检索结果-南通市图书馆

高教学刊 2016年第20期2卷 101-103,106页

作者：郭芃天津师范大学国际教育交流学院天津300074

文章将新hsk词汇大纲(1级-3级)中出现的多音字进行了统计与归纳,并根据该阶段汉语学习者的汉语水平及心理特点提出了有针对性的多音字教学建议,期望为对外汉语教师日后的多音字教学及初级水平汉语学习者的多音字学习提供帮助。

关键词：新hsk词汇大纲多音字对外汉语教学

《新hsk词汇大纲》中汉日同形词的形动兼类问题研究

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《新HSK词汇大纲》中汉日同形词的形动兼类问题研究

作者：赖燃西南交通大学

学位级别：硕士

汉日同形词是母语为日语的学习者在学习汉语时不可回避的一个问题,对其学习既有积极影响,又有消极影响。据本文统计,有近一半的汉日同形词在词性方面存在差异。因此,学习者在使用一些具有词性兼类现象的汉日同形词时会出现一定的词性偏... 详细信息

汉日同形词是母语为日语的学习者在学习汉语时不可回避的一个问题,对其学习既有积极影响,又有消极影响。据本文统计,有近一半的汉日同形词在词性方面存在差异。因此,学习者在使用一些具有词性兼类现象的汉日同形词时会出现一定的词性偏误,其中以形动兼类的词性偏误居多。形动兼类词既是兼类词中比较特殊的一类词,同时也是对外汉语教学中难度较高的一类词。因此,研究汉日同形词的形动兼类问题是十分有必要的。本文以《新hsk词汇大纲》中有形动兼类现象的汉日同形词为研究对象,逐一分析母语为日语的学习者在使用这类词语时出现的词性偏误,发现其中偏误类型主要分为两大类:一类为形容词和动词间相互误用,另一类为形容词或动词误用为其他词性。结合汉日之间的词性对比,进一步探究其产生偏误的原因,主要有以下两个方面:缘于日语中的习惯性用法,以及未能掌握汉语形动兼类词的正确用法。针对这些汉日同形词的形动兼类问题,为对外汉语教师和学习者提出相关教学建议和学习策略。本论文共分为五章:第一章绪论,阐述本文的研究背景,梳理国内外汉语形动兼类词和汉日同形词的研究成果,阐明本文的研究内容以及研究方法。第二章确立了本论文中汉日同形词和兼类词的界定标准,统计了《新hsk词汇大纲》中有词性兼类现象的汉日同形词数量,并通过对hsk动态作文语料库偏误的统计,发现有形动兼类现象的汉日同形词的词性偏误数量最多,最具代表性。第三章对有形动兼类现象的汉日同形词进行偏误分析,整理它们的偏误类型。第四章则根据整理出来的偏误类型,进一步分析偏误产生的原因。第五章针对学习者的偏误情况和产生偏误的具体原因,为对外汉语教师提出相应的教学建议,同时也为母语为日语的学习者提出相应的汉语学习策略。

关键词：汉日同形词形动兼类新hsk词汇大纲

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新hsk词汇大纲的几处瑕疵

黑龙江科技信息 2010年第22期 197-197页

作者：吕禾王崇吴立红黑龙江大学文学院黑龙江哈尔滨150080 中国传媒大学文学院北京100024 黑龙江大学国际文化教育学院黑龙江哈尔滨150080

《新汉语水平考试大纲》较之《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(修订本)有了很多积极的改进。但新hsk词汇大纲在个别词语的等级处理上、词目编排顺序及拼音标注方面也存在一些瑕疵。

关键词：汉语水平考试新hsk词汇大纲词语等级词目编排拼音标注

认知视角下人体部位词的隐喻研究 ——以新hsk大纲词汇为例

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认知视角下人体部位词的隐喻研究 ——以新HSK大纲词汇为例

作者：柳宁兰州交通大学

学位级别：硕士

隐喻作为人类认知发展的产物,是一种重要的认知模式和思维方式,它不仅是一种修辞手段,更成为了人们认识和表达抽象事物和概念的有效手段和工具,是人类复杂语言形成的关键所在。《新汉语水平考试(hsk)词汇大纲》(以下简称《新大纲》)作... 详细信息

