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新师范教育背景下卓越音乐教师实践智慧养成探微

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中国音乐 2022年第2期 187-194页

作者：朱玉江安徽师范大学音乐学院

我国师范教育正面临着回归"师范化"的转型与发展,这预示着新师范教育的到来,追求"卓越"是其重要目标。新师范教育背景下的卓越音乐教师培养强调实践课程、实践教学、实践能力等方面的"实践",但关于"实践"的认知需进一步厘清。技术理性... 详细信息

我国师范教育正面临着回归"师范化"的转型与发展,这预示着新师范教育的到来,追求"卓越"是其重要目标。新师范教育背景下的卓越音乐教师培养强调实践课程、实践教学、实践能力等方面的"实践",但关于"实践"的认知需进一步厘清。技术理性操作性实践取向的卓越音乐教师培养中注重客观知识习得,其实质是理论知识应用模式的操作性实践取向,其结果是理论与实践的失谐和学生情感之维的缺失。实践导向的卓越音乐教师培养应走出纯粹技术理性操作性实践取向窠臼,走向实践智慧养成。新师范教育背景下卓越音乐教师实践智慧养成可从实践伦理、实践性知识、实践性思维、反思性实践四个方面进行思考。

关键词：新师范教育卓越教师培养实践智慧

新师范教育理念下地方师范院校体育师范生人才培养模式改革策略

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西部素质教育 2022年第14期8卷 20-22页

作者：周春娟宁夏师范学院体育学院宁夏固原756000

文章首先对相关研究进行了述评,然后分析了地方师范院校体育师范生面临的时代挑战,最后论述了新师范教育理念下地方师范院校体育师范生人才培养模式改革策略。

关键词：体育师范生人才培养模式新师范教育地方师范院校

新师范教育“UTS-S”共同体教学模式的建构与实践--以化学专业为例

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教育教学论坛 2022年第25期 69-72页

作者：覃世辉河池学院化学与生物工程学院广西河池546300

新师范教育具有很强的实践性与反思性,校行协同是卓越教师培养的重要途径。“UTS-S”是由高校教师、教研员、中小学教师、师范生组成的教学共同体,从教师聘请、课程实践、实验融合等方面探究共同体教学模式对地方师范生人才培养的重要... 详细信息

新师范教育具有很强的实践性与反思性,校行协同是卓越教师培养的重要途径。“UTS-S”是由高校教师、教研员、中小学教师、师范生组成的教学共同体,从教师聘请、课程实践、实验融合等方面探究共同体教学模式对地方师范生人才培养的重要作用。该模式对地方高等师范院校的教育师资充实、教学方式转变、教学研究深入、学生能力培养等方面具有较好的促进作用。

关键词：新师范教育 “UTS-S”共同体教学模式

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新师范教育的基本特征与系统重构

南京社会科学 2020年第3期 150-156页

作者：陈国安苏州大学文学院苏州215006

21世纪以来的课程改革进入深化阶段,新时代对师范生的培养目标和教师的专业发展都提出了新的要求。综合型大学和师范院校共同承担师范教育的责任,优势互补,正在形成新时代的新师范教育建设的格局。新师范教育具有其发展中的独特性,当务... 详细信息

21世纪以来的课程改革进入深化阶段,新时代对师范生的培养目标和教师的专业发展都提出了新的要求。综合型大学和师范院校共同承担师范教育的责任,优势互补,正在形成新时代的新师范教育建设的格局。新师范教育具有其发展中的独特性,当务之急,我们需要努力重建新师范教育课程系统,积极探索有中国特色的新师范教育的教学模式。

关键词：新师范教育免费师范生计划课程系统 “临床式”培养模式

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我国新师范教育体系论纲

东北师大学报(哲学社会科学版) 2019年第5期 10-16+2页

作者：王鉴云南师范大学高等教育与区域发展研究院

当前我国的师范教育不仅受到信息化时代的挑战与影响,而且受到中国社会主要矛盾已经转移的社会现实的影响。在此背景下,师范教育的政策、体系、重点等正在进行着战略调整。新时代我国新师范教育的体系可表述为"两类三级师范教育体系",所... 详细信息

当前我国的师范教育不仅受到信息化时代的挑战与影响,而且受到中国社会主要矛盾已经转移的社会现实的影响。在此背景下,师范教育的政策、体系、重点等正在进行着战略调整。新时代我国新师范教育的体系可表述为"两类三级师范教育体系",所谓"两类"是指职前培养体系与职后培训体系,所谓"三级"是指"高水平大学(非师范类)、重点师范大学、地方师范大学三级教师培养体系"。构建新师范教育体系,要把提高教师教育质量作为当前工作的根本任务,在政策上要将教师教育重心逐渐上移,要努力提高师范生生源质量,要深化教师教育课程与教学改革,要加强师范院校与基础教育之间的通力合作。

