检索结果-南通市图书馆

文艺争鸣 1999年第1期 56-58页

作者：袁国兴哈尔滨师范大学科研处 150000

从“文本中心”“教师中心”转向“学生发展中心”

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中学语文教学 2024年第11期 33-40页

作者：黄华伟北京师范大学未来教育学院 519087 浙江省教育厅教研室 310012

新课标背景下,语文教学应少一些“文本有什么就教什么”“教师读出什么就教什么”,多一些“学生需要什么才教什么”。努力从“文本中心”“教师中心”转向“学生发展中心”。“学生发展中心”教学,要做好学情调研,找准“学生发展”起点... 详细信息

新课标背景下,语文教学应少一些“文本有什么就教什么”“教师读出什么就教什么”,多一些“学生需要什么才教什么”。努力从“文本中心”“教师中心”转向“学生发展中心”。“学生发展中心”教学,要做好学情调研,找准“学生发展”起点;要改变学习方式,关注“学生发展”过程;要追求学习成果,提升“学生发展”水平。

关键词：文本中心教师中心学生发展中心做任务教学内容

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文本中心,深度解读

教师 2016年第20期 25-26页

作者：王强福建省寿宁县犀溪中学

文本解读是提高语文教学水平,深化课文思想情感的根基,对学生审美意识的激发、理解能力的提高具有积极的作用.本文以“文本中心” 为研究的前提,在结合实际教学经验的基础上,从文句的捕捉、文眼的挖掘、文味的品读、文脉的把握这几方面... 详细信息

文本解读是提高语文教学水平,深化课文思想情感的根基,对学生审美意识的激发、理解能力的提高具有积极的作用.本文以“文本中心” 为研究的前提,在结合实际教学经验的基础上,从文句的捕捉、文眼的挖掘、文味的品读、文脉的把握这几方面入手,就如何实现文本的深入解读进行了具体的分析.

关键词：文本中心文句文眼文味文脉

另一种文本中心——回应尤里·洛特曼的文本观

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符号与传媒 2011年第3期3卷 188-193页

作者：彭佳西南民族大学外国语学院

文本（text）是前苏联符号学家尤里·洛特曼和塔图尔学派思想体系中的重要观念。洛特曼对文本的定义是：“文本是完整意义和完整功能的携带者。从这个意义而言，文本可以看作文化的第一要素。”在理解这一定义时，有几点值得注意：第一... 详细信息

文本（text）是前苏联符号学家尤里·洛特曼和塔图尔学派思想体系中的重要观念。洛特曼对文本的定义是：“文本是完整意义和完整功能的携带者。从这个意义而言，文本可以看作文化的第一要素。”在理解这一定义时，有几点值得注意：第一，文本之所以成其为文本，是因为它具有意义，不管它的意义是被赋予的、自携的、还是被解释出来的；第二，文本是文化的构成单元，它推动文化的创新与发展；第三，文本的意义是“完整”的，但并非是封闭的、确定的、终极的；第四，文本的功能包括信息传递功能、记忆功能和创新功能。

关键词：文本观洛特曼文本中心信息传递功能创新功能思想体系构成单元记忆功能

京剧文本中心研究的存在与路径——以京剧选本为探讨中心

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中国京剧 2023年第7期 38-43页

作者：李东东上海师范大学人文学院

众所周知,“研究戏剧,大致分两条路:一条路是研究戏剧的文学(就是剧本),一条路是研究剧场的舞台的种种设备和种种艺术。”1然而对于京剧而言,学界往往多关注与其表演相关的各种问题,对于京剧脚本以及由脚本实录汇集而成的京剧选本则是... 详细信息

众所周知,“研究戏剧,大致分两条路:一条路是研究戏剧的文学(就是剧本),一条路是研究剧场的舞台的种种设备和种种艺术。”1然而对于京剧而言,学界往往多关注与其表演相关的各种问题,对于京剧脚本以及由脚本实录汇集而成的京剧选本则是关注甚少。这种研究格局的形成,虽然使得京剧表演艺术得到极大关注,但是这种关注的中心与重心却一直停留在表演一端;从而导致有关京剧文本中心研究缺失的局面愈演愈烈。

