检索结果-南通市图书馆

作者：张潇云山东财经大学

学位级别：硕士

国际中文教育在跨文化交流中扮演着越来越重要的角色。为了更好地推广中文教育,教材的编写与文化内容的选取显得尤为重要。《HSK标准教程》(姜丽萍,2014)系列教材是汉语经典教材,本文借助国际中文教育领域第一部文化教学参考框架《国际... 详细信息

国际中文教育在跨文化交流中扮演着越来越重要的角色。为了更好地推广中文教育,教材的编写与文化内容的选取显得尤为重要。《HSK标准教程》(姜丽萍,2014)系列教材是汉语经典教材,本文借助国际中文教育领域第一部文化教学参考框架《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》(以下简称《参考框架》)为分类标准对教材中的文化项目进行统计和分析,结合对使用该套教材的教师和学生进行的访谈调查,尝试对国际中文教育综合汉语教材文化项目的编写提出思考。经过对《HSK标准教程》六册教材的统计和分析,总结出教材文化项目选取的几个规律:在数量方面上,《HSK标准教程》文化项目总体选取较为充足,细化到各册教材来看,教材文化项目数量呈现随学习阶段上升而增加的规律,能够体现循序渐进原则。文化项目类型的选取上,以科学性较强的《参考框架》为标准,发现《HSK标准教程》总体文化项目类型较为丰富,充分体现了教材编写的时效性、针对性和科学性。教材文化项目的整体分析中,社会生活类和传统文化类文化项目是最多的两类,符合学习者快速了解中国文化、适应中国生活的需求。同时,结合分析内容和访谈调查结果来看,尽管《HSK标准教程》系列教材受到编写与出版年限的制约,但总体而言,在文化项目选取方面能够满足教学以及学生HSK应试的需求。此外,本文在结合对该教材使用者的访谈分析后,鉴于受访者对中国文化学习的需求,尝试对教材的使用做如下建议:1.教师在教学过程中,应适度关注文化内容的拓展。2.丰富教学手段。3.教师在课堂上有意识地复现文化相关词汇,或多鼓励学生使用学习过的文化相关词汇。同时对教材的文化项目选取提出了以下几点思考,即丰富文化项目类型,增强文化项目的针对性,加强传统文化与当代文化的联系。希望以上建议和思考能够对国际中文教育教学及后续的教材编写提供有益的参考。

关键词：国际中文教育汉语综合课教材《HSK标准教程》文化项目

《轻松学中文》文化项目考察与分析 ——基于菲律宾三所华校汉语学习者的调查

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《轻松学中文》文化项目考察与分析 ——基于菲律宾三所华校汉语...

作者：林超忆福建师范大学

学位级别：硕士

本文以菲律宾华校所使用的汉语教材《轻松学中文》(第一版)为研究对象,结合周小兵、刘珣等学者的文化分类标准及该系列教材的具体内容,将文化项目分为3个层级,包括国情、日常、成就、交际、观念5个一级项目,41个二级项目,186个三级项目... 详细信息

本文以菲律宾华校所使用的汉语教材《轻松学中文》(第一版)为研究对象,结合周小兵、刘珣等学者的文化分类标准及该系列教材的具体内容,将文化项目分为3个层级,包括国情、日常、成就、交际、观念5个一级项目,41个二级项目,186个三级项目,并从多个方面系统考察了教材文化项目的编排情况。经研究发现,从类别比例来看,一级项目均有涉及,教材集中于介绍日常文化,二、三级项目有所侧重、部分项目编排缺失;从阶段分布来看,由初级阶段到中级阶段,教材的文化项目数量总体呈现上升趋势,且不同阶段的文化项目编排有所侧重;从呈现方式来看,文化项目通过生词、课文、练习、注释部分多处呈现,主要采用了文字、图片的形式导入。在教材研究的基础上,本文以问卷形式对菲律宾三所华校汉语学习者进行实证调查,通过收集教材使用者的反馈意见,了解学习者对中华文化的学习需求。问卷结果表明,菲律宾华校汉语学习者对学习中华文化持积极、正面的情感态度且学习需求呈现多元化趋势;倾向于在课文部分学习文化知识;喜欢非文字和体验感较强的呈现形式。笔者将调查结果与教材研究进行对比发现:该系列教材文化项目的编排与学习者兴趣点有所差异。在一级项目中,日常、成就文化的编排与学习者兴趣点一致,但学习者感兴趣的交际、观念文化编排比重较低,而兴趣较低的国情文化编排比重较高。在二级项目中,日常、观念文化的子项目与学习者兴趣点倾向一致,而国情、成就、交际文化的子项目与学习者兴趣点有所差异。在个别三级项目中,地理、科技、艺术、服饰、饮食、节日节气的子项目与学习者兴趣点较为契合,文学类的设置则匹配度较低。最后,笔者结合教材分析和问卷调查的结果,分别对菲律宾华校教师教学与教材文化项目编排提出一些建议。