隐喻作为人类认知发展的产物,是一种重要的认知模式和思维方式,它不仅是一种修辞手段,更成为了人们认识和表达抽象事物和概念的有效手段和工具,是人类复杂语言形成的关键所在。《新汉语水平考试(hsk)词汇大纲》(以下简称《新大纲》)作为我国对外汉语教学的重要参考性的规范水平大纲,是对外汉语教学教材编写的重要依据,在各类汉语水平考试中对词汇的考查和选择具有指导意义。因此,《新大纲》在国际汉语教学实践中具有重要的实际意义。本文将以认知语言学理论为背景,以《新大纲》词汇为语料基础,将《新大纲》中的人体部位词及隐喻词作为研究对象,基于隐喻与概念隐喻理论的指导,从教学的主体——汉语学习者和教学的客体——《新大纲》中的人体部位隐喻词汇展开分析,通过统计和分析《新大纲》中常见的人体部位隐喻词,重点选择“头”“眼(目)”“口(嘴)”“手”这四个人体部位词,依据隐喻的基本类型,从形状、位置、功能三个方面对本文所选取的人体部位词进行隐喻分析,并通过相关实证调查研究,根据汉语学习者对人体部位隐喻词的习得认知情况,分析在对外汉语词汇教学中,人体部位隐喻词及其它隐喻词汇的在教学实践中存在的教学难点和教学问题,最后根据研究结果,从教师授课和学生学习两个维度探究专门针对《新大纲》中人体部位隐喻词汇的教学方法和教学策略,从认知的角度为对外汉语词汇教学提供新思路、新方法。

关键词：认知视角隐喻人体部位词新hsk词汇大纲

新hsk大纲词汇中汉日同形词的对比及教学对策——以双音节词为例

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新HSK大纲词汇中汉日同形词的对比及教学对策——以双音节词为例

作者：陈苗辽宁师范大学

学位级别：硕士

近些年来,随着汉语传播的日益广泛,越来越多的日本留学生对汉语甚至中国文化产生了浓厚的兴趣,来到中国学习汉语,这使得对日汉语教学中的各种问题也逐渐浮现,这其中就涉及到汉日同形词的研究与教学。中日两国同属汉字文化圈,然而汉语和... 详细信息

近些年来,随着汉语传播的日益广泛,越来越多的日本留学生对汉语甚至中国文化产生了浓厚的兴趣,来到中国学习汉语,这使得对日汉语教学中的各种问题也逐渐浮现,这其中就涉及到汉日同形词的研究与教学。中日两国同属汉字文化圈,然而汉语和日语属于不同语系,语言结构和语言思维都不尽相同,但是由于历史文化的原因,汉语和日语中出现了一部分同形的词汇,称为汉日同形词。汉日同形词按照词义的差异分为三类:同形同义词、同形近义词、同形异义词。汉日同形词对学习汉语的日本留学生来说有着极大的正迁移和负迁移作用:词义相同时能够给学习和交流带来便利,但是词义不同时学习者就容易生搬硬套母语的使用方法,从而产生偏误。因此,汉日同形词的研究对于日本留学生学习汉语有着十分重要的意义。本文首先简述了研究的目的与意义:更好的促进对日汉语教学。其次列举并分析了近年来该领域的优秀学者对汉日同形词的研究,并提炼出了他们在期刊或著作中表达的主要观点,包括对汉日同形词的分析和教学对策,这些分析和建议都对我们的汉语教学大有裨益。然后对新hsk词汇大纲中重点的双音节汉日同形词采用对比分析法和偏误分析法进行了分析,并尝试性地提出了教学对策和教材编写方面的一点建议。在本文的最后,总结了此篇论文的创新之处与不足。

关键词：汉日同形词新hsk词汇大纲双音节词同形同义词同形近义词同形异义词

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基于新hsk词汇大纲的同译词对比研究

现代职业教育 2019年第25期 178-179页

作者：尹澜焦敏郭家逸仪哲甫西南交通大学外国语学院

以新hsk词汇大纲中的同译词为研究对象,参考刘珣的《新实用汉语课本》生词表中的英文释义,对四册教材生词表中出现的新hsk词汇大纲中的同译词进行考查、分类,从语义和语用的角度分析和对比这些同译词,分别从教材生词译释和教师教学两方... 详细信息

以新hsk词汇大纲中的同译词为研究对象,参考刘珣的《新实用汉语课本》生词表中的英文释义,对四册教材生词表中出现的新hsk词汇大纲中的同译词进行考查、分类,从语义和语用的角度分析和对比这些同译词,分别从教材生词译释和教师教学两方面,提出了解决同译词问题的若干对策。

关键词：新hsk词汇大纲同译词《新实用汉语课本》

基于汉语国际推广的两岸汉语词表对比分析——以《新汉语水平考试词汇大纲》与新《华语八千词》为例

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基于汉语国际推广的两岸汉语词表对比分析——以《新汉语水平考试...

