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文学教育与苏童的文学创作

文学教育与苏童的文学创作

作者：邢颖山东师范大学

学位级别：硕士

苏童在20世纪80年代中后期以少年题材登上中国当代文坛,而后转向以古典元素为中心的新历史主义写作,直至新世纪以来转向对现实生活的描写,在其创作中我们可以看到外国文学、中国古代文学以及中国现当代文学经典作品的影子,从某种意义上... 详细信息

苏童在20世纪80年代中后期以少年题材登上中国当代文坛,而后转向以古典元素为中心的新历史主义写作,直至新世纪以来转向对现实生活的描写,在其创作中我们可以看到外国文学、中国古代文学以及中国现当代文学经典作品的影子,从某种意义上说,苏童的文学创作转向其实是印证了自身所受到的文学教育的影响。正文内容主要由四部分组成,第一部分是从学校、家庭和社会这三个教育空间展开形式分析苏童接受了什么样的文学教育,阐明苏童是如何走上文学创作之路,及其创作风格、创作心理的形成过程。来自家庭教育的熏陶和幼年的生病经历提高了苏童的阅读兴趣,使一大批中外作家走进了他的文学视野,为以后苏童进行文学创作积累了经验;学校教育和社会教育为苏童走上写作的道路及其创作风格的形成奠定了基础。苏童在北京师范大学读书期间,写作课程的开设为苏童正式了解“什么是文学创作”“如何进行文学创作”打开了大门;周围同学的创作热情和文学杂志的流行不仅激励了苏童的创作,还为其提供了相应的展示平台;大学文学课程中对于写作技巧的讲解也为苏童的创作提供了一定的思路。这些教学资源使苏童的创作与文学教育紧密联系在一起。第二部分探讨了苏童所接受的文学教育在其文学创作领域的具体表现。北京师范大学的文学课程帮助苏童建构了文学理念和写作技巧,在苏童创作初期我们能明显看到外国文学作品的影响;创作中期则主要受到中国古代文学作品的影响;创作后期则主要是受到中国现当代文学教育的影响。因此,在不同时期和不同内容的文学教育的影响下,苏童的创作特点、创作表现和创作转变是本章讨论的重点。第三部分探讨了苏童接受的文学教育与阅读塞林格、博尔赫斯、福克纳、马尔克斯四位作家的个案解读。苏童阅读的文学作品以外国文学为主,北京师范大学校内藏书众多的图书馆为苏童的课外阅读提供了丰富的资源和多元的选择。苏童在选择性阅读的过程中形成了自己对优秀文学作品概念的理解,也吸纳了中外作家的写作技巧并形成了独特的写作风格。第四部分则将重点放在了文学教育对学生文学创作的反思上。学校虽然为学生的学习提供了丰富的学习工具和相应的师资力量,但不论是中小学的语文课程还是中文系的文学课程,都不以“培养作家”为教学目标,因此社会各界普遍性地忽视了对于文学创作的教学和研究。苏童作为学院派教学方式的“逃遁者”,将更多的时间用在自我阅读上,充分利用北京师范大学图书馆的馆藏资源,不断磨炼文笔,才成长为一名优秀作家。凭借近年来驻校作家教学的东风,苏童于文学创作传承的链条中反哺未来的文学青年。

关键词：文学教育文学接受苏童创作互动关系

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文学教育:人何以为人?

外国文学研究 2015年第6期37卷 20-28页

作者：陈永国清华大学外文系

本文通过简要追述西方几位重要思想家的人文主义教育思想,证明教育的根本在于人的心性的训练,其最有效的方法就是综合审美能力的培养,因而提倡以综合能力为终极旨归的文学和艺术教育,这或许是解决当下人文教育危机的唯一路径。

关键词：人文主义教育理念文学教育

文学教育与师范类外语专业人才特色培养--以师范类专业认证为视角

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北京第二外国语学院学报 2022年第3期44卷 85-98页

作者：王卓山东师范大学外国语学院 250358

在我国大力发展师范教育和全民素质教育的背景下,在新文科建设的强力助推下,从OBE理念出发,师范类外语专业文学课程的设置、课程体系、课程内容和授课模式,在内涵、外延、机制、重心等方面均呈现出全新的特点。而全新构建的师范类外语... 详细信息