关键词：菲律宾华校汉语教材《轻松学中文》文化项目

跨文化视角下国际中文教育综合教材文化项目研究——基于《HSK标准教程》文化项目的统计分析

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跨文化视角下国际中文教育综合教材文化项目研究——基于《HSK标...

作者：袁艺果南京信息工程大学

学位级别：硕士

“国际中文教育”这一学科名称的正式使用始于2019年国际中文教育大会,由“对外汉语教学”到“国际中文教育”,人们越来越意识到,国际中文教育这一学科有非常明显的跨文化特征,承担着跨文化教育的重任,这不仅要体现在教学中,也要体现在... 详细信息

“国际中文教育”这一学科名称的正式使用始于2019年国际中文教育大会,由“对外汉语教学”到“国际中文教育”,人们越来越意识到,国际中文教育这一学科有非常明显的跨文化特征,承担着跨文化教育的重任,这不仅要体现在教学中,也要体现在教材内。2021年汉语水平考试由原来的六级调整为三等九级,开发新一代国际中文教育综合教材也是刻不容缓。由于语言和文化的密切关系,综合教材中的文化项目对学习者的中文学习有重要意义。《HSK标准教程》(姜丽萍,2014)系列教材是HSK2.0时代的经典教材,本文借助周小兵教授编制的《国际汉语分类文化项目表(指南版)》(以下简称《项目表》)对教材的文化项目进行统计和分析,结合对教材使用者进行的问卷和访谈调查,对国际中文教育综合汉语教材文化项目的编写提出思考。第一章介绍了研究背景、研究对象,梳理了跨文化视角下的汉语教材研究和《HSK标准教程》文化项目研究的研究现状,确定了本文的研究内容,并对研究目的和研究意义、研究方法和研究创新进行说明。第二章明确了跨文化、文化项目的概念,通过梳理现有文化项目分类体系,选取《项目表》为本文文化项目分类标准,又介绍了现有的跨文化视角下教材文化项目考察量表,最终确定了本文跨文化视角下教材文化项目考察维度,对教材文化项目的具体统计进行了说明,这些构成本文研究的基础。第三章依据《项目表》对教材中的文化项目进行了具体的分类和统计,在此基础上,从“教材中文化项目的整体分析”“中国和他国文化的互动分析”“中国各区域的文化对比分析”“传统与当代文化的结合分析”四个维度对教材进行具体分析,发现跨文化视角下教材文化项目的编写特点。第四章结合第三章中已有的分析情况,通过问卷法和访谈法来了解跨文化视角下学习者对教材文化项目的兴趣和态度,调查问题紧密围绕前文教材分析的四个维度,通过调查,可以从教材使用者角度对教材文化项目编写提出思考。第五章结合教材分析、问卷及访谈调查结果从跨文化角度对国际中文教育综合教材文化项目的编写提出思考,即增强文化项目的针对性,重视文化互动的多样性,避免区域文化的单一性,激活传统文化与当代文化的联系性。

关键词：跨文化视角国际中文教育综合类教材文化项目

国际中文教育文化类教材文化项目考察与分析——以《中国文化》《中国概况》（北大版）《中国概况》（上外版）为例

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国际中文教育文化类教材文化项目考察与分析——以《中国文化》《...

