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不可化约的语文方法性知识——兼评统编本初中语文教材

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课程．教材．教法 2018年第4期38卷 44-51页

作者：靳彤山东大学文学与新闻传播学院济南250100 四川师范大学教育科学学院成都610066

理想的语文课程知识应该是怎样的,语文课程知识事实上是怎样的?这是语文课程知识建设必然要面临的问题。有效帮助学生提高语言文字运用能力是语文课程知识的基本价值,也是语文课程知识建构的基本标准。统编本初中语文教材开始走出化约... 详细信息

理想的语文课程知识应该是怎样的,语文课程知识事实上是怎样的?这是语文课程知识建设必然要面临的问题。有效帮助学生提高语言文字运用能力是语文课程知识的基本价值,也是语文课程知识建构的基本标准。统编本初中语文教材开始走出化约为母体学科知识的窠臼,向具有语文学科独特性的语文方法性知识建设迈出了积极的一步。

关键词：价值判断学科知识方法性知识统编本语文教材

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从“八字宪法”看语文课程方法性知识的存在

课程．教材．教法 2016年第11期36卷 78-84页

作者：靳彤四川师范大学教育科学学院四川成都610066

语文课程方法性知识的选择、建构以及表达是当下语文课程建设亟待展开的重要任务。长期以来我们对"八字宪法"都有一种误读,这种误读导致了一线的语文教学将"八字宪法"作为静态的内容性知识进行传授,导致了本次课程改革初期对语文知识的... 详细信息

语文课程方法性知识的选择、建构以及表达是当下语文课程建设亟待展开的重要任务。长期以来我们对"八字宪法"都有一种误读,这种误读导致了一线的语文教学将"八字宪法"作为静态的内容性知识进行传授,导致了本次课程改革初期对语文知识的片面的批判。当下语文课程知识建设的重点应当是以相关母体学科为基础,以能有效指导语言文字运用实践为标准进行课程知识的选择与转化,构建语文课程的方法性知识体系。

关键词：课程知识语文方法性知识 “八字宪法”

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学生惰性知识的主要来源与激活途径

教育理论与实践 2022年第17期42卷 52-55页

作者：付振桐大庆师范学院教务处黑龙江大庆163712

惰性知识存储于学生头脑中却处于一种不活动、不应用的状态,对惰性知识的激活要从它的来源入手,促进学生对学科概念和原理背后的方法性知识、价值性知识的理解,对教师程式化知识表达方式的顺应与反向思维,确立模拟问题发生的动态化知识... 详细信息

惰性知识存储于学生头脑中却处于一种不活动、不应用的状态,对惰性知识的激活要从它的来源入手,促进学生对学科概念和原理背后的方法性知识、价值性知识的理解,对教师程式化知识表达方式的顺应与反向思维,确立模拟问题发生的动态化知识实践观,使知识记忆成为一种由自我产生并指向自我知识建构的认知心理活动,减少已结果化了的教学实验,使学生能应对渐进的或螺旋上升的问题思辨,降低惰性知识产生的风险。

关键词：学生惰性知识方法性知识价值性知识程式化知识动态化知识程式化语言反向思维模拟问题

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知识分类视野下高中英语中国文化教学研究

基础教育外语教学研究 2023年第8期 25-30页

作者：潘正凯江苏省常州市教育科学研究院江苏常州213001

针对高中英语中国文化教学存在的文化知识教学孤立化、文化现象解读表层化的问题,本文依据知识分类相关理论,以“事实性知识一方法性知识一价值性知识”为框架,系统探讨了中国文化教学涉及的知识内容与教学方法。分析表明,这一框架有助... 详细信息

针对高中英语中国文化教学存在的文化知识教学孤立化、文化现象解读表层化的问题,本文依据知识分类相关理论,以“事实性知识一方法性知识一价值性知识”为框架,系统探讨了中国文化教学涉及的知识内容与教学方法。分析表明,这一框架有助于教师全面认识中国文化教学的知识属性,设计适切的学习活动,引导教师超越文化知识的表层讲授,逐步聚焦文化现象的探究与文化意识的培养。在实践中,教师可以根据这一框架,充分梳理语篇承载的中国文化教学内容、设计相适切的教学活动,然后依据实际的教学情境形成具体的教学实施方案,从而确保中国文化教学的科学性和有效性。

关键词：中国文化教学知识分类事实性知识方法性知识价值性知识

基于历史知识分类的高中历史教学设计——以“辛亥革命”一课为例

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学园 2022年第13期15卷 16-18页

作者：崔晓菲哈尔滨师范大学教师教育学院黑龙江哈尔滨150000

对于不同类型的知识应采取不同的教学方式,高中历史知识也不例外。历史知识可以划分为事实性知识、概念性知识与方法性知识。事实性知识做到全面讲述,呈现事实全貌,概念性知识要深入分析,对历史概念精准解读,方法性知识注重策略的学习... 详细信息

对于不同类型的知识应采取不同的教学方式,高中历史知识也不例外。历史知识可以划分为事实性知识、概念性知识与方法性知识。事实性知识做到全面讲述,呈现事实全貌,概念性知识要深入分析,对历史概念精准解读,方法性知识注重策略的学习和能力的训练。结合统编版高中历史《中外历史纲要(上)》“辛亥革命”一课的相关内容对三种类型知识教学进行分类设计。

关键词：高中历史知识分类事实性知识概念性知识方法性知识

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复习课何以有效——以“洋流”为例

中学地理教学参考 2023年第28期 62-65页

作者：丁兆宝南京市鼓楼区教师发展中心江苏南京

复习课是高三地理教学的常态化课型,“四新”背景下复习课需要在目标定位、内容整合、教学评价方面下功夫,把学生的地理学科核心素养水平提升到水平4。把学习内容整合为事实性知识、规律性知识和方法性知识,并对应使用适切的教学方法。... 详细信息

复习课是高三地理教学的常态化课型,“四新”背景下复习课需要在目标定位、内容整合、教学评价方面下功夫,把学生的地理学科核心素养水平提升到水平4。把学习内容整合为事实性知识、规律性知识和方法性知识,并对应使用适切的教学方法。实现输入型教学向输出型教学的转变,培养学生独立思考、解决实际问题的能力,实现学科育人目标。

关键词：复习课事实性知识规律性知识方法性知识输出型教学

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论清末民初国文国语教科书对课程知识的建构

四川师范大学学报（社会科学版） 2016年第2期43卷 75-81页

作者：靳彤山东大学文学与新闻传播学院济南250100 四川师范大学教育科学学院成都610066

清末民初(1900-1925)的国文国语课程知识以文法知识为核心,其知识选择与建构源于《马氏文通》,课程知识建设的成果集中体现在国文国语教科书中。这一时期国文国语教科书在进行课程知识建构的同时,也在进行文法知识的研究,并成为当时文... 详细信息

清末民初(1900-1925)的国文国语课程知识以文法知识为核心,其知识选择与建构源于《马氏文通》,课程知识建设的成果集中体现在国文国语教科书中。这一时期国文国语教科书在进行课程知识建构的同时,也在进行文法知识的研究,并成为当时文法研究的重要组成部分。值得注意的是,在国文国语教学领域,文法知识建构的初衷是帮助学生"会通"、"析文"和"作文",但当语言学发育成熟后,语言学的本体研究才影响到语文教学,获得语言知识也成为语文教学的目的,渐渐背离了"会通"、"析文"的方法性点拨的初衷。

关键词：国文国语教科书语文课程知识文法知识方法性知识