检索结果-南通市图书馆

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

指向文字解码的文本重构聚变探索

语文建设 2020年第8期 43-45页

作者：刘晓慧江苏省徐州市桃园路小学

语文“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,这一课程性质决定了语文阅读教学的目的,是培养学生“学会运用祖国的语言文字进行交流沟通”的能力。而要让学生能够灵活地运用语言文字,首先需要教师对学生所阅读的文本内容和样... 详细信息

语文“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,这一课程性质决定了语文阅读教学的目的,是培养学生“学会运用祖国的语言文字进行交流沟通”的能力。而要让学生能够灵活地运用语言文字,首先需要教师对学生所阅读的文本内容和样式进行一定的“重构”与“聚变”,这样才能帮助学生正确解码,积淀语感,沉淀文化,实现灵活语用。

关键词：语言文字运用交流沟通实践性课程文本重构课程性质解码语文阅读教学积淀语感

数媒时代下原创文学到电影IP的叙事增殖与文本重构

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电影文学 2024年第13期 64-68页

作者：张驰哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150080

随着数字媒体技术的发展,原创文学作品越来越多地被改编为电影IP,实现了跨媒介的叙事增殖和文本重构,电影制作方通过对文学作品的二次解读、重构和创新,使故事线得到拓展与深化,角色设定更加丰满立体,为观众带来了全新的文化体验。同时... 详细信息

随着数字媒体技术的发展,原创文学作品越来越多地被改编为电影IP,实现了跨媒介的叙事增殖和文本重构,电影制作方通过对文学作品的二次解读、重构和创新,使故事线得到拓展与深化,角色设定更加丰满立体,为观众带来了全新的文化体验。同时,电影通过视觉、音效等手段为故事增添了更多的层次和维度,与文学作品形成了良好的互动关系。跨媒介的叙事增殖不仅提升了电影IP的商业价值和市场影响力,也推动了文化创意产业的持续发展。

关键词：数媒时代原创IP 文学改编叙事增殖文本重构

一节小学英语语法课的教学解析--基于文本重构的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学英语教学与研究 2022年第11期 17-20页

作者：杨卫红河北省邯郸市教育科学研究所

在小学英语教学中,有的教师的语篇教学仅限于单词、短语及句型的解读,忽略主题与语篇的整体性,更涉及不到学习理解、应用实践和迁移创新等环节。尤其是在语法课教学中,不少教师主题和语篇意识的体现更是不够,不知道该怎样把语法知识渗... 详细信息

在小学英语教学中,有的教师的语篇教学仅限于单词、短语及句型的解读,忽略主题与语篇的整体性,更涉及不到学习理解、应用实践和迁移创新等环节。尤其是在语法课教学中,不少教师主题和语篇意识的体现更是不够,不知道该怎样把语法知识渗透在语篇教学中,并通过语言实践来归纳语法现象。笔者在调研时发现,有的教师会利用公式的形式进行语法课的讲授。

关键词：语言实践语法课小学英语教学语篇教学语法现象语篇意识教学解析文本重构

以文本重构为依托的高中英语课堂阅读活动设计研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以文本重构为依托的高中英语课堂阅读活动设计研究

作者：王霞西北师范大学

学位级别：硕士

目前,由于高考压力和学生英语水平的限制,多数教师在阅读教学中只注重单词和语法的教学而忽略文本本身。课堂阅读活动设计和文本解读没有得到足够的重视,导致高中生的阅读能力达不到新课标的要求。文本重构是指对教材文本进行一定的裁剪... 详细信息