作者：沈婕扬州大学

学位级别：硕士

大陆和台湾是当前推动汉语走向国际的两大主体,然而大陆普通话和台湾华语之间还存在着许多差异。本文选取了当前两岸汉语教育部门推出的最具代表性的两种汉语考试词表,即大陆地区国家汉办提供的新汉语水平考试(hsk)词汇大纲(下文简称“... 详细信息

大陆和台湾是当前推动汉语走向国际的两大主体,然而大陆普通话和台湾华语之间还存在着许多差异。本文选取了当前两岸汉语教育部门推出的最具代表性的两种汉语考试词表,即大陆地区国家汉办提供的新汉语水平考试(hsk)词汇大纲(下文简称“新hsk词汇大纲”)和台湾华语测验推动工作委员会推出的新《华语八千词》作为研究对象。从制表理念、选词数量和分级以及具体的词汇差异等方面将两种词表进行对比分析,最后找出两种词表中所各自存在的一些不足之处,参考专家学者的意见提出一些自己的建议,希望能为两岸的汉语国际推广事业做出自己的贡献。本文第一章通过研究新hsk词汇大纲与新《华语八千词》的制定理念和词条设计,发现新hsk为了吸引和鼓励更多学生,新词汇大纲较旧版删除了大量词汇,并将常用搭配以组合形式进行了收录,没有另外单独收录构成成分。新《华语八千词》则将情境任务和学生实际产出的词汇作为了重要的考量,既收录词,也收录构词语素。通过两种词表的词汇数量和排列分级方面的对比,发现新hsk词汇大纲的词汇量比新《华语八千词》少,难度比新《华语八千词》偏低。另外,新《华语八千词》在处理词性标注、意义相同而说法不同的词、读音和意义完全相同而写法不同的等词方面更加细致和具体。本文第二章对新hsk词汇大纲和新《华语八千词》中的差异词汇进行了分析,根据词汇特点将差异词汇分为了四类,并总结出七种原因,发现两岸差异词汇受到了诸多人为因素的影响。两岸差异词汇会给学习者带来困扰和混乱。本文第三章对新hsk词汇大纲和新《华语八千词》的具体收词情况进行了分析。经过统计交集词汇的数量和词性,发现两种词表的名词重复率较低。除了两岸词汇本身的差异外,还因为新《华语八千词》收录的名词数量更多,经过统计分析发现新《华语八千词》在一些特殊词类方面收词较多,包括政治、经济科学、宗教、地名等。另外,通过对比两种词表的收词,发现新hsk词汇大纲和新《华语八千词》在语气词、自由短语和成语、关联词以及儿化方面有诸多差异。一方面是因为两种词表的制表理念不同,另一方面是受到了两岸各自社会生活差异的影响。本文第四章针对新hsk词汇大纲和新《华语八千词》的优点和不足之处进行了举例和分析,包括由于两种词表的不同而对汉语的国际推广所造成的不利影响。最后针对两种词表的差异提出了一些自己的建议,主要是两岸应当加强沟通和交流,坚持求同存异,尽量缩小词汇差异,通过互相借鉴和优势互补制定统一而规范的汉语词表。

关键词：新hsk词汇大纲新《华语八千词》汉语国际推广

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hsk词频统计分析研究

HSK词频统计分析研究

作者：薛众坡苏州大学

学位级别：硕士

新汉语水平考试(简称“新hsk”)于2009年首次推出,遵循“考教结合”的原则,以“以考促教”“以考促学”为目的,考查汉语非第一语言的考生实际生活中运用汉语进行交际的能力。词汇是语言测试的重点,统计分析新hsk真题词频详情对评估新HS... 详细信息

