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新生代乡村教师身份认同的影响因素研究——基于扎根理论的探索性分析

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广东第二师范学院学报 2024年第1期44卷 18-31页

作者：张明超李克军延边大学师范学院吉林延吉133002 河北民族师范学院河北承德067000

新生代乡村教师是乡村教师队伍的主力军。选取H县新生代乡村教师作为典型个案,通过访谈法和参与式观察法收集研究资料,利用扎根理论对资料进行三级编码,构建新生代乡村教师身份认同影响因素的概念模型。研究发现:受个性特征与动机倾向... 详细信息

新生代乡村教师是乡村教师队伍的主力军。选取H县新生代乡村教师作为典型个案,通过访谈法和参与式观察法收集研究资料,利用扎根理论对资料进行三级编码,构建新生代乡村教师身份认同影响因素的概念模型。研究发现:受个性特征与动机倾向、关键事件、重要他人、工作场域与职业吸引力因素的影响,新生代乡村教师在外界形塑集群与自身的“专业资本”交互中建构身份认同。为更好地促进新生代乡村教师建构积极的身份认同,提出如下建议:剖析个性特征,激发内源性动力,提升自我效能感;重视关键事件,建立积极情感,促进身份认同;关注重要他人,凝聚协同合力,增强专业情感归属;强化支持体系,提升职业吸引力,培养乡土情怀。

关键词：新生代乡村教师身份认同影响因素扎根理论

新生代乡村教师的社会融入困囿与身份建构——基于扎根理论的研究

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河南科技学院学报（社会科学版） 2023年第6期43卷 24-34页

作者：苏鹏举宁夏大学教育与社会学部宁夏银川750021

新生代乡村教师社会融入与身份建构有助于参与社会治理和彰显公共精神。他们从乡村场域空间的“边缘人”走向“局内人”需经历“入场—在场—争场—融场”四个阶段,具体表征为入场憧憬、在场不适、争场迷茫和融场共生等心理倾向与行动... 详细信息

新生代乡村教师社会融入与身份建构有助于参与社会治理和彰显公共精神。他们从乡村场域空间的“边缘人”走向“局内人”需经历“入场—在场—争场—融场”四个阶段,具体表征为入场憧憬、在场不适、争场迷茫和融场共生等心理倾向与行动轨迹。基于扎根理论研究方法对我国西部乡村地区12名新生代乡村教师的社会融入与身份建构进行调查和分析,通过整合社会融入理论、身份认同理论和共生理论,基于教育空间与乡村场域维度,尝试构建新生代乡村教师的社会融入困囿与身份建构矛盾分析框架。研究发现:一方面,新生代乡村教师的社会融入存在内生动力消解趋于心理融入式微、志业品性弱化囿于情感融入悬浮、文化底蕴抽离困于乡土融入遮蔽,以及公共精神旁落陷于行为融入桎梏等四重困囿;另一方面,新生代乡村教师的身份建构面临自我身份危机之局内人与边缘人徘徊、专业身份迷失之教书匠与筑梦人掣肘、文化身份迷茫之本地人与异乡人冲突,以及社会身份区隔之坚守者与逃离者纠结等四重矛盾。鉴于此,可构建个人—学校—文化—制度—社会“五位一体”支持体系,以疏解社会融入困囿与身份建构的矛盾。

关键词：新生代乡村教师乡村社会融入社会身份构建教育高质量发展扎根理论

新生代乡村教师身份认同的困境及对策研究——基于L区的调查

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新生代乡村教师身份认同的困境及对策研究——基于L区的调查

作者：张可欣湖北师范大学

学位级别：硕士

乡村教师身份认同是新时代乡村教师队伍建设的逻辑起点,是乡村教师专业化发展的伦理支撑,是乡村教育现代化的客观要求。新生代乡村教师为乡村教师队伍注入了活力和希望,他们能否产生积极的身份认同直接关系着未来乡村教育的前景和人才... 详细信息