目前,由于高考压力和学生英语水平的限制,多数教师在阅读教学中只注重单词和语法的教学而忽略文本本身。课堂阅读活动设计和文本解读没有得到足够的重视,导致高中生的阅读能力达不到新课标的要求。文本重构是指对教材文本进行一定的裁剪,组合,形式变换,使之具有新的语境和迁移效果。在课堂中,文本重构主要有文本转换、排序、角色扮演下的情景再现、做小结等。近期研究表明,文本重构设计可以促进学生对文本的深入解读,能提高学生的阅读能力。因此,本研究试图探究在高中英语课堂阅读教学中文本重构活动能否提高学生的阅读成绩,以及文本重构活动对学生阅读策略的影响。本研究以建构主义理论、图式理论和输出假设为理论依据,采用实验和定量的方法对民勤一中高一年级的两个班共72名学生进行一次实证研究,每个班分别有36名学生。两个班级分为控制班和实验班,实验前,对两个班的学生进行了前测以确保学生的英语阅读能力处于相同的水平,之后在控制班进行以单词和语法为主的阅读教学,而在实验班则通过把文本重构应用于课堂阅读活动中进行教学。首先,根据教材内容、学生的实际水平和英语课程标准的要求,作者设计了诸如文本转换、排序、角色扮演和做小结等文本重构活动。在课堂教学中,为了有效地完成上面提到的文本重构活动,作者需要指导学生在完成这些活动的过程中运用认知策略、元认知策略和社会情感策略。经过为期两个月的实验,两个班级的学生被要求做一个英语阅读测试。之后对这两个班的学生发放问卷,调查文本重构活动对学生的阅读策略的影响。对测试和问卷调查的结果进行了独立样本T检验。该研究结果表明以文本重构为依托的课堂阅读活动能够提高学生的阅读成绩,而且对学生的阅读策略有影响,能够促使学生在平时的阅读中运用所学到的认知策略、元认知策略和社会情感策略,特别是认知策略的运用。因此,在高中英语课堂阅读教学中教师应注重课堂阅读活动的设计,深度解读文本,促进学生阅读能力的提高。

关键词：课堂阅读活动设计文本重构阅读能力阅读策略

字体凸显，注释和文本重构对阅读中词汇附带习得的影响

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

字体凸显，注释和文本重构对阅读中词汇附带习得的影响

作者：邢菲菲兰州交通大学

学位级别：硕士

词汇附带习得是指在注重意义的活动中，比如阅读、听力或其它语言互动活动中偶然习得词汇相关知识的一种习得方式。近些年来，词汇附带习得已成为二语习得领域研究的热门话题。许多研究表明，二语学习者能够在阅读中附带习得词汇，但... 详细信息

词汇附带习得是指在注重意义的活动中，比如阅读、听力或其它语言互动活动中偶然习得词汇相关知识的一种习得方式。近些年来，词汇附带习得已成为二语习得领域研究的热门话题。许多研究表明，二语学习者能够在阅读中附带习得词汇，但是词汇习得效率相对较低。为此，学者们分别从输入和输出两个角度，提出了如何通过不同的教学干预方式来提高阅读中的词汇附带习得效率，如加强词汇目标词的凸显性、使用注释、利用词典、布置读后任务（输出任务）等，并做了相应的实证研究。但在输入方面，很少有研究考察增加目标词的凸显性和注释的组合对阅读中词汇附带习得的促进作用;在输出方面，文本重构任务对提高二语词汇附带习得的研究仅考察了基于一般输入的文本重构对促进词汇附带习得的作用，而未研究在注意度提高的输入和理解性的输入基础上的文本重构对词汇附带习得的作用。鉴于此，本研究基于双语词汇模型、母语迁移理论、输入和输出理论、深度加工等理论，提出不同教学干预方式的组合，主要研究阅读中目标词凸显、注释和文本重构的组合对即时词汇附带习得和延时词汇附带习得是否具有很好的促进作用，具体调查以下三个问题：（1）哪种字体凸显和注释的组合最有利于即时词汇附带习得？（2）哪种字体凸显、注释和文本重构的组合最有利于即时词汇附带习得？（3）哪种教学干预手段最有利于延时词汇附带习得？本研究选用甘肃农业大学大一学生作为被试，非英语专业大一的210名作为被试。学生随机分为七组，每组为30人，其中一个组被随机指定为先导实验组，其余六组为正式实验组。根据高考英语成绩和词汇量测试的显示，七组之间的英语水平和词汇量无显著差异(P=0.171;P=0.776)。正式实验开始，让参试者阅读一段包含8个目标词，长334字的文章，并完成阅读理解题。收回试卷后，立即对六个组进行针对8个目标词的即时词汇测试，一周后进行延时测试。通过数据分析，本研究发现：（1）在TL1，、 TL2、 TL1L2三组中，TL1对促进即时词汇附带习得最为有效。（2）在TL1O、TL2O、TL1L2O三组中，TL2O在即时词汇测试中，对促进词汇附带习得最为有效。（3）在TL1、 TL2、 TL1L2、TL1O、TL2O、TL1L2O的延时词汇测试中，参加正式实验的六组中，TL1L2O对延时词汇附带习得最为有效。通过本研究可以发现，多种教学技巧的结合干预，的确可以对词汇附带习得效果产生积极的影响，而通过融合一些教学技巧在课堂上的运用，教师确实可以有效地提高学习者的学习效果。因此，在英语教学中，教师应该注意融合多种教学技巧，实现教学效果的最佳化，如对阅读理解任务中的目标词加以凸显和注释，阅读任务完成之后设计输出任务，帮助学习者更好地附带习得词汇。教师在英语教学时，还应注意母语的正迁移作用，适时适量地选用母语促进英语学习者对目标语的学习。如对于英语初学者，建议对阅读理解中的目标词加以中文注释，而在高级阶段选用目标语注释。

