检索结果-南通市图书馆

民族语文 1999年第6期 39-46页

作者：周毛草中国社会科学院民族研究所北京100081

本文把藏语拉萨话、昌都话、夏河话及书面语的时态助词作一比较，旨在说明***,***(gi).***等构成语素的来源。

关键词：时态助词语法意义书面语第三人未来时现代方言时态意义现代藏语虚词判断动词

印度尼西亚学生学习汉语时态助词“着、了、过”的偏误分析

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印度尼西亚学生学习汉语时态助词“着、了、过”的偏误分析

作者：陈德铭华东师范大学

学位级别：硕士

随着中国经济的发展和国际影响的增强,学习汉语的人也越来越多,同时对印尼学生的汉语教学研究,也成为了对外汉语教学的一个新研究点。汉语中的时态助词是比较特别的语法点,汉语时态助词不像其他的语言系统有表示动作时态的形态变化,汉... 详细信息

随着中国经济的发展和国际影响的增强,学习汉语的人也越来越多,同时对印尼学生的汉语教学研究,也成为了对外汉语教学的一个新研究点。汉语中的时态助词是比较特别的语法点,汉语时态助词不像其他的语言系统有表示动作时态的形态变化,汉语用助词来表示动作的进行,所以此语法点对大部分母语为印尼语的汉语学习者来说是一个难点。对印尼学生来说汉语时态助词“着、了、过”的用法和使用规则比较复杂,学生容易出错,也会过渡泛化它们的使用规则。此外,印尼学生由于母语的语法系统比较简单,对目的语语法的使用规则的了解不充分,导致出现偏误。本文的研究目的是考察印度尼西亚学生学习汉语时态助词“着、了、过”在运用的过程中出现的偏误现象,并归纳偏误的类型,分析偏误的原因,最后探寻提高汉语时态助词“着、了、过”教学质量和效率的方法及策略。通过对印尼学生学习汉语时态助词“着、了、过”的考察,笔者发现学生在学习的过程中使用“着、了、过”的过程没有表现出明确的先后顺序。在整个习得过程中印尼学生表现出一定的阶段性和规律性特征。本文对印度尼西亚学生学习汉语时态助词“着、了、过”的偏误类型进行归纳,主要包括遗漏、误加、误代、错序等,分析了偏误产生的原因,主要是母语的负迁移作用,同时与汉语时态助词本体的复杂性、教学和学习者本身等原因有关。笔者以学生的书面作业、口头表达以及课内外的交谈为语料。通过作业、课堂录音、课外交谈等方法收集到丰富的偏误语料,发现印尼学生习得汉语时态助词“着、了、过”能随着学生学习的深入,各类偏误都有所改进。但是时态助词“了”因为它的复杂性,学习者没有随着学习时间的增加而习得,这与学习者母语根深蒂固以及成人的判断推理有很大的关系。

关键词：印尼学生时态助词偏误

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“把”字句中的补语、时态助词及其完句作用

“把”字句中的补语、时态助词及其完句作用

作者：任艳丽辽宁师范大学

学位级别：硕士

完句问题的研究与着眼于句子核心、句子主干研究的配价语法和格语法等研究形成互补,使得汉语语法的研究更加完备。而“把”字句是能够体现汉语特点的一类句子,它的研究一直是语法界研究的一个热点。研究“把”字句的完句问题既有理论意... 详细信息

完句问题的研究与着眼于句子核心、句子主干研究的配价语法和格语法等研究形成互补,使得汉语语法的研究更加完备。而“把”字句是能够体现汉语特点的一类句子,它的研究一直是语法界研究的一个热点。研究“把”字句的完句问题既有理论意义,又具有实践意义。由于补语是“把”字句中最重要的完句成分,时态助词在完句问题上的作用和补语相似,因而二者成为讨论的核心。某一类型的补语、时态助词可以使以某一类动词为句子核心的“把”字句语义自足,主要是因为补语或时态助词能够满足谓词在时间性、空间性或程度性上的要求:数量补语、由动词充当的单纯结果补语、趋向补语的结果引申意义、趋向补语的时体引申意义、时态助词能够满足动词的时间性要求;关系补语、趋向补语则是能够适应动词空间性特征的补语;而能够满足谓词的程度性语义特征要求的程度补语、情态补语、由形容词充当的单纯结果补语也具有完句的作用。

关键词： “把”字句补语时态助词完句

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时态助词“过”的来源及发展

昭通师范高等专科学校学报 2010年第2期32卷 10-12页

作者：谢晓晖东莞南博职业技术学院广东东莞523083

采取穷尽性统计与归纳描写的方法,分别探讨了时态助词"过"的发展原因和形成过程,并讨论了它们的语法作用。时态助词"过"分为两类:表完成体的"过1"、表经历体的"过2"。

关键词：时态助词 “过” 发展原因形成过程语法作用

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时态助词“了”和语气助词“了”