乡村教师身份认同是新时代乡村教师队伍建设的逻辑起点,是乡村教师专业化发展的伦理支撑,是乡村教育现代化的客观要求。新生代乡村教师为乡村教师队伍注入了活力和希望,他们能否产生积极的身份认同直接关系着未来乡村教育的前景和人才培养的质量。因此,对新生代乡村教师的身份认同研究具有十分重要的现实意义。身为在我国改革开放浪潮中成长起来的一代“新乡贤”,新生代乡村教师经历了城市化、信息化和现代教育变革,他们有梦想也有负担,他们在城乡之间纠结,在留守与流动中迷茫,在身份认同和专业发展中面临着多重困境。新生代乡村教师积极的身份认同既包括教师自主、自觉、自信的本位认知和内化,又包括国家和社会对其教师身份的多方认可和关注,两者互为前提。近年来,国家相继颁布了一系列的政策举措鼓励新生代乡村教师扎根乡村,比如师范生公费培养、特岗计划、“三支一扶“,都取得了不错的成效。2020年7月,教育部等部门出台《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》,乡村教师队伍建设进入全面推进阶段,新生代乡村教师的生存境况和职业发展得到了极大的重视。但不容乐观的是,每年该群体的流失总量有增无减,乡村教师队伍结构性短缺问题突出,优质师资贫乏,乡村教育仍处于大幅落后于城市教育的局面。本研究以埃里克森的人格发展阶段论为理论基础,从身份认同的视角出发,通过对L区的200名新生代乡村教师开展调查问卷,同时访谈了15名乡村教师,了解当前L区新生代乡村教师身份认同方面存在的困境,具体体现受教经验与教学实践前后脱节、自主责任与教学信念意识薄弱以及制度加持与人文关怀双重缺失。导致新生代乡村教师身份认同困境的原因主要是教师内部自我调整的混乱与迷茫和教师外部集群形塑的滞后与失衡。最后,笔者从教师个体、社会组织文化、国家政策以及教师专业发展四个角度“纵向”探索出新生代乡村教师身份认同困境改善的路径。以望帮助新生代乡村教师建立身份自信,唤醒教学信念,植根乡土情怀,实现自我超越。

关键词：新生代乡村教师身份认同困境对策

乡村振兴视域下新生代乡村教师文化性格的缺失与重塑

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教育科学研究 2023年第8期 20-26页

作者：杨文杰华东师范大学国家教育宏观政策研究院 200062

乡村振兴战略是在新的历史条件下,关乎乡村发展的全局性、纲领性、指引性任务,以乡村文化振兴为重要抓手。乡村教师是链接乡村儿童与乡土社会的纽带,肩负着传承、发展、创新乡村文化的使命。面对村落物质形态的消弭、乡村教育的现代化... 详细信息

乡村振兴战略是在新的历史条件下,关乎乡村发展的全局性、纲领性、指引性任务,以乡村文化振兴为重要抓手。乡村教师是链接乡村儿童与乡土社会的纽带,肩负着传承、发展、创新乡村文化的使命。面对村落物质形态的消弭、乡村教育的现代化和城市化倾向、城乡之间学校环境差距较大的现实,新生代乡村教师群体的文化性格中过多地显示出专业性和现代性成分,而忽略了对乡土文化的继承、发展与创新使命。立足于当前乡村振兴的大背景,需要正确审视乡村文化与城市文化之间的关系并树立新生代乡村教师的形象,将乡土文化渗入职前职后教育的全过程并培养新生代乡村教师的乡土认同,创设教师融入乡村社会的外部条件并增强新生代乡村教师的文化适应能力,从而重建新生代乡村教师的乡土文化性格,更好地发挥服务乡村、振兴乡村的重要作用。

关键词：乡村文化振兴新生代乡村教师文化性格乡土性现代性

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新生代乡村教师的三重身份与因应对策

教育科学研究 2023年第10期 51-56页

作者：邹太龙湖北民族大学教师教育学院 445000 广州大学教育学院

目前学界对新生代乡村教师的认识主要从出生年代、工作场域、性别结构、户籍来源等社会人口学特征进行描述,缺乏更深层次的特质分析、文化考察和伦理观照,存在一定的逻辑缺陷和价值缺憾。从国家实施乡村振兴战略的宏观背景审视,承载鲜... 详细信息

目前学界对新生代乡村教师的认识主要从出生年代、工作场域、性别结构、户籍来源等社会人口学特征进行描述,缺乏更深层次的特质分析、文化考察和伦理观照,存在一定的逻辑缺陷和价值缺憾。从国家实施乡村振兴战略的宏观背景审视,承载鲜明代际特征的新生代乡村教师不仅是“在乡村从教”的中坚力量,还是“为乡村而教”的价值践履者,更是改造乡村的公共知识分子。新生代乡村教师队伍建设应在此基础上优化行动路径,具体包括:精准识别新生代乡村教师的代际特征,构建政策支持的瞄准机制;高度重视新生代乡村教师的地域融入,涵育安心从教的场域合力;唤醒新生代乡村教师的使命担当,重塑“一村之师”的新乡贤角色。

