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大学教育科学 2012年第1期 81-88页

作者：武翠红南京师范大学教育科学学院

二战后德国新教育史学主要经历了三个发展阶段:1)1945年至20世纪70年代中期,学历危机和教育不公平问题的讨论阶段;2)20世纪70年代末至80年代中期,针对教育和社会的关系、青年教育和青年运动等问题,新教育史学进入自我反思阶段;3)20世纪8... 详细信息

二战后德国新教育史学主要经历了三个发展阶段:1)1945年至20世纪70年代中期,学历危机和教育不公平问题的讨论阶段;2)20世纪70年代末至80年代中期,针对教育和社会的关系、青年教育和青年运动等问题,新教育史学进入自我反思阶段;3)20世纪80年代末至今,新教育史学从自身的错误中吸取教训,改进研究方法、拓宽研究宽度和深度。新教育史学在德国产生了许多积极的影响,如扩大了教育的内涵,教育史研究的中心从政策和课程转向了师生之间、学生之间的实际互动;计量方法被广泛采用,对社会机构的变化作出了细致的检验等等。但新教育史学也受到诸多批评,如教育史研究具有明显的政治化特色,并且在当今德国的教育史研究中,缺少系统的理论指导,仍然将现代教育的矛盾性作为教育史研究的中心,这些将使德国新教育史学陷入新的困境。

关键词：德国新教育史学政治化特色

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新方法抑或新教育史学——对教育史研究发展方向的一点看法

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河北师范大学学报（教育科学版） 2010年第1期12卷 11-13页

作者：林李楠沈阳师范大学教师专业发展学院辽宁沈阳110034

教育史学界近年来对研究方向及学科发展总体方向争论颇多。为着眼未来发展,发挥教育史学在长时段历史事件与社会变迁方面的势,教育史学一方面要关注教育演进与变迁的主题,注重应用新方法;另一方面,更应注意把握重大社会变迁与教育演进... 详细信息

教育史学界近年来对研究方向及学科发展总体方向争论颇多。为着眼未来发展,发挥教育史学在长时段历史事件与社会变迁方面的势,教育史学一方面要关注教育演进与变迁的主题,注重应用新方法;另一方面,更应注意把握重大社会变迁与教育演进之间的联系,把教育现象和问题,放到社会结构的框架内去解释,建设侧重教育与社会变迁两个维度上的"教育—社会"史。

关键词：新方法新教育史学教育-社会史

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战后澳大利亚教育史学的发展

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教育学报 2012年第2期8卷 113-123页

作者：武翠红南京师范大学教育科学学院南京210097

在本国师范教育改革和欧美新教育史学的双重影响下,战后澳大利亚教育史学模式发生了变化。一方面,新教育史学兴起,阶级和性别成为教育史研究的重要分析范畴,福柯理论和政治经济学方法指导下的教育史研究盛行。另一方面,运用传统教育史... 详细信息

在本国师范教育改革和欧美新教育史学的双重影响下,战后澳大利亚教育史学模式发生了变化。一方面,新教育史学兴起,阶级和性别成为教育史研究的重要分析范畴,福柯理论和政治经济学方法指导下的教育史研究盛行。另一方面,运用传统教育史学模式研究教育史的仍大有人在,教育传记的撰写一直盛行,传统传记和集体传记方法的应用,在一定程度上代表了传统教育史学的势力,和新教育史学家一起推动了澳大利亚教育史学的发展。

关键词：澳大利亚传统教育史学新教育史学

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加拿大现当代教育史学发展研究

加拿大现当代教育史学发展研究

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作者：高爱平华中师范大学

学位级别：硕士

受民族历史和地理位置等因素的影响,加拿大教育史研究起步相对较晚,且早期的教育史研究被深深地打上了欧美的烙印。随着加拿大民族的独立和社会的发展,教育史研究发展迅速,并逐渐呈现出其自身研究特色。加拿大教育史学是世界教育史学的... 详细信息

受民族历史和地理位置等因素的影响,加拿大教育史研究起步相对较晚,且早期的教育史研究被深深地打上了欧美的烙印。随着加拿大民族的独立和社会的发展,教育史研究发展迅速,并逐渐呈现出其自身研究特色。加拿大教育史学是世界教育史学的重要组成部分,对我国教育史研究的发展和完善具有一定的借鉴意义。教育史学的研究是以人们研究教育史的历史进程为研究对象,通过分析、归纳教育史研究在其产生、发展过程中所体现的研究方法、研究特点等,并揭示其未来的发展趋势。本文以加拿大现当代教育史学的发展历程为研究对象,以不同时期加拿大学术发展潮流和社会发展现状为研究背景,力图阐明加拿大教育史学的发展历程及其不同阶段的研究特点,并揭示其未来发展趋势。在本文的写作过程中,主要运用了文献研究法和历史比较法。通过文献研究法,梳理总结了不同时期加拿大教育史研究的代表人物、代表作品以及代表理论和方法,并结合具体时代背景对其进行进一步的分析和归纳。通过历史比较法,对加拿大教育史学进行横向和纵向的比较和分析,即对不同时期加拿大传统教育史学、新教育史学等的特点进行纵向比较;对同一时期加拿大教育史学的不同流派,如女性主义教育史学、家庭教育史学、城市教育史学等进行横向比较。全文由绪论、正文及结语三个部分组成,其中正文部分包括四节内容。绪论部分主要介绍了本文的选题缘由和研究意义,概括和梳理了国内外学者关于加拿大史学和教育史学的相关研究,并概述了本文的研究内容和研究方法。正文部分笔者依据加拿大教育史学不同时期的研究特征划分为四个阶段,包括加拿大教育史学的形成（1922—1968）、转向（1969—1980）、纷呈（1980—21世纪初）以及新趋势（21世纪以后）。具体而言,正文的第一部分介绍了辉格教育史学以及辉格教育史学影响下的加拿大传统教育史学的形成、发展及特征;第二部分主要论述了加拿大教育史学转向的背景以及新教育史学的兴起和发展;第三部分介绍了加拿大教育史专业化研究机构与刊物的创立,以及20世纪后期女性主义教育史学、家庭教育史学和城市教育史学等代表性教育史学流派。第四部分介绍了在后现代主义冲击和全球史观的影响下,加拿大教育史学所呈现的新特点、新趋势。结语部分回顾和分析了加拿大教育史研究的总体历程,并为我国当前教育史学科的建设和发展给予了启示和借鉴。

关键词：加拿大教育史学传统教育史学新教育史学后现代教育史学

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