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文学史课程改革思路探讨——以独立学院汉语言文学专业文学史课程为例

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科教导刊 2013年第23期 35-35,55页

作者：薛梅华中师范大学武汉传媒学院湖北武汉430205

汉语言文学专业人才培养方式改革势在必行,史类课程作为该专业核心课程,其改革对于人才培养有十分重要的作用。应从课程体系、教学理念、教学方式三个方面进行改革,这种改革对教师提出更高的要求。

关键词：独立学院汉语言文学文学史课程

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文学史课程思政建设路径探析

文教资料 2023年第1期 134-137页

作者：崔海妍商丘师范学院人文学院河南商丘476000

文学史课程思政建设是实现立德树人目标的重要途径和渠道。文学史课程思政建设过程中存在诸多问题,妨碍课程思政建设的顺利实施。面对文学史课程思政建设的困境,教师应该转变观念,树立课程思政教育的新理念,提升思政教育素养,充分挖掘... 详细信息

文学史课程思政建设是实现立德树人目标的重要途径和渠道。文学史课程思政建设过程中存在诸多问题,妨碍课程思政建设的顺利实施。面对文学史课程思政建设的困境,教师应该转变观念,树立课程思政教育的新理念,提升思政教育素养,充分挖掘文学史课程思政元素,融合专业知识与思政教育,从而充分发挥文学史课程育人功能。

关键词：文学史课程建设路径发展困境思政元素

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碎片化背景与文学史课程的教学建构

文学教育（中） 2019年第5期 9-10页

作者：毕金林南阳理工学院师范学院

新媒体环境延展了碎片化的时空,推逐了碎片化的学习方式,形成了碎片化的思维常态,进而演化为大学生的一种生存方式,对高校文学史课程教学产生了或然与必然的重大影响.如何应对新的文学接受环境、消解由此带来的负面现状、创设高校课程... 详细信息

新媒体环境延展了碎片化的时空,推逐了碎片化的学习方式,形成了碎片化的思维常态,进而演化为大学生的一种生存方式,对高校文学史课程教学产生了或然与必然的重大影响.如何应对新的文学接受环境、消解由此带来的负面现状、创设高校课程教学新模式,成为高校教师必须思考的问题.

关键词：碎片化背景文学史课程教学建构

来源：评论

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师范类高校文学史课程改革与校外实习衔接

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第7期 0081-0085页

作者：牙森江·买提尼牙孜李宁和田师范专科学校新疆和田848000

我国师范类学校普遍设置中国语言文学专业,并将文学史课程作为“基础课程”或“核心课程”,这凸显了我国对中华优秀传统文化和文学的重视以及对教育专业学生文学素养的要求。然而,文学史课程教学改革与校内外实习衔接面临一些困境,如教... 详细信息

我国师范类学校普遍设置中国语言文学专业,并将文学史课程作为“基础课程”或“核心课程”,这凸显了我国对中华优秀传统文化和文学的重视以及对教育专业学生文学素养的要求。然而,文学史课程教学改革与校内外实习衔接面临一些困境,如教师对学生实践教育和基本技能训练认知不足,教学观念相对滞后,教学实践的“师范性”特点不够鲜明等。为解决这些问题,师范类高校需要构建开放型人才交流模式,以便及时了解中小学课程实践的变化,并推进以提高学生实践能力为目标的教学实践改革。

关键词：文学史课程校外实习 “微实习” “随堂实习”

应用型本科文学史课程“创意写作”实践教学法建构与研究

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三峡高教研究 2018年第1期36卷 33-35页

作者：刘美重庆三峡学院文学院重庆万州404120

应用型本科人才培养需要与社会、市场接轨的要求对中文学科教学提出了严峻挑战,对于汉语言文学专业核心课程的文学史教学而言,教师要顺应应用型大学本科的人才培养模式,转换教学理念和教学思路。本文提出了文学史课程“创意写作”实践... 详细信息

应用型本科人才培养需要与社会、市场接轨的要求对中文学科教学提出了严峻挑战,对于汉语言文学专业核心课程的文学史教学而言,教师要顺应应用型大学本科的人才培养模式,转换教学理念和教学思路。本文提出了文学史课程“创意写作”实践教学法来解决学科教育和职业教育相结合的问题。