关键词：新生代乡村教师教师身份地域融入乡村振兴

新生代乡村教师缘何“流”与“留”?——双向推拉理论视角的阐释

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教师教育研究 2023年第4期35卷 88-94页

作者：朱燕菲陈彩霞安徽大学高等教育研究所安徽合肥230031

新生代乡村教师的留教选择影响着乡村师资队伍的稳定性。研究借助双向推拉理论、采用质性访谈法探究新生代乡村教师留教选择的主要类型、生成缘由及机制后发现:他们可分为逃意坚定的“过路人”、犹豫不决的“观望者”、为编回流的“契... 详细信息

新生代乡村教师的留教选择影响着乡村师资队伍的稳定性。研究借助双向推拉理论、采用质性访谈法探究新生代乡村教师留教选择的主要类型、生成缘由及机制后发现:他们可分为逃意坚定的“过路人”、犹豫不决的“观望者”、为编回流的“契约人”和家校村同构的“寻梦人”四种类型;影响其留教选择的推拉因素整体呈现“差序格局”,流入地因素存在“效应变迁”;受家本位流动逻辑影响,家校距离是其留教的前提条件,薪酬待遇、编制保障是关键因素,教育理想是根本动力。研究建议通过本地推进、劣势扭转、保障托底、理想筑牢策略助力新生代教师留教乡村。

关键词：留教选择新生代乡村教师双向推拉理论家本位

新生代乡村教师适应性教学专长的式微及其消解路径

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教师教育研究 2022年第1期34卷 13-18页

作者：肖庆华杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121

适应性教学专长是乡村教师从事乡村教育必备的专业素养,但新生代乡村教师在全科教学、小班化教学、留守儿童教育及乡土文化方面却存在着适应性教学专长的式微。要改变新生代乡村教师适应性教学专长式微的状况,就要加大适应性教学专长的... 详细信息

适应性教学专长是乡村教师从事乡村教育必备的专业素养,但新生代乡村教师在全科教学、小班化教学、留守儿童教育及乡土文化方面却存在着适应性教学专长的式微。要改变新生代乡村教师适应性教学专长式微的状况,就要加大适应性教学专长的职前培养力度,加大适应性教学专长的考核力度,加强适应性教学专长的职后培训力度,以及加强适应性教学专长的实践反思。

关键词：新生代乡村教师适应性教学专长式微消解

新生代乡村教师身份认同的“惑”与“不惑”——基于帕特南的社会资本理论视角

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教师教育研究 2022年第1期34卷 7-12页

作者：童宏亮吴云鹏衡阳师范学院教育科学学院湖南衡阳421002

角色认知是身份认同的基础。新生代乡村教师开始或即将迈入"不惑之年"却遭遇角色认知的困惑,表征为行走在城乡之间的"边缘人"、身陷乡村却心寄城市的"异乡人"以及疏远乡村社会生活的"旁观者"。帕特南的社会资本与新生代乡村教师身份认... 详细信息

角色认知是身份认同的基础。新生代乡村教师开始或即将迈入"不惑之年"却遭遇角色认知的困惑,表征为行走在城乡之间的"边缘人"、身陷乡村却心寄城市的"异乡人"以及疏远乡村社会生活的"旁观者"。帕特南的社会资本与新生代乡村教师身份认同具有高度的逻辑契合和深度的内在关联,是促进身份认同的重要资源。其中,互惠规范是新生代乡村教师身份认同的制度保障,社会信任是新生代乡村教师身份认同的心理基础,关系网络是新生代乡村教师身份认同的社会桥梁。基于此,建立"普遍互惠"规范、提升"单薄信任"水平以及拓宽"横向关系"网络,进而建构新生代乡村教师身份认同"不惑"的制度保障之路、内生动力之路以及现实效用之路。

关键词：新生代乡村教师身份认同帕特南社会资本

新生代乡村教师乡土文化自信的缺失危机与培育路径

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当代教育科学 2023年第2期 55-62页

作者：刘桂辉东华理工大学师范学院

新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件,通过“创新乡土文化内涵,唤醒新生代乡村教师的乡土文化... 详细信息

新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件,通过“创新乡土文化内涵,唤醒新生代乡村教师的乡土文化认同;重塑乡土文化空间,推进新生代乡村教师的乡土文化实践;提升乡土文化素养,激发新生代乡村教师的乡土文化自觉”三条路径,培育新生代乡村教师的乡土文化自信。

关键词：新生代乡村教师乡土文化自信缺失危机培育路径