关键词：新时代新师范教育教师教育

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教师培养:从去师范化到新师范教育

国家教育行政学院学报 2019年第3期 53-59页

作者：田晓苗石连海中国成人教育协会教师继续教育专业委员会北京102617 国家教育行政学院北京102617

如何建设中国特色的师范教育体系,已成为我国新时代师范教育改革的重要命题。20世纪90年代,"教师教育"在政策表达上取代了"师范教育",在追求"去低学历、去封闭性和去师范性"的过程中,对我国师范教育发展产生了一系列不利的影响,如师范... 详细信息

如何建设中国特色的师范教育体系,已成为我国新时代师范教育改革的重要命题。20世纪90年代,"教师教育"在政策表达上取代了"师范教育",在追求"去低学历、去封闭性和去师范性"的过程中,对我国师范教育发展产生了一系列不利的影响,如师范教育地位弱化;师范教育的过分"开放"导致师范院校质量低下;师范教育的"唯学历化"和"专业化"导致师范生"与实践脱节";基础教育师资供应源头,尤其是农村师资源头被切断,影响城乡师资均衡发展。新师范教育是让师范教育成为有社会吸引力的教育,是所有进入教师职业的人必须接受的师范教育,是回归师范院校主体地位的教育,是实现师范教育与基础教育协同发展的教育。

关键词：师范性去师范化新师范教育教师专业化

培养反思性与研究型卓越教师:新师范教育的内涵与体系建构

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西北师大学报（社会科学版） 2018年第5期55卷 79-86页

作者：赵明仁西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

通过对过去二十年教师教育体系改革的反思,发现我国教师教育体系建设出现了向"师范教育"回归的现象。新师范教育体现了国家和社会对教师专业价值更高的公共信念,对教师素养的更高要求,对师范院校地位的更高界定。就师范大学而言,基于培... 详细信息

通过对过去二十年教师教育体系改革的反思,发现我国教师教育体系建设出现了向"师范教育"回归的现象。新师范教育体现了国家和社会对教师专业价值更高的公共信念,对教师素养的更高要求,对师范院校地位的更高界定。就师范大学而言,基于培养本科层次的反思性教师和研究生层次的研究型教师目标,应从办学定位、招生面试、课程体系、师资队伍、质量保障等方面建构与新师范教育内涵相一致的培养体系。

关键词：新师范教育反思性研究型体系建构

新师范教育背景下化学(师范类)专业建设探索与实践——以盐城师范学院为例

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大学化学 2021年第11期36卷 85-90页

作者：王彦卿杨玉琴黄兵吕荣冠盐城师范学院化学与环境工程学院江苏盐城224007

在新师范教育背景下,盐城师范学院化学(师范类)专业以普通高等学校师范类专业认证和一流本科专业建设为抓手,强化新师范教育内涵建设,形成了鲜明的专业特色和优势。本文从专业特色、师范类专业认证、综合改革等方面梳理了一流师范类专... 详细信息

在新师范教育背景下,盐城师范学院化学(师范类)专业以普通高等学校师范类专业认证和一流本科专业建设为抓手,强化新师范教育内涵建设,形成了鲜明的专业特色和优势。本文从专业特色、师范类专业认证、综合改革等方面梳理了一流师范类专业建设的路径和成效,并对专业建设进行反思,指出需要持续改进的方向。

关键词：新师范教育化学(师范类)专业专业建设

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新师范教育:本质诉求与政策理路

教师发展研究 2020年第3期4卷 66-73页

作者：张天雪周晓娇浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

教师队伍建设包括培养、培训与管理,其中师范教育肩负着培养的重任。新师范教育是一次制度变革,是对旧师范教育、老师范教育和弱师范教育的扬弃。新师范教育是以教育信仰建构为根本的师范性与学术性的高位整合,是具有中国特色的强国优... 详细信息

教师队伍建设包括培养、培训与管理,其中师范教育肩负着培养的重任。新师范教育是一次制度变革,是对旧师范教育、老师范教育和弱师范教育的扬弃。新师范教育是以教育信仰建构为根本的师范性与学术性的高位整合,是具有中国特色的强国优师的培养体系。有关教师培养的政策既有中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和教育部《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的支撑,也有各省的地方规定。政策本身要明确回答“谁来办师范、办什么样的师范和怎么办师范”三个问题,从性质、布局、层次、内容、资源供给、质量保证等环节给出方向性和技术性指引,同时还应从供给与结构、组织与制度、过程与机制和质量监测四个方面予以进一步强化。

关键词：新师范教育教师队伍建设教师教育