作者：王玮琳广东外语外贸大学

学位级别：硕士

文化教材作为文化教学的依据,其文化项目的选择与编排关系着学生对中国文化的认知和理解。目前,由于文化教材编写缺乏统一纲领的指导,还存在着忽视语言能力训练,文化项目选择缺乏科学系统支撑等问题。因此,本文选取三本文化教材《中国... 详细信息

文化教材作为文化教学的依据,其文化项目的选择与编排关系着学生对中国文化的认知和理解。目前,由于文化教材编写缺乏统一纲领的指导,还存在着忽视语言能力训练,文化项目选择缺乏科学系统支撑等问题。因此,本文选取三本文化教材《中国文化》《中国概况》(北大版)《中国概况》(上外版)作为研究对象,对其收录的文化项目进行统计分析,并从“地域文化”与“跨文化交际”两个视角对文化项目的选择取向进行考察。内容上,通过与2022年出台的文化大纲《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》(以下简称《参考框架》)的文化项目结构表进行对比,三本教材均存在内容收录雷同、不能覆盖《参考框架》等问题;在地域文化方面,教材收录的内容存在“重北轻南”的倾向;跨文化方面,教材对文化项目的介绍没有从学习者已知角度出发,可能造成学生理解困难。基于以上研究,本研究对文化教材的编写提出如下建议:首先,教材编排需更加注重学生语言能力的训练,控制课文篇幅,增加词汇中英文释义;其次,在后续教材编写中应注意发挥多样性,提升教材文化项目选择与《参考框架》的适配程度;并在重视地域文化的基础上均衡南北方文化项目的选材;最后,教材编写应重视文化间的联系与交流,从学生熟悉的视角出发介绍中国文化,增加能引发学生对文化异同思考的练习题,从而帮助学生提高跨文化交际能力。

关键词：国际中文教育教材文化项目

日本明治时期汉语教科书文化项目研究——以《官话辑要》为例

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日本明治时期汉语教科书文化项目研究——以《官话辑要》为例

作者：田宇西南科技大学

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《官话辑要》是日本汉语教育家宫岛大八于1897年编写的实用性汉语教科书,专门为日本汉语初学者编写,具有极强的口语化特点。本教材详细记录了十九世纪北京官话的语音、词汇和语法,生动描绘了清末中国的社会现实,选取了诸多富有文化价值... 详细信息

《官话辑要》是日本汉语教育家宫岛大八于1897年编写的实用性汉语教科书,专门为日本汉语初学者编写,具有极强的口语化特点。本教材详细记录了十九世纪北京官话的语音、词汇和语法,生动描绘了清末中国的社会现实,选取了诸多富有文化价值的文化项目作为语料,并对各类文化项目进行合理的编排,让学习者在学习汉语的过程中了解中国传统文化。目前对外汉语教育界多是在词汇、语法等方面对日本明治时期汉语教材展开研究,对于文化项目的编排的研究则相对较少。本文以教材中的文化项目为研究对象,梳理教材文化项目编排的特点,尝试发掘教材在文化项目编排方面的研究价值,汲取教材在文化项目编排方面的先进经验,进而对日后对外汉语教材的文化项目的编写提供参考和建议。本文共分为四个部分:首先,本文阐述了研究的背景和意义,对研究现状作了陈述,并对明治时期汉语教材的研究成果进行了简单的梳理,指出当下研究的不足。其次,本文的正文部分对《官话辑要》这部教材的编写背景和教材体例进行了简要概述。再从教材的具体内容出发,将教材的文化项目重新分为九大类:物质生活,社交用语,民风习俗,价值观念,商业贸易,外交事宜,内政法律,儒学教育,并选取教材中典型文化项目来展开研究,结合文化项目具体内容,揭示文化项目背后隐含社会文化现象。再次,通过上一章对教材文化项目的梳理和分析,总结归纳出该教材文化项目编写特点,结合具体课文加以阐释。最后,综合前面的研究成果,概括《官话辑要》在文化项目编写方面的可借鉴的经验,进而为日后汉语教材文化项目的编排提出启示。