在我国大力发展师范教育和全民素质教育的背景下,在新文科建设的强力助推下,从OBE理念出发,师范类外语专业文学课程的设置、课程体系、课程内容和授课模式,在内涵、外延、机制、重心等方面均呈现出全新的特点。而全新构建的师范类外语专业文学教育体系也将强力支撑毕业要求,对于全面提升师范类外语专业人才的核心素养具有重要意义。同时,在师范类专业认证毕业要求的观照下,“反向设计、正向施工”的文学教育体系也使呼之欲出的文学教育学呈现出更具有时代特征的合理性和必要性。

关键词：外国语言文学类教学质量国家标准师范类专业认证毕业要求新文科文学教育核心素养文学教育学

文学教育视域下大学生积极心理资本培育路径探析

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文学教育视域下大学生积极心理资本培育路径探析

文学教育视野下南宋诗文选本的选录标准——南宋诗文选本与教育之关系研究系列论文之二

教育理论研究与创新网络总结年会

作者：郑雨延安大学西安创新学院

积极心理资本是大学生自身可持续发展的重要心理力量源泉,因此培育大学生积极心理资本具有重要意义。文学作品中凝聚着人类丰富而深刻的精神成果,有助于读者进行心理建设。如何将文学教育与积极心理资本培育结合起来具有重要探索价值。... 详细信息

积极心理资本是大学生自身可持续发展的重要心理力量源泉,因此培育大学生积极心理资本具有重要意义。文学作品中凝聚着人类丰富而深刻的精神成果,有助于读者进行心理建设。如何将文学教育与积极心理资本培育结合起来具有重要探索价值。本文首先结合心理资本的四个要素对文学作品中蕴含的心理资本元素进行了分析,之后介绍了大学生积极心理资本培育的重要性,最后就通过文学教育开展大学生积极心理资本培育工作的具体路径提出了思考。

关键词：心理资本大学生文学教育

来源： cnki会议评论

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广西科技师范学院学报 2023年第3期38卷 24-32页

作者：方小凤广西师范大学文学院广西桂林541004

南宋社会文学教育发达,诗文选本受教育因素影响较大。选编者在编选选本时会考虑读者需要与教育所需。南宋选本的选录标准呈现鲜明的教育教学特点,这主要体现在:选本编选注重“技”与“道”的统一,选文的篇幅以中短篇为主,选文侧重选取... 详细信息

南宋社会文学教育发达,诗文选本受教育因素影响较大。选编者在编选选本时会考虑读者需要与教育所需。南宋选本的选录标准呈现鲜明的教育教学特点,这主要体现在:选本编选注重“技”与“道”的统一,选文的篇幅以中短篇为主,选文侧重选取名家名篇,重视选本对写作指导的规范性作用。

关键词：南宋诗文选本文学教育选录标准

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《红楼梦》整本书阅读与文学教育

红楼梦学刊 2022年第1期 43-63页

作者：俞晓红安徽师范大学文学院 241003 中国红楼梦学会 100029

《红楼梦》整本书阅读本质上是一种文学教育。中国古代的文学文本原是教育读本。20世纪20年代,在胡适等人的倡导和推动下,经典白话文学作品开始进入中学课程,影响了整整一代人的精神成长。时隔百年,教育部明确要求让"阅读整本书"进中学... 详细信息

《红楼梦》整本书阅读本质上是一种文学教育。中国古代的文学文本原是教育读本。20世纪20年代,在胡适等人的倡导和推动下,经典白话文学作品开始进入中学课程,影响了整整一代人的精神成长。时隔百年,教育部明确要求让"阅读整本书"进中学课程,是传承优秀传统文化的历史使命,也是养成中学生正确"三观"的现实需要。高等教育和基础教育当携手共进,研究并推动"整本书阅读与研讨"的有效实施。

关键词：红楼梦整本书阅读文学教育

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文学教育视域下的高中小说阅读教学研究

文学教育视域下的高中小说阅读教学研究

作者：刘莹海南师范大学

学位级别：硕士

文学教育作为语文教育的重要部分,在语文阅读教学中占有重要比重,统编版高中语文教材小说选文的变化和比重的增加,更突出了小说教学对于高中阶段文学教育的重要性。实现高中阶段文学教育的目的,理解其丰富内涵是重要前提,小说教学的实... 详细信息

