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品特戏剧中施暴者的身份建构

戏剧艺术 2017年第2期 75-83页

作者：王娜中南财经政法大学外国语学院

哈罗德·品特戏剧中充满着各种各样的暴力行为,这些暴力实施者也因此构成其笔下所刻画的重要人物类型之一。这些人物之所以会成为残酷无情的施暴者,主要原因是社会强权机构通过洗脑、监视、肉体惩罚等多种规训手段对其进行了强有力的改... 详细信息

哈罗德·品特戏剧中充满着各种各样的暴力行为,这些暴力实施者也因此构成其笔下所刻画的重要人物类型之一。这些人物之所以会成为残酷无情的施暴者,主要原因是社会强权机构通过洗脑、监视、肉体惩罚等多种规训手段对其进行了强有力的改塑;但是在被建构的过程中,这些个体的顺从甚至配合也是不可忽视的重要因素。可以说,这些施暴者的身份是强权机构的有力改塑和受训者的被动配合共同作用的结果,藉此我们可以洞察个体和社会机构之间的复杂关系以及人性的弱点。

关键词：品特戏剧施暴者身份建构内外构合

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不要让家暴受害者成为施暴者

方圆 2023年第3期 50-53页

作者：邬娟不详

从客厅走进卧室的短短几秒时间里,李晓觉得简直是走完了自己的半生。那是2022年1月23日的凌晨2点。几个小时前,李晓和这个家又遭遇了一次血雨腥风的摧残,她刚把散落在客厅的花盆残渣和泥土清理干净,额头上的伤口隐藏在大号创可贴下隐隐... 详细信息

从客厅走进卧室的短短几秒时间里,李晓觉得简直是走完了自己的半生。那是2022年1月23日的凌晨2点。几个小时前,李晓和这个家又遭遇了一次血雨腥风的摧残,她刚把散落在客厅的花盆残渣和泥土清理干净,额头上的伤口隐藏在大号创可贴下隐隐疼痛。

关键词：创可贴施暴者受害者客厅

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人际暴力施暴者社会生态危险因素

中华行为医学与脑科学杂志 2016年第11期25卷 1051-1056页

作者：刘四云曾娜孙振球胡明中南大学湘雅公共卫生学院流行病与卫生统计学系长沙410078

暴力行为即伤害或试图伤害另一个体的心理、躯体状态或破坏其他目标的一种暴力实现。近年来，暴力性事件发生频繁，尤其是在青少年中暴力事件发生率呈上升趋势，诸多研究者对暴力行为的关注度不断提高，人际暴力是高度关注的暴力类型。... 详细信息

暴力行为即伤害或试图伤害另一个体的心理、躯体状态或破坏其他目标的一种暴力实现。近年来，暴力性事件发生频繁，尤其是在青少年中暴力事件发生率呈上升趋势，诸多研究者对暴力行为的关注度不断提高，人际暴力是高度关注的暴力类型。施暴者是暴力行为的施行者，对暴力行为的发生和结局起决定作用。通过对人际暴力行为危险因素的归纳总结，阐述了个人水平、人际关系、社区背景和社会因素对人际暴力行为产生的影响。构建以施暴者个人水平为核心的社会生态危险因素结构模型对于有效干预人际暴力行为具有重要意义。

关键词：人际暴力施暴者危险因素社会生态模式

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施暴者道德感不健全发展问题探析

犯罪研究 2019年第1期 59-65页

作者：曾媛华东政法大学

施暴者的暴力行为源于道德感的不健全,包括根植于生理结构的暴力天性和道德控制力的缺乏。施暴者往往通过使受害人非人化和自塑被害人身份等暴力合理化手段进行道德自我辩护。施暴者的道德感不健全与社会化缺陷有关,体现为同情机能的不... 详细信息

施暴者的暴力行为源于道德感的不健全,包括根植于生理结构的暴力天性和道德控制力的缺乏。施暴者往往通过使受害人非人化和自塑被害人身份等暴力合理化手段进行道德自我辩护。施暴者的道德感不健全与社会化缺陷有关,体现为同情机能的不足和理性判断的缺乏。因此,道德感的培养和塑造是暴力行为防控的重点。

关键词：施暴者道德感合理化同情理性

应试教育中的教师:被当成“施暴者”的“受害者”

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当代教育科学 2017年第4期 73-78页

作者：刘庆龙厦门大学教育研究院

应试教育中的教师被规训为"为考试而教"的工具,"满堂灌输""题海战术"等现象让外界给教师贴上了"应试教育的‘施暴者’"的标签。"施暴"行为客观上来说为学生获取优质教育资源提供了更多机会,是教师在当下以考试成绩为标准取材的教育环境... 详细信息

应试教育中的教师被规训为"为考试而教"的工具,"满堂灌输""题海战术"等现象让外界给教师贴上了"应试教育的‘施暴者’"的标签。"施暴"行为客观上来说为学生获取优质教育资源提供了更多机会,是教师在当下以考试成绩为标准取材的教育环境下的无奈选择,不应当大肆批判。同时,功利性的考试竞争也让教师成为"受害者",伴随着频繁发生的身心健康问题,教师的教学理想和职业幸福也难寻踪影。要摆脱"施暴者"与"受害者"的状态,教师需要意识到自身的力量,累积教学经验与智慧,践身教育理想,积极寻求改变。

关键词：应试教育教师施暴者受害者

家庭暴力中“施暴者”的个案社会工作介入研究

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家庭暴力中“施暴者”的个案社会工作介入研究

作者：何孟津湖南师范大学

学位级别：硕士

本文针对“如何运用个案社会工作专业方法介入家庭暴力中‘施暴者’”进行深入探讨,试图了解家庭暴力个案中施暴者出现暴力的原因、行为的特点及规律,找到切实可行的介入路径来终止施暴者的暴力行为。本文综合运用个案访谈法、文献研究... 详细信息