语文学习 1982年第2期 52-53页

作者：冯志纯

现代汉语里的"了"是使用频率较高的一个词。它既可以表示时态,又可以表示语气,用法比较复杂,稍不注意就容易搞错。例如,有人曾把初中第六册《地质之光》一文中的"你到底回来了,这里竟还有人说你不会回来了。"这个句子当作病句。其理由... 详细信息

现代汉语里的"了"是使用频率较高的一个词。它既可以表示时态,又可以表示语气,用法比较复杂,稍不注意就容易搞错。例如,有人曾把初中第六册《地质之光》一文中的"你到底回来了,这里竟还有人说你不会回来了。"这个句子当作病句。其理由是第二个分句的"回来"的前边加上了"会"这个能愿动

关键词：助词“了” 语气助词时态助词

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皖北宿州方言中时态助词“来”的体貌研究

皖西学院学报 2015年第3期31卷 95-98页

作者：于理想上海师范大学对外汉语学院上海200234

皖北宿州方言中助词"来"可以用于表示进行体、经历体、完成体和持续体等时态意义,而且方言词"来"还可用以表达语气,出现在陈述句、疑问句、祈使句和感叹句中。当时态助词"来"同时具有表达语气的功能时,便形成了事态语气词"来"。

关键词： “来” 宿州方言时态助词语气词

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关于汉语“时态助词”的几个问题

阅读与写作 1999年第10期 25-26页

作者：何芳梅

一、汉语的时态助词应是四个,而不是一舰语法著作中所说的三个。一般语法著作在谈到时态助词时,都只列三个,其实汉语的时态助词共有四个:“着”、“了”、“过”、“来着”。它们的分工是:“着”表示动作、变化正在进行,“了”表示动作... 详细信息

一、汉语的时态助词应是四个,而不是一舰语法著作中所说的三个。一般语法著作在谈到时态助词时,都只列三个,其实汉语的时态助词共有四个:“着”、“了”、“过”、“来着”。它们的分工是:“着”表示动作、变化正在进行,“了”表示动作、变化已经完成,“过”表示动作、变化已成为过去,“来着”皮示动作、变化完成不久。前三个是人们所熟悉的,故不再举例。最后的“来着”有其特殊性、需要多说几句。一是“来着”的位置问题。

关键词：时态助词语法著作现代汉语时间副词兼类词形态标志印欧语系语素双音节形式简约性

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唐山方言中的时态助词“着”

唐山师范学院学报 2006年第4期28卷 30-32页

作者：张文光李晓君李建红唐山师范学院教务处河北唐山063000 河北理工大学幼儿园河北唐山063000 唐山市开平教育局河北唐山063000

“着”在唐山方言中,除了作表示持续的动态助词外,还可以作表示过去时的时态助词,它表示过去时态,主要用于陈述句和疑问句,通常用于句末,附着于动词性词语。

关键词：唐山方言过去时时态助词着 2

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谈现代汉语时态助词“着”的发展趋势

杭州大学学报(哲学社会科学版) 1980年第4期 54-60页

作者：倪立民

时态是现代汉语动词所具有的语法范畴.语法学界比较共同的看法是,现代汉语动词的时态是通过附着在动词后边的“着”和“了”来实现的.它们的作用和特征是“在于表示变化的过程,即所谓时态,语法意义重于词汇意义,而且附着性很强”.汉语... 详细信息

时态是现代汉语动词所具有的语法范畴.语法学界比较共同的看法是,现代汉语动词的时态是通过附着在动词后边的“着”和“了”来实现的.它们的作用和特征是“在于表示变化的过程,即所谓时态,语法意义重于词汇意义,而且附着性很强”.汉语是形态变化不发达的语言,由于近代汉语时态助词“着”和“了”的产生,使汉语语法的

关键词：趋向动词现代汉语时态助词

双语词典编纂中时态助词的对翻与词缀化——以汉语-阿塞拜疆语双语词典编纂为例

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对外汉语研究 2016年第1期 84-90页

作者： Agshin Aliyev 上海师范大学人文与传播学院上海200234

一般认为现代汉语中时态助词主要有“着、了、过”.对于这三个特殊词语的性质一直存在着不同的看法,除了时态助词之外,还有体标记和动词后缀等说法.本论文的目的并不是去判断时态助词的性质,而是讨论汉外双语词典编纂中这三个词的翻译... 详细信息

一般认为现代汉语中时态助词主要有“着、了、过”.对于这三个特殊词语的性质一直存在着不同的看法,除了时态助词之外,还有体标记和动词后缀等说法.本论文的目的并不是去判断时态助词的性质,而是讨论汉外双语词典编纂中这三个词的翻译方法以及已有的各词典中的翻译结果.调查发现大部分双语词典,如汉语-俄语,汉语-英语,汉语-阿塞拜疆语,汉语-土耳其语等词典,已经把“着、了、过”词缀化了.某些因素在翻译当中起着重要作用,譬如目的语和汉语构词方法的不同、形态变化的差异等.这些区别使双语词典的编纂更为复杂.本文旨在建立时态助词合理恰当的翻译方法并尝试制定翻译标准.

关键词：时态助词双语词典词缀化翻译标准