新汉语水平考试(简称“新hsk”)于2009年首次推出,遵循“考教结合”的原则,以“以考促教”“以考促学”为目的,考查汉语非第一语言的考生实际生活中运用汉语进行交际的能力。词汇是语言测试的重点,统计分析新hsk真题词频详情对评估新hsk考试和改进hsk词汇大纲都具有重要的意义。本文主要使用数理统计和定量分析的方法,以国家汉办/孔子学院总部2018年出版的三十套新hsk真题(1-6级各五套,共计24万字)为研究对象,利用时下最热门的两款基于Python中文分词组件——pkuseg和jieba对新hsk真题进行分词和词频统计研究,以新hsk词汇大纲为基础,对真题词汇的数量、各等级词频、覆盖率、超纲词等数据进行分析,得出结论:1.在不进行预先模型训练的情况下pkuseg更适合汉语国际教育领域相关分词应用;2.新hsk真题总体词频分布总体情况较为合理,同级内部统计结果相近,不过hsk5、6级真题也存在大纲词汇使用率偏低、覆盖率不足以及超纲词数量偏大等问题;3.根据hsk真题词频统计结果,发现新hsk词汇大纲在等级、组织形式、收词规则等方面存在着一些有待改进之处。本文针对这些问题提出改进大纲组织形式和收录方式、增设文化专名词表、定期修订、增加大纲等级等建议,以期对改进hsk词汇大纲有所裨益。

关键词：新hsk 新hsk词汇大纲词频统计超纲词

《发展汉语·初级综合Ⅱ》与hsk真题词汇对比研究

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《发展汉语·初级综合Ⅱ》与HSK真题词汇对比研究

作者：郑英湖南大学

学位级别：硕士

教材是初级阶段来华留学生汉语词汇学习的主要载体,因此其编写质量直接影响到学习者的学习效果。而hsk考试是检验学习效果的重要途径,也是留学生取得语言证明的重要依据。因此,研究教材与hsk大纲的关系,考察教材与汉语水平考试之间的粘... 详细信息

教材是初级阶段来华留学生汉语词汇学习的主要载体,因此其编写质量直接影响到学习者的学习效果。而hsk考试是检验学习效果的重要途径,也是留学生取得语言证明的重要依据。因此,研究教材与hsk大纲的关系,考察教材与汉语水平考试之间的粘合度,可以更针对性地提高教学效率,帮助学生达到更好的学习效果。论文以应用范围广,影响力大的《发展汉语·初级综合II》作为分析对象,主要从教材词汇数量、难度等级、重难点词三个方面与hsk真题词汇进行对比分析。研究发现,此教材生词量密度大,远超hsk初级阶段词汇量要求,对照hsk三级基础目标,大幅选入了四、五级词汇。与此同时,教材高频词对四级考试高频词的覆盖率较低,但考试中的超纲词汇,即考察的难点词汇,都被教材所覆盖。通过数据比较可以看出:作为面向“初级阶段”学习者的汉语教材,《发展汉语·初级综合II》整体呈现出一种向hsk四级真题词汇粘合的态势,教材词汇数量、难度等级都高于初级阶段的水平要求。论文针对《发展汉语·初级综合II》的词汇编写状况,结合对实际汉语教学案例的调查,设计了一套hsk模拟试题,用以考察超前的、高强度的词汇输入对学生汉语习得效果的影响。结果表明:测试中达到“优秀”程度,即大于等于90分以上的学生,占到七成左右。由此可见,《发展汉语·初级综合II》虽定位在初级阶段,但无论从词汇数量、难度等级、重难点词,还是学生的学情反馈来看,都已高出hsk二级阶段的考核要求。究其原因,一是教材词汇选用语料的特殊性和情境性导致出现了一些高难度生词;二是来华留学生往往有所准备,其实际汉语水平,比hsk设定的等级要求更高;加之学生有强烈的学习动机,教材对hsk真题词汇的向上粘合,反倒成为对现实需要的有效满足。当然,从教材与hsk词汇大纲的对比研究中,也可以看到《发展汉语·初级综合II》词汇编写上的一些不足,包括生词复现率低、不常用的超纲词偏多等问题,论文最后建议:教材在编写生词时可以增加中文注释,用目的语来解释目的语,建构学生的汉语词汇网络,增加词语复现次数并注重词语的复现间隔,让学生得到有效记忆;同时教师应参考真题高频词进行教学,对于复现次数不足的常用高频词,也要有意识的在课堂中加强出现次数,以弥补教材的不足。

关键词：《发展汉语·初级综合Ⅱ》新hsk词汇大纲粘合效度

《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲中的动词重叠格式研究

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《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲中的动词重叠格式...

