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浅谈初一文言文学习兴趣的培养

广西教育 2001年第14期 29-30页

作者：叶琴珍广西师大附属外语实验中学

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阅读明清小说构建文言文学习的桥梁

现代语文（中旬．教学研究） 2006年第8期 33-34页

作者：孙文彬广东省中山市杨仙逸中学

文言文作为中华民族灿烂文化的传承和历代名家思想情感的载体,在中学语文教学中一直占据着非常重要的位置.近几年高中语文课程改革,课本中的文言文篇目和高考中文言文的赋分都在不断增加.但从教学实践来看,文言文一直是各模块中的难点,... 详细信息

文言文作为中华民族灿烂文化的传承和历代名家思想情感的载体,在中学语文教学中一直占据着非常重要的位置.近几年高中语文课程改革,课本中的文言文篇目和高考中文言文的赋分都在不断增加.但从教学实践来看,文言文一直是各模块中的难点,学生对文言文普遍存在着畏难情绪,在高考答卷中,文言文失分仍然很严重.

关键词：文言文学习明清小说阅读桥梁中学语文教学语文课程改革思想情感中华民族

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加入补白,提高文言文学习的附加值

语文知识 2016年第21期 67-68页

作者：周现玲山东省济南市长清区第三中学

众所周知,优秀的文言文作品凝聚了民族的智慧和思想,是中华文化的宝藏。文化传承离不开文言文。然而,笔者发现在以＂读、悟、背＂为主的文言文学习的课堂上,学生学习的主体性不强,积极性不高。针对这一情况,笔者在初中文言文教学中引入... 详细信息

众所周知,优秀的文言文作品凝聚了民族的智慧和思想,是中华文化的宝藏。文化传承离不开文言文。然而,笔者发现在以＂读、悟、背＂为主的文言文学习的课堂上,学生学习的主体性不强,积极性不高。针对这一情况,笔者在初中文言文教学中引入了＂写＂的训练,运用多种＂补白＂的形式,增强了文言文学习的趣味性,收到了既助理解又益写作的较好效果。

关键词：文言文学习补白附加值文言文教学中华文化文化传承主体性趣味性

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构建良好的教学情绪场,提高文言文学习效率

中学教学参考 2015年第25期 5-6页

作者：闫国建广东广州市花都区秀全中学

如何着眼文言、文章、文化三个素的统一，构建良好的教学情绪场，是文言文教学能否取得实效的关键。结合教学实践，从三个方面探讨构建良好的教学情绪场的方法：巧妙设置导语，调适积极的语文课堂情绪，提高学生认知活动的效率；创设问... 详细信息

如何着眼文言、文章、文化三个素的统一，构建良好的教学情绪场，是文言文教学能否取得实效的关键。结合教学实践，从三个方面探讨构建良好的教学情绪场的方法：巧妙设置导语，调适积极的语文课堂情绪，提高学生认知活动的效率；创设问题情境，激发学生文言文学习的内源性动机；任务驱动，积极评价，激发和保持语文学习的情绪兴奋点，有助于学生知识能力、情绪态度的全面发展。

关键词：教学情绪场文言文学习效率

让文言文学习变得好玩些——以《虽有嘉肴》教学为例

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教育科学论坛 2015年第21期 49-50页

作者：刘勇双流棠湖中学外语实验学校成都610225

文言文成为中学生的“三怕”之一，笔者认为根本原因出在文言文教学的指向和操作问题上。因为要考积累，所以支离破碎地讲、翻来覆去地背；因为要考文化，所以大而不当地灌。纵观当下以应试为指向的文言文教学，存在三个中心，即以背诵... 详细信息

文言文成为中学生的“三怕”之一，笔者认为根本原因出在文言文教学的指向和操作问题上。因为要考积累，所以支离破碎地讲、翻来覆去地背；因为要考文化，所以大而不当地灌。纵观当下以应试为指向的文言文教学，存在三个中心，即以背诵为中心，

关键词：文言文教学文言文学习中学生指向应试背诵

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如何提升学生对文言文学习的兴趣

文教资料 2017年第1期 38-39页

作者：虞佳佳舟山市定海区第六中学

文言课文中的字、词、句疏通与掌握是一项艰巨的任务。倘若单纯梳通文言文重要的词汇,掌握特殊句式,夯实基础知识等,容易使课堂沉闷,导致学生参与度低,逐渐失去对文言文的兴趣。而如果纯粹梳理文章脉络,理解文章含义,又容易忽略重要的... 详细信息

文言课文中的字、词、句疏通与掌握是一项艰巨的任务。倘若单纯梳通文言文重要的词汇,掌握特殊句式,夯实基础知识等,容易使课堂沉闷,导致学生参与度低,逐渐失去对文言文的兴趣。而如果纯粹梳理文章脉络,理解文章含义,又容易忽略重要的字、词、句等基础知识的落实。务必将两者结合起来,相互照应,既夯实基础又梳理文章思路,让学生提高对文言文的学习兴趣。

关键词：中学语文文言文学习提升兴趣

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论文言文学习的衔接和过渡

语数外学习(高中版上旬) 2012年第8期 57-58页

作者：吴丰萍广州市第四十七中学汇景实验学校

学生在小学阶段只是对文言文有了初步的接触,所学的文言文篇幅短小,文字浅显,而初中文言文课文占了基本篇目的百分之二十,初一新生好奇心强,学习热情高,应抓住这一有利时机,采用心理干预方法,变怕学、苦学为愿学、乐学;设计创意课堂,渗... 详细信息

学生在小学阶段只是对文言文有了初步的接触,所学的文言文篇幅短小,文字浅显,而初中文言文课文占了基本篇目的百分之二十,初一新生好奇心强,学习热情高,应抓住这一有利时机,采用心理干预方法,变怕学、苦学为愿学、乐学;设计创意课堂,渗透"自我解释"的学习策略,培养学生对文言文学习的兴趣,为后续的学习打下坚实基础。

关键词：传统教法文言文学习衔接与过渡