本文针对“如何运用个案社会工作专业方法介入家庭暴力中‘施暴者’”进行深入探讨,试图了解家庭暴力个案中施暴者出现暴力的原因、行为的特点及规律,找到切实可行的介入路径来终止施暴者的暴力行为。本文综合运用个案访谈法、文献研究法、调查分析法展开研究,对案主的基本情况及重大事件经历、基本需求、社会资源状况等进行详尽分析。在整合评估案主资料时得出了“造成家庭暴力的根源与施暴者的认知行为偏差有密切联系”的相关结论。因此,本文之后有意识地将“施暴者”这一潜在服务对象转变成个案跟进的主要服务对象,并以个案为主要介入手法,辅之以小组活动、社区活动的服务形式进行干预。针对施暴者的行为特点制定每一阶段的服务计划,对其因服务而发生的改变进行记录分析,力图通过持续跟进实现对施暴者错误行为认知的改正,进而在终止暴力的前提下,对施暴者所在家庭的婚姻关系进行调解,以促进两性关系的平衡发展,从而维护家庭的幸福美满,社会的和谐安定。最后,本文就个案社会工作介入家庭暴力问题所面临的困境进行了阐述,并针对具体困境提出了提高公众的反家暴意识、加强社工专业能力建设、强化多部门之间的合作联动、完善法律制度框架的建议。

关键词：家庭暴力施暴者个案社会工作

细化补充家庭暴力类型增加施暴者违法成本 003

同方学位论文库评论

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细化补充家庭暴力类型增加施暴者违法成本

广西法治日报

作者：廖梦若

对办理侵害妇女儿童案件开通绿色通道，发挥信访窗口、“12338”妇女维权公益服务热线、12345政府服务热线等的作用，使受家庭暴力伤害的妇女、儿童有投诉的渠道。反家庭暴力法施行即将满6周年，记者走访自治区妇联了解广西反家庭暴力... 详细信息

对办理侵害妇女儿童案件开通绿色通道，发挥信访窗口、“12338”妇女维权公益服务热线、12345政府服务热线等的作用，使受家庭暴力伤害的妇女、儿童有投诉的渠道。反家庭暴力法施行即将满6周年，记者走访自治区妇联了解广西反家庭暴力工作现状。当前广西各地市均探索建立了反家

关键词：家庭暴力地方性法规反家庭暴力法施暴者违法成本

来源： cnki报纸评论

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陕西检方为制止施暴者“正名” 004

陕西检方为制止施暴者“正名”

小组工作介入初中校园暴力施暴者行为纠正研究——以BY中学为例

民主与法制时报

作者：潘巧

同事上班时在单位遭到醉酒丈夫的殴打，出于保护同事的目的，他出面制止正在实施暴力的施暴者，却在制止过程中因被施暴者咬住脸部，便用保温壶击打施暴者，随后与其他同事一起将施暴者控制按压在地上并拨打报警电话。没想到，在此过程... 详细信息

同事上班时在单位遭到醉酒丈夫的殴打，出于保护同事的目的，他出面制止正在实施暴力的施暴者，却在制止过程中因被施暴者咬住脸部，便用保温壶击打施暴者，随后与其他同事一起将施暴者控制按压在地上并拨打报警电话。没想到，在此过程中，施暴者死亡。本是出手相助，却因涉?

关键词：施暴者人民检察院咸阳市因果关系不起诉决定书杨振明

来源： cnki报纸评论

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小组工作介入初中校园暴力施暴者行为纠正研究——以BY中学为例

作者：黄芬露井冈山大学

学位级别：硕士

近些年来初中生的校园暴力问题呈现增加的趋势,怎样减少并防治初中校园暴力行为事件的出现受到社会关注。社会工作者以江西省吉安市A县的BY中学为例,通过实地调查和访谈等方法,了解分析BY中学校园暴力施暴者的现状、特点、危害及原因。... 详细信息

近些年来初中生的校园暴力问题呈现增加的趋势,怎样减少并防治初中校园暴力行为事件的出现受到社会关注。社会工作者以江西省吉安市A县的BY中学为例,通过实地调查和访谈等方法,了解分析BY中学校园暴力施暴者的现状、特点、危害及原因。施暴者发生施暴行为的原因主要有以下几点:一、施暴者从小学升到初中暂时无法适应周围的环境和新的学习生活。二、施暴者处于青春期阶段,性情比较焦虑,容易发脾气、对看不惯的事容易走极端,他们无法控制自己的行为,调节自己的情绪。三、施暴者的家庭功能、互动关系和教养方式的缺陷,其需求未及时得到家庭和其他社会支持的回应与帮助。四、A县BY乡当地民风比较彪悍,村民喜欢争强好斗,打架斗殴事件频发,社会风气较差。在此基础上,根据认知行为理论、发展性小组模式,在A县的BY中学运用小组工作方法对校园暴力施暴者的行为进行纠正干预,目的在于改善施暴者的社会功能、心理状况,纠正行为偏差,减少和预防施暴者暴力行为的出现。完成从小组工作介入方案设计、活动过程记录分析、小组工作效果评估等方面实务过程研究。社工认为小组工作介入初中校园暴力施暴者行为纠正在为施暴者重塑认知,疏导情绪,同伴非暴力解决冲突行为的模仿与监督等提供的有针对性服务是有效的,同时发现小组工作介入存在不足的地方,个别化及家庭介入不足,深入解决差别性的暴力行为还需要个案工作的深入。

关键词：校园暴力施暴者行为纠正