关键词：京剧表演艺术研究格局文本中心脚本两条路研究缺失戏剧

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多元有界与文本中心

语文学习 2011年第12期 7-11页

作者：赖瑞云福建师范大学文学院

近十年．语文界有关“多元解读”问题的讨论中．绝大多数论者对任意解读都持否定态度。我们说．多元解读不提“界”．就很难防止陷入无意义、无真理的绝对相对主义的陷阱，至少在语文界可能导致放弃艰苦卓绝地研究客观文本．放弃教师的... 详细信息

近十年．语文界有关“多元解读”问题的讨论中．绝大多数论者对任意解读都持否定态度。我们说．多元解读不提“界”．就很难防止陷入无意义、无真理的绝对相对主义的陷阱，至少在语文界可能导致放弃艰苦卓绝地研究客观文本．放弃教师的教育引导。

关键词：文本中心多元有界 “多元解读” 否定态度相对主义教育引导无意义语文

视野,清醒:为师的品质与责任——读孙绍振《批判与探寻:文本中心的突围和建构》

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浙江教育科学 2014年第1期 12-13页

作者：纪勇宁波中学 315100

一个学者,其最让人佩服的是他的执着与真诚。执着于学术的探寻,毕生为抵达事物的真理而快乐地钻研,以童子之心面对自己和客观世界,尊重学问而不迷信权威,追求实际而不盲目跟风,客观分析而不偏听偏信。年近八秩的孙绍振先生便是这样的令... 详细信息

一个学者,其最让人佩服的是他的执着与真诚。执着于学术的探寻,毕生为抵达事物的真理而快乐地钻研,以童子之心面对自己和客观世界,尊重学问而不迷信权威,追求实际而不盲目跟风,客观分析而不偏听偏信。年近八秩的孙绍振先生便是这样的令人敬佩的学者之一。近读他的新著《批判与探寻:文本中心的突围和建构》。

关键词：孙绍振文本中心批判建构教师主体突围责任视野教育教学客观分析

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高校文学类课程文本中心教学法探究及其反思

河北民族师范学院学报 2018年第1期38卷 105-109页

作者：韩模永东北财经大学新闻传播学院辽宁大连116025

文本中心教学法是高校文学类课程讲解和阐释文本的一种方法,它强调对文本进行"细读",重在通过分析文本的语言、修辞、结构等形式层面,从而抵达作品的丰富内容。张力法、模式分析和症候式阅读是其中的代表。同时,这种教学法又反对对文本... 详细信息

文本中心教学法是高校文学类课程讲解和阐释文本的一种方法,它强调对文本进行"细读",重在通过分析文本的语言、修辞、结构等形式层面,从而抵达作品的丰富内容。张力法、模式分析和症候式阅读是其中的代表。同时,这种教学法又反对对文本作强制阐释、过度阐释,主张与传统的情境还原法结合起来作"适度阐释"。

关键词：文学类课程文本中心症候式阅读

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突破文本中心丰实人物形象

教书育人（教师新概念） 2007年第11期 40-41页

作者：沈丽娟福建省浦城县实验小学

教育家叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”，这里的“路”是指作者的思路、文章的中心。每一篇文章都有一个中心，文章的每一章节，每一句话、每一个词语，乃至每个标点，无不都是围绕文章的中心展开的。因此，教学时抓住作者的... 详细信息

教育家叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”，这里的“路”是指作者的思路、文章的中心。每一篇文章都有一个中心，文章的每一章节，每一句话、每一个词语，乃至每个标点，无不都是围绕文章的中心展开的。因此，教学时抓住作者的这个“路”为突破点，循着作者思路总览全局，理清文章的结构和内在联系，就可以收到纲举目张之效。在《炮手》一文教学中，我尝试了叶老这一教学理念。现以《炮手》一文为例，阐述我的这一教学策略。

关键词：文本中心人物形象作者思路教学理念教学策略 “路” 文章叶圣陶

“大观园”的“乌托邦性质”质疑——兼论文学研究的视角及“文本中心”地位

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内蒙古财经学院学报（综合版） 2005年第3期3卷 81-83页

作者：王金山内蒙古财经学院内蒙古呼和浩特010051

余英时在《红楼梦的两个世界》一书中,阐发了《红楼梦》中“大观园”是以“清”、“情”、“真”为特点的“乌托邦”思想。本文认为他的观点没有尊重文本。

关键词：红楼梦大观园乌托邦文本中心