关键词：《官话辑要》文化项目社会生活教材编写

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威妥玛《寻津录》文化项目编写研究

威妥玛《寻津录》文化项目编写研究

作者：白子露北京外国语大学

学位级别：硕士

《寻津录》是十九世纪英国外交官威妥玛编写的,主要面向的受众是专门的口译官员。它除了是一本汉语教材外,还是一本历史文化书籍。《寻津录》中详细地记载了十九世纪中期北京当地民风民俗和北京话口语的面貌,选取了大量具有传统文化和... 详细信息

《寻津录》是十九世纪英国外交官威妥玛编写的,主要面向的受众是专门的口译官员。它除了是一本汉语教材外,还是一本历史文化书籍。《寻津录》中详细地记载了十九世纪中期北京当地民风民俗和北京话口语的面貌,选取了大量具有传统文化和民风民俗特色的文化项目作为教材的语料,并对这些语料进行了合理的安排,使得学习者可以更加全面地了解北京民风民俗和儒家传统文化,在一定程度上传播了中华文化。纵观对于《寻津录》的研究现状,大多集中在对其北京话口语风貌的研究,对于《寻津录》中文化项目的研究较少,本文就以教材中的文化项目为研究对象,分析整理其中的文化项目内容和编排特点,分析其可借鉴价值。经本文研究发现,针对《寻津录》中的文化项目探析可以分为以下几项研究观点。研究观点一,对《寻津录》汉语册第一部分《天类》的文化项目进行分类。经过前期书籍阅读和分类整理,将《天类》这一册的文化项目分为天气现象、天文现象、节气、民间信仰、宗教神灵、中国人的祭拜、正邪神的分别以及大小神这几项文化项目类型,对教材中涉及到的文化项目句子展开探究,分析其中具有代表性的文化内涵,同时分析书中英译部分内容的英译倾向性特征。研究观点二,对《寻津录》汉语册第二部分《圣谕广训》中的文化进行分析,同时整理说明《天类》《圣谕广训》两部分英译注释部分中威氏翻译涉及到的民风民俗和文化。经过研究,总结出《圣谕广训》部分主要阐述的儒家孝悌文化以及威氏注释中对一些文化词的表述与认识。研究观点三,在总结前两章内容的基础上,通过对《寻津录》前两册《天类》《圣谕广训》中文化素的分类,从而和《语言自迩集》中文化项目类型进行对比分析,梳理归纳出《寻津录》中的文化项目选取和编排特点。最后,通过上述章节的论述,总结《寻津录》的现实价值,进而为当代专门汉语教材的编写以及历时文化的研究提出可供参考的借鉴意义。

关键词：《寻津录》文化项目专门用途汉语

初级汉语综合教材《一言一行学中文》文化项目的编写研究

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初级汉语综合教材《一言一行学中文》文化项目的编写研究

作者：杜琬艺吉林外国语大学

学位级别：硕士

文化的学习对对外汉语具有十分重要的意义。想要真正掌握汉语,不仅要学习汉语本身,还要同时学习汉语所代表的文化,也就是中国文化。很多外国学习者在学习汉语时,一般都会想要了解更多的中国文化。因此,文化的教学对于对外汉语来说是一... 详细信息

文化的学习对对外汉语具有十分重要的意义。想要真正掌握汉语,不仅要学习汉语本身,还要同时学习汉语所代表的文化,也就是中国文化。很多外国学习者在学习汉语时,一般都会想要了解更多的中国文化。因此,文化的教学对于对外汉语来说是一个及其重要的部分,文化的教学需要融入到语言教学的各个方面。其次,教材是连接教师和学习者的桥梁,是学习者的第一手工具,一定会涉及到相应的文化知识,所以如何编写教材中的文化内容是十分值得我们研究的问题。本文共分为四章。第一章对文化项目的相关理论进行了概述,并对文化项目相关概念做出了界定。第二章将教材《一言一行学中文》中的文化项目分为知识文化项目和交际文化项目,对其分布进行了统计和分析,然后从文化项目的编写方式、与话题的相关性三个方面对教材里文化项目的内容进行了系统的分析和举例。第三章以《一言一行学中文》里的文化项目为对象,分别对教师和学生两个群体进行了调查问卷,并对调查结果进行了统计和分析。第四章则是以上述分析为依据,总结了教材在文化项目编写方面的特点和不足之处,并针对这些特点和不足,提出了关于文化项目编写方面的意见和建议。笔者所提建议仅供参考。本文的创新之处在于探讨了最新的汉语初级综合教材《一言一行学中文》里文化项目的编写情况,从文化项目的分布情况、编写方式以及与话题选择相关性三个方面进行了分析,此外笔者还对的初级汉语学习者进行有关教材文化项目的问卷调查,充分了解教材中文化项目编写的情况。基于上述的分析,发现并总结教材文化项目编写的优点:知识文化项目编写有针对性、文化项目具有对比性和趣味性,以及不足之处:交际文化项目占比少、文化项目呈现方式单一等。并针对这些优缺点提出了文化项目编写应增加交际文化比重、注重内容趣味性及呈现遵循循序渐进等意见。