文学教育作为语文教育的重要部分,在语文阅读教学中占有重要比重,统编版高中语文教材小说选文的变化和比重的增加,更突出了小说教学对于高中阶段文学教育的重要性。实现高中阶段文学教育的目的,理解其丰富内涵是重要前提,小说教学的实践价值是文学教育的题中之义:社会学习、精神历练、语言学习、审美体验。合理地使用统编版高中语文教材是践行文学教育的必经之路,对教材的编排体系和小说选文进行分析、整理的基础上,紧扣新课标要求、新教材特点和小说文体特征,了解当下小说教学现状,分析其存在的问题,结合文学理论相关知识,在实践层面提出“感性进入文本”、“培养阅读图式”、“创造性地使用教材”的小说教学策略,设计真实情境下的学习任务和学习活动,使学生发现阅读与自身的密切联系,培养学生个人的阅读能力。

关键词：文学教育统编版高中语文教材小说阅读教学策略阅读图式

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文学教育融入高中语文教学的实践策略研究

教师 2023年第8期 21-23页

作者：陈拥国长沙市周南中学湖南长沙410008

文章作者对历年高考真题进行研究发现,阅读文章的篇幅逐渐增长,这对学生的文化功底与文学鉴赏能力提出了新的要求,因此开展文学教育是语文教学发展的必然趋势,是培养学生文学审美能力与创作能力的关键途径。一直以来,文学教育未能找到... 详细信息

文章作者对历年高考真题进行研究发现,阅读文章的篇幅逐渐增长,这对学生的文化功底与文学鉴赏能力提出了新的要求,因此开展文学教育是语文教学发展的必然趋势,是培养学生文学审美能力与创作能力的关键途径。一直以来,文学教育未能找到明确的定位与方向,即使与高中语文教学融合,也仅仅停留在表层,这影响了语文教育改革的推进。基于此,文章首先对文学教育内涵进行简单解读与分析,然后指出高中语文教学中文学教育存在的问题,并在此基础上重点阐述文学教育融入高中语文教学的实践策略。

关键词：文学教育高中语文教学策略

文学教育的危机与C.S.路易斯文学教育思想

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文学教育的危机与C.S.路易斯文学教育思想

作者：张姝涓天津师范大学

学位级别：硕士

近年来,学界反思文学教育大概取得以下共识:文学史过于历史化,将文学作品当作历史知识来研究;文学理论试图以理论知识的谈论取代对文学作品的技巧分析;文学批评日渐专业化,批评家试图拆穿已有价值、创造新价值。然而学者们的反思集中在... 详细信息

近年来,学界反思文学教育大概取得以下共识:文学史过于历史化,将文学作品当作历史知识来研究;文学理论试图以理论知识的谈论取代对文学作品的技巧分析;文学批评日渐专业化,批评家试图拆穿已有价值、创造新价值。然而学者们的反思集中在教育内容的偏离上,未将道德教育与文学作品价值纳入讨论。有“最伟大的牛津人”之称的C.S.路易斯注意到文学教育中学生与世界、作品的脱离,提出了教育的古今之争。以古代教育为参考,路易斯首先重视道德教育,谨防价值主观论的侵害;其次重新审视现代的天人关系,谨防对文学作品进行无意义评判,提出我们应与文学有关。在此基础上,路易斯提出本末之辨,认为文学教育应以文学作品为中心。文学作品具有“道”与“艺”两方面的价值,前者带领读者走出自我藩篱,摆脱知识教育的固陋;后者引领读者体验秩序,使其与作者产生共鸣。最后,路易斯强调对待文学作品的正确态度是回归到阅读本身。他认为在阅读实践中,应避免主观偏见和时代风尚对阅读的影响。只有刨除已有经验和主观情感,顺从作品本身,才能体会到作品的原意,建立起自身和作品的联系,从而乐享阅读。根据路易斯的教育观,要解决文学教育的危机,首先要以古观今,重视道德教育的作用,培养大写的人;其次要以正确的态度对待文学文本,重塑读者与作品之间的联系,避免教育陷入各种主义的泥沼。

关键词： C.S.路易斯文学教育古今之争本末之辨道与艺