。本文以培育学科核心素养为视角,重新审视时政教育。主要围绕六个部分展开论述:第一部分为绪论,对本课题的选题缘起与意义、研究现状、研究的内容及方法、难点和创新点等方面进行介绍。第二部分基本理论阐述,先对时政教育与学科核心素养作了概念的界定并介绍了时政教育的特点,在此基础上厘清思想政治学科核心素养与时政教育之间的学理关系,阐明时政教育是培育学科核心素养的必要途径,学科核心素养是时政教育的目的,为全文奠定了理论基础。第三部分为可行性分析,主要介绍了高中思想政治课运用时政教育培育学科核心素养的依据和意义,进一步探讨时政教育培育学科核心素养的理论支撑和可行性依据。第四部分为现状分析,笔者通过问卷调查、访谈提纲以及实地考察明了当下时政教育的现状,阐述当下时政教育过程中的不足,并进一步分析造成时政教育困境的成因。第五部分为对策分析,依据时政教育的现状和困境,有针对性地从教育目标、教师教学、教育平台和教育环境等四个方面出发,探索优化时政教育路径,以期更好的培育学科核心素养。第六部分为课例分析,通过展示思想政治课教学实践中运用时政教育培育学科核心素养的第一课堂和第二课堂课例,以提高本文的实践性。

关键词：学科核心素养高中思想政治时政教育

高中思想政治课时政教育研究——以人教版《经济生活》《政治生活》为例

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高中思想政治课时政教育研究——以人教版《经济生活》《政治生活...

作者：王林黄冈师范学院

学位级别：硕士

新一轮的基础教育课程改革实施以来,在知识经济时代、信息社会当中,知识以人们难以想象的速度不断地增加和更新,时政教育在政治学科体系中扮演重要角色、占有举足轻重的地位,高中生学习时政知识对自身的发展具有重要的引导意义。但是在... 详细信息

新一轮的基础教育课程改革实施以来,在知识经济时代、信息社会当中,知识以人们难以想象的速度不断地增加和更新,时政教育在政治学科体系中扮演重要角色、占有举足轻重的地位,高中生学习时政知识对自身的发展具有重要的引导意义。但是在高中政治课教学中,由于主客观因素多方面的原因,当前高中时政教育处于很薄弱的环节。近些年,高考对时政教育的考查力度加大,时政知识是考纲要求的必考内容,考纲非常重视“新材料、情境”的创设与运用,相应的对教师的教学提出了新的要求,作为政治教师应该有必要对高中思想政治课时政教学要有新的认识。本研究在深入高中思想政治课课堂,查阅研究时政教育的相关文献,通过相关理论学习和所在实习学校调研及教学实践的基础上,以教师访谈和学生问卷调查材料为本研究实证性资料支撑,以高中思想政治课时政教育教学现状存在的相关出现为切入点,探究问题发生的缘由并力求找寻改进高中思想政治课时政教育现状的路径或举措,以期为提高高中思想政治课时政教育效果尽一份绵薄之力。本文共分为六个部分:第一部分:绪论部分包括问题的缘起,研究现状及发展趋势,研究意义、思路及方法。第二部分:高中思想政治课时政教育概述,主要包括时政教育的概念界定、高中思想政治课时政教育的特点、时政教育与高中思想政治课的关系。第三部分:论述高中思想政治课时政教育的重要功能。第四部分:以本人在教育实习过程中教师访谈和学生问卷为基础,分析当前高中思想政治课时政教育的现状。第五部分:高中思想政治课时政教育问题的成因分析。第六部分:结合本人在教育实习期间的教学实习总结,针对高中思想政治时政教育的现状与存在的问题的成因分析,提出加强高中思想政治课时政教育的几点建议。

关键词：高中思想政治课时政教育建议