关键词：初级综合汉语教材文化项目编写

海外中小学中文教材《轻松学中文》文化项目选编研究

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海外中小学中文教材《轻松学中文》文化项目选编研究

作者：王潇煜北京外国语大学

学位级别：硕士

随着中国综合国力的不断提升,汉语教学在世界如火如荼的展开,其热点之一便是针对低龄化青少年汉语学习者的汉语教学。当前的汉语学习需求越来越转向语言与文化并重,因此教材中的文化内容如何适应当前汉语发展趋势,如何充分利用好教材中... 详细信息

随着中国综合国力的不断提升,汉语教学在世界如火如荼的展开,其热点之一便是针对低龄化青少年汉语学习者的汉语教学。当前的汉语学习需求越来越转向语言与文化并重,因此教材中的文化内容如何适应当前汉语发展趋势,如何充分利用好教材中的文化项目展开文化教学尤为重要。本文以海外中小学通用中文教材《轻松学中文(青少年版)》为研究对象,采用数据统计和对比分析的研究方法,以2022年教育部中外语言交流合作中心出台的《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》为文化项目分类标准,对该系列教材八册课本中的文化项目进行统计,按编者给出的教材使用阶段,将其分为小学阶段用书、初中阶段用书及高中阶段用书,并对三个阶段教材中的文化项目的选取与呈现进行横向、纵向的对比,分析各阶段教材在文化项目选取和呈现的特点,并根据研究结果对教材使用及教材中文化项目的选编给出相应建议。本文共六个章节,具体内容如下:第一章绪论,将从本文的选题缘由及意义、研究对象、研究方法、研究目的等方面进行介绍,并对相关研究进行综述。第二章对文化项目及分类进行界定,并对本文文化项目分类及统计方法进行说明。第三章通过统计《轻松学中文》系列教材中的文化项目选取及其呈现方式,阐述不同学习阶段所用教材在文化项目选取及呈现方式上的特点。第四章是根据统计结果,对各阶段教材的文化项目选取及呈现方式进行对比分析。第五章根据统计分析结果,提出教材使用及海外中小学中文教材文化项目选编的的建议。第六章为结论,总结本文观点,提出研究不足。

关键词：海外中小学中文教材《轻松学中文》文化项目

中美中级汉语阅读教材文化项目的呈现情况比较研究——以《发展汉语中级阅读Ⅱ》和《The Routledge Intermediate Chinese Reader》为例

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中美中级汉语阅读教材文化项目的呈现情况比较研究——以《发展汉...

作者：曲以宁北京外国语大学

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随着国际中文教育在世界各地的推广,“国别化”国际中文教材的编写受到了学界的关注。当前“国别化”教材的讨论主要集中于综合教材,专项技能教材作为综合教材的重要补充,相关“国别化”的研究却很少。其次,语言与文化密不可分,语言是... 详细信息