作者：郭孟雪中国传媒大学

学位级别：硕士

动词重叠式一直是汉语较为有代表性的特点之一,满足了语言的简便性和经济原则,具有较强的能产性,多在口语中使用。动词重叠式有表示短时少量的语法意义,有多样的语用表达功能。动词重叠式不仅在现代汉语中有重要的地位,同时也是汉语学... 详细信息

动词重叠式一直是汉语较为有代表性的特点之一,满足了语言的简便性和经济原则,具有较强的能产性,多在口语中使用。动词重叠式有表示短时少量的语法意义,有多样的语用表达功能。动词重叠式不仅在现代汉语中有重要的地位,同时也是汉语学习者的重难点之一。无论是基本式还是变式,动词重叠式一直贯穿汉语学习者的始终。以“句中词语重叠使用错误”为关键词,对留学生偏误语料进行检索,发现动词重叠式的错误率最高,占相关语料的三分之二,这证实我们有必要对动词重叠式进行梳理。《国际中文教育中文水平等级等级标准》（后文简称《等级标准》）于2021年正式发布,作为一项新的中文学习纲领,它对国际中文教育做了全新的方向指引,具有划时代的作用和意义。《等级标准》中的《附录A语法等级大纲》共分为12个语法类别,包括语素、词类、短语、固定格式、句子成分、句子的类型、动作的态、特殊表达法、强调的方法、提问的方法、口语格式、句群。按照学习者的等级要求,分别设定该级要学习的语法项目,并设置相关的例句。词汇是语言的基础,而动词在中文中有着举足若重的地位。笔者对语法类别进行统计,与动词有关的共有词类、固定格式和口语格式三类,以此为基础结合《等级标准》中对词汇的要求,并与《新汉语水平考试大纲》（简称《新hsk大纲》）作对比,重新进行格式分析和数据统计,试图总结出一些结论,为对面向留学生的动词重叠式教学提供一定参考。全文共分为六个部分:绪论部分主要列举了动词重叠式的研究背景、目的和意义,对动词重叠式研究现状进行了研究综述,以及交代了本文的研究内容、研究方法、理论基础和语料来源。明确本文主要对《等级标准》中出现的动词重叠式进行分析,以及对《新hsk词汇大纲》中动词重叠式进行对比。第一章是对《等级标准》附录A语法等级大纲中动词重叠式基本式的梳理。以BCC、CCL及部分作家名著进行中语料作为例句分析,从语法、语义和语用三个层面对“VV”、“V了V”、“V一V”和“VAVBVAVB”进行格式梳理。其中将易混淆的形式,“VV”、“V一V”进行对比分析,总结两者在语法、语义和语用上的区别,为后文教学建议的提出奠定理论基础。第二章是对《附录A语法等级大纲》中动词重叠式变式的梳理。以《附录A语法等级大纲》为基准,本章分为固定格式和口语格式。从语法、语义、语用三层面对固定格式中“V来V去”、“V着V着”、“说V就V”进行总结。在口语格式中按“V就V”、“V是V”和其他类进行整理。第三章将《等级标准》和《新hsk词汇大纲》的词汇大纲进行对比分析。首先对两个大纲进行概说描写,明晰各自的研制背景和目的。然后对《新hsk大纲》中的动词和可重叠动词进行数据整理,再与《等级标准》进行比较。对《等级标准》中新增动词、删减动词、增加动词做出数据整理,并找出可重叠动词所占比例。通过数据,发现《等级标准》在动词收录上存在的不足。第四章根据前三章对动词重叠式的格式特点的总结和《等级标准》中动词重叠式的数据整理做出的量化指标,以及笔者自身的教学经验,提出三条动词重叠式的教学建议,以期为动词重叠式课堂教学提供具有操作性的教学帮助。第五章结语部分总结了本文研究的主要结论,发现在语义上表示与“量”相关的概念是动词重叠格式的意义;在语法上,动词重叠式最核心的功能是作谓语,其它成分都或多或少受到条件限制;在语用上,祈使句是动词重叠式常出现的句式,表达轻微缓和的语气是动词重叠式比较显著的特点。并指出在对《等级标准》中动词重叠格式进行梳理分析时发现的不足,对未来动词重叠式研究提出展望。

关键词：国际中文教育水平等级标准新hsk词汇大纲动词重叠格式