检索结果-南通市图书馆

中学物理 2010年第4期28卷 19-21页

作者：范安生徐州市三十五中学

传统课堂教学教师讲得口干舌燥，作业改得精疲力竭，学生背记练考学得疲惫不堪．然而，学生满怀无限憧憬地跨进学校大门，一番忙碌之后，却被分数分类，被学习淘汰，垂头丧气地离开学校．教育、学校究竟给学生留下了什么？

关键词：新课程教学基点教学教师传统课堂学生学校分数学习

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新课程教学要重新“洗课”

教学与管理（中学版） 2007年第8期 34-35页

作者：孙登祥江苏海州高级中学

新课程的教学是围绕学生的学习而展开，课堂的每一个细节都要揭示知识的发生过程，反映知识的思维过程，注重学生的参与度，要有助于教学从重知识到重智慧的转变。逐渐把教学的重心从知识讲解转向知识的生成，初步有了“入乎其内、出乎... 详细信息

新课程的教学是围绕学生的学习而展开，课堂的每一个细节都要揭示知识的发生过程，反映知识的思维过程，注重学生的参与度，要有助于教学从重知识到重智慧的转变。逐渐把教学的重心从知识讲解转向知识的生成，初步有了“入乎其内、出乎其外”的感觉，一位教育专家把这一过程形象地称为“洗课”，明确地说，就是教学过程中“教什么”和“不教什么”，

关键词：新课程教学知识讲解发生过程思维过程教育专家教学过程参与度学生

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新课程教学重在迁移能力的培养

中学物理 2009年第7期27卷 24-25页

作者：李庆江苏省新海高级中学

教育心理学认为：知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次．形成知识的广泛迁移能力可以避免对知识的死... 详细信息

教育心理学认为：知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次．形成知识的广泛迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性．

关键词：知识迁移能力能力的培养新课程教学教育心理学感知能力死记硬背知识结构情境

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新课程教学中资料的运用策略

中学化学教学参考 2006年第12期 24-25页

作者：朱志江泗阳中学

新课程观认为，教材不再只是单纯承载知识的“教本”，而是师生共同探求新知识的“学本”。根据新课程标准编写的新教材与过去的教材相比，教材更具有弹性和张力，给教师使用资料教学留下了空间，课本本身运用资料的现象也较普遍。以苏... 详细信息

新课程观认为，教材不再只是单纯承载知识的“教本”，而是师生共同探求新知识的“学本”。根据新课程标准编写的新教材与过去的教材相比，教材更具有弹性和张力，给教师使用资料教学留下了空间，课本本身运用资料的现象也较普遍。以苏教版《有机化学基础》为例，在专题“认识有机化合物”的课文中就有7个资料。将教材内容与教学资料进行有机融合，进行创新性思维认知活动，进行人文科学精神的浸润，实现学生人格、情感和观念的全面发展是新课程赋予我们的重要任务。

关键词：新课程教学运用策略中资有机化合物创新性思维新教材标准编写化学基础

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新课程教学的教育哲学理解与现实反思

中小学教师培训 2008年第2期 35-37页

作者：黄梅四川省绵阳师范学院

新课程开展以来，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但由于部分教师对新课程的理解出现了偏差，落实到教学实施过程中出现了一些问题，所以在中小学教师培训中，我们有必要帮助教师澄清这些基本... 详细信息

新课程开展以来，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但由于部分教师对新课程的理解出现了偏差，落实到教学实施过程中出现了一些问题，所以在中小学教师培训中，我们有必要帮助教师澄清这些基本关系，更好地促进新课程的实施与学生的发展。

关键词：新课程教学教育理念中小学教师培训学理教学方式学习方式实施过程学生

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“状态”是新课程教学之“门”

语文建设 2004年第Z1期 4-6页

作者：陈涛四川内江师范学院中文系

有人把新课程理念在实践中演绎的偏差归纳为'五化':教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程表演化、教学手段形式化、学生主体表象化.[1]应该说,这'五化'的现象是比较普遍的.导致'五化'固然有多方面的原因,比如教学内容把握不准、偏离目... 详细信息

有人把新课程理念在实践中演绎的偏差归纳为'五化':教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程表演化、教学手段形式化、学生主体表象化.[1]应该说,这'五化'的现象是比较普遍的.导致'五化'固然有多方面的原因,比如教学内容把握不准、偏离目标,教学策略不讲实效、流于形式,等等,但是根本原因则是忽略了新课程教学的核心环节--状态.

关键词：资源情绪女生教学策略新课程教学

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再论新课程教学核心理念及其有效性

课程．教材．教法 2005年第1期25卷 25-29页

作者：吴永军南京师范大学教科院江苏南京210024

新课程在教学方面具有三大核心理念，即建构性、生成性、多元性，这些理念对于改造传统的课堂教学起到了巨大作用。然而，这些理念在指导我们重建课堂教学时也表现出限定的有效性。因此，我们必须全面辩证地认识到这些理念的价值及其有... 详细信息

新课程在教学方面具有三大核心理念，即建构性、生成性、多元性，这些理念对于改造传统的课堂教学起到了巨大作用。然而，这些理念在指导我们重建课堂教学时也表现出限定的有效性。因此，我们必须全面辩证地认识到这些理念的价值及其有限性。

关键词：新课程教学核心理念有效性

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高中地理新课程教学中如何开展课题研究

中学地理教学参考 2008年第10期 10-12页

作者：鄂傲君江苏省南京市第五中学

在新课程实施过程中，教师将教学中的实际问题转化为课题，开展以课题为载体的教学研究，成为地理教学研究的一种重要形式。

关键词：新课程教学课题研究高中地理教学研究实施过程问题转化教师

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普通高中新课程教学存在的问题及建议

教育探索 2008年第7期 41-42页

作者：季平黑龙江省教育学院高中教研部哈尔滨150080

普通高中新课程教学存在着模块课时量与教学内容量之间的矛盾突出、教师对新课标准及新教材的整体理解和把握不够、教师的课堂教学行为与新课程要求相脱节、模块修习考试的试题水平和成绩评定标准不统一等问题。建议尽快出台普通高中学... 详细信息

普通高中新课程教学存在着模块课时量与教学内容量之间的矛盾突出、教师对新课标准及新教材的整体理解和把握不够、教师的课堂教学行为与新课程要求相脱节、模块修习考试的试题水平和成绩评定标准不统一等问题。建议尽快出台普通高中学生学业水平考试方案和高考方案;开展校本教研,改善课堂教学行为,提高教师实施新课程的能力和水平;加强对模块教学的研究工作。

关键词：普通高中新课程教学问题建议

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高中历史新课程教学的几点思考

历史教学问题 2008年第2期 103-103,45页

作者：高振平江苏省盐城中学

早在上世纪末国务院就指出：“新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势。由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教... 详细信息

早在上世纪末国务院就指出：“新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势。由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后．影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”因此要“改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际状况，抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性。重视实验课教学。培养学生实际操作能力。”如今中学历史教材已经以崭新的面孔出现在我们的面前，给了教师和学生们一个全新的“舞台”，如何“扮演”好自己的角色，并收到最好的“演出”效果，是一个十分重要而又复杂的问题。本文想就此问题谈点个人的看法，以就教于各位同仁。

关键词：新课程教学高中历史人才培养模式学生实际实际操作能力中学历史教材改革开放新中国成立