关键词：阅读词汇附带习得目标词凸显注释文本重构

文本重构中的晚清图景——19世纪汉语读本中三种《西厢记》改写本研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

国际汉学 2015年第2期 131-142,206页

作者：宋雪北京大学中国语言文学系

马礼逊《中文会话及凡例》(1816)中的"Dialogue 31"、晁德莅《中国文化教程》(第一卷,1879)中的《西厢记》、威妥玛《语言自迩集》(第二版,1886)中的《践约传》这三种汉语读本里的《西厢记》改写本,构成了晚清一组可对照的白话文本。在... 详细信息

马礼逊《中文会话及凡例》(1816)中的"Dialogue 31"、晁德莅《中国文化教程》(第一卷,1879)中的《西厢记》、威妥玛《语言自迩集》(第二版,1886)中的《践约传》这三种汉语读本里的《西厢记》改写本,构成了晚清一组可对照的白话文本。在不同年代、国别、改写方式下,它们呈现出不同的文本形式。从这三种改写本入手,与王西厢、金评本和李日华的《南西厢记》进行对比,可以探讨文本形式与人物情节反映的文化差异和语言变迁。借由文本重构,重现多元的晚清文化图景。

关键词：《西厢记》汉语读本文本重构

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

文本重构下的高中英语课堂阅读活动探究

教学管理与教育研究 2020年第22期5卷 43-45页

作者：齐元锋山东省淄博市沂源县第二中学 256100

在新课标对高中英语阅读提出多重要求的教育背景下,高中英语教师的教学能力受到较大挑战。针对高中英语阅读教学活动中存在的问题,提出符合新时代英语教育要求的文本重构教学手段,基于陶行知理论对文本重构设计原则做出处理。在此基础上... 详细信息

在新课标对高中英语阅读提出多重要求的教育背景下,高中英语教师的教学能力受到较大挑战。针对高中英语阅读教学活动中存在的问题,提出符合新时代英语教育要求的文本重构教学手段,基于陶行知理论对文本重构设计原则做出处理。在此基础上,论文以外研版高中英语教材为例,结合一系列高中英语阅读教学实践活动,从句法分析、篇章梳理、标题预测、文意解析等层面提出有效的文本重构策略,以期为高中英语阅读教学提供具有一定价值的策略参考。

关键词：文本重构高中英语课堂英语阅读教学活动