关键词：应用型本科文学史课程创意写作实践教学法

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武汉高校文学史课程与作品阅读调查报告

文学教育（中） 2015年第4期 63-65页

作者：施丽英华中师范大学文学院

文学史课程一直是大学文科专业的基础学科。当前文学史课程面临文学史与文学作品教习不对等状态，即教与学不相长的问题。这就要求师生共同努力以实现文学史课堂教授与学生学习的高效课堂模式为目标。本报告立足这一着眼点，根据武汉高... 详细信息

文学史课程一直是大学文科专业的基础学科。当前文学史课程面临文学史与文学作品教习不对等状态，即教与学不相长的问题。这就要求师生共同努力以实现文学史课堂教授与学生学习的高效课堂模式为目标。本报告立足这一着眼点，根据武汉高校文学院的相关课程与师生教学情况作了深入调查，并根据实际提出了方法与建议。

关键词：武汉高校文学史课程作品阅读

来源：评论

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严家炎的文学生态观

中国现代文学研究丛刊 2022年第1期 14-24页

作者：孙郁中国人民大学文学院 100872

我读大学的时候,学校的现代文学史课程,用的是唐弢、严家炎主编的教材,但那时并不知道主编的情形。待到考取硕士研究生,对于现代文学研究的前辈才开始有所了解。大概是1986年暑期吧,得知现代文学馆筹备处有讲习班的信息,便从沈阳赶到京... 详细信息

我读大学的时候,学校的现代文学史课程,用的是唐弢、严家炎主编的教材,但那时并不知道主编的情形。待到考取硕士研究生,对于现代文学研究的前辈才开始有所了解。大概是1986年暑期吧,得知现代文学馆筹备处有讲习班的信息,便从沈阳赶到京城的万寿寺,第一次见到严家炎先生。他为我们这些学员讲的是小说流派史,分成几章慢慢道来。授课的声音不大,严谨、扎实的思路,一扫文坛漂浮的文辞,虽然感到有点沉闷,却也让我明白了治学的路径上,有一批与时风迥异的长者。

关键词：严家炎现代文学研究小说流派现代文学馆硕士研究生文学史课程生态观万寿寺

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中国现代学制文学教育中的杜甫形象

唐代文学研究 2018年第1期 440-444页

作者：刘明华罗晨西南大学文学院

一、杜甫进入现代教育之始所谓文学教育,即现代学制中的小学、中学和大学中的文学史和语文课的教育.从课程上看,主要包括中小学阶段的语文课程与大学阶段的中国文学史课程.二者均是中国文学教育的重要部分,且拥有一个共同的起点:癸卯学... 详细信息

一、杜甫进入现代教育之始所谓文学教育,即现代学制中的小学、中学和大学中的文学史和语文课的教育.从课程上看,主要包括中小学阶段的语文课程与大学阶段的中国文学史课程.二者均是中国文学教育的重要部分,且拥有一个共同的起点:癸卯学制.从1904癸卯学制的颁布,到中华民国建国之前,此时期的中小学国文教材,完全没有杜甫作品.究其主要原因,在于当时对“文学”的理解与后来不尽相同.

关键词：癸卯学制中小学阶段语文课程现代学制中华民国文学史课程国文教材杜甫

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作品中心主义:中文本科教学的路径与实践

武陵学刊 2015年第2期40卷 140-144页

作者：罗执廷暨南大学文学院广东广州510632

我国高校中文专业长期受到"文学史"这一课程体制的束缚和应试教育体制的误导,偏重于文学史知识的讲授和死记硬背,却忽略了最基本的文学作品解读和赏析能力的训练。面向中文本科多开设作品解读和分析课程,加大文学史课程和理论课程中的... 详细信息

我国高校中文专业长期受到"文学史"这一课程体制的束缚和应试教育体制的误导,偏重于文学史知识的讲授和死记硬背,却忽略了最基本的文学作品解读和赏析能力的训练。面向中文本科多开设作品解读和分析课程,加大文学史课程和理论课程中的作品解读分量,采用更具体验性的作品细读、朗诵、演剧等教学方式和手段,有利于从本质层面提升中文专业学生的综合专业素质。

关键词：本科教学中文专业文学史课程作品中心主义