随着国际中文教育在世界各地的推广,“国别化”国际中文教材的编写受到了学界的关注。当前“国别化”教材的讨论主要集中于综合教材,专项技能教材作为综合教材的重要补充,相关“国别化”的研究却很少。其次,语言与文化密不可分,语言是文化的一部分,语言也能承载文化内容,文化编写问题是影响国际中文教材编写质量的重要指标。再者,笔者在教学实习时使用教材是美国本土国际中文阅读教材,教材文化内容生动有趣,贴合美国学习者的日常生活,产生了较好的教学效果。因此,本文以该美国本土阅读教材《The RoutledgeIntermediate Chinese Reader》与中国编写的具有代表性的阅读教材《发展汉语中级阅读Ⅱ》为研究对象,结合美国的《World-Readiness Standardsfor Learning Language》(ACTFL,2015)及中国的《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》(中外语言交流合作中心,2022)两份对教材文化项目编写具有指导作用的权威文件在语言教学中文化教学的目标要求,研究两本教材在文化项目的选择、呈现方式与编写上的异同,各自的特点及优长,借此探讨对美国别中文阅读教材文化项目的编写问题,以求为今后对美国别中文阅读教材的编写提供数据支持和相关建议。本文共五章,每章具体内容如下:第一章为绪论,主要阐述了本研究的研究背景、研究对象、研究问题、研究方法及研究意义,并对国际中文阅读教材、国别化国际中文教材、国际中文教材的文化编写等方面的相关研究进行综述。第二章介绍了中美两本阅读教材的编写概况和宗旨,并从宏观和微观两个维度对两本阅读教材的文化项目进行了定量统计,为下一章的对比研究做准备。第三章在已有统计数据的基础上,从跨文化的角度,对比分析了中美两本国际中文阅读教材文化项目的国别属性、双向呈现的情况以及文化项目呈现时的话语视角问题。从对比中可以看出“通用型”语言教材与“国别型”语言教材“普适性”与“针对性”的区别。第四章对上文对比分析的结果从文化主题、文化项目呈现方式以及文化编写与中美最新语言教学中的指导性文件要求的对应关系三个方面,阐述本研究获得的启发以及今后我们提出的未来编写对美国别中文阅读教材的一些建议。第五章总结全文,并阐述了本研究的不足之处。

关键词：国别化国际中文阅读教材文化项目美国本土中文教材

华文教材文化项目选编研究——以《中文》（小学版）和《华文》（小学版）为例

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华文教材文化项目选编研究——以《中文》（小学版）和《华文》（...

作者：苏欣广东外语外贸大学

学位级别：硕士

本研究以《华文》(小学版)和《中文》(小学版)两套华文教材为研究对象,采用对比分析和数据统计的研究方法,以周小兵等人的《中华文化项目表》和中山大学《国际汉语教材文化点分类框架》为本文文化项目的分类标准,对两套教材中的文化项... 详细信息

本研究以《华文》(小学版)和《中文》(小学版)两套华文教材为研究对象,采用对比分析和数据统计的研究方法,以周小兵等人的《中华文化项目表》和中山大学《国际汉语教材文化点分类框架》为本文文化项目的分类标准,对两套教材中的文化项目进行统计。并对教材的不同阶段以及不同层级分类进行分析论述,对比两套教材的文化项目在选取上的异同处。此外,根据统计数据对文化项目的呈现方式及编排原则进行对比分析。研究发现两套教材在文化项目的选择上基本相似,偏向日常化,抽象且难理解的文化项目较少,但可以明显发现《中文》更偏向于不同文化的对比介绍,而《华文》更多呈现出中华文化。并且其呈现方式多种多样,大部分都以记叙文体裁为主。而不同之处在于:第一,展示文化的插图类型偏重不同;第二,《中文》(小学版)编排更加系统化,文化内容更加多样化;第三,《华文》(小学版)呈现项目更多种多样,安排了文化专类项目供学习者学习。最后,基于两套教材的对比分析,本文对教材和分类标准的不足之处提出了一些建议,分别是:在教材方面,文化项目之间系统性强且选取一些代表性强的当代中国文化;文化项目的呈现方式需多种多样;注意诗词类文化项目的编排顺序;教材可采用英译或是多媒体形式来辅助理解文化内容;不仅展示中国文化,更要展示其他不同国家的文化内容,注重文化间的对比。在分类标准方面,可以将外国文化纳入分类标准中;分类标准需更加细化且全面。

关键词：《中文》(小学版) 《华文》(小学版) 文化项目选编研究