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高中思想政治课教学中的文化认同培养研究

高中思想政治课教学中的文化认同培养研究

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作者：崔园园广西师范大学

学位级别：硕士

文化认同,是对本民族、本国家及其内在本质的认可与接受,是个体在共同的社会生活中形成的对国家、社会、宗教、历史等的认可。文化认同培养就是通过创造适宜的条件,使用一系列方法和措施增加人们对本民族、本国家及其内在本质的认可与... 详细信息

文化认同,是对本民族、本国家及其内在本质的认可与接受,是个体在共同的社会生活中形成的对国家、社会、宗教、历史等的认可。文化认同培养就是通过创造适宜的条件,使用一系列方法和措施增加人们对本民族、本国家及其内在本质的认可与接受程度,是把“我”塑造成“我们”的过程。文化认同培养,不仅是国家发展的要求,更是高中思想政治学科核心素养的要求。自2013年,教育部启动普通高中课程方案和课程标准的修订工作,在260多位专家的参与下,历时四年得以完成。本次修订的一大亮点就是各学科都凝练了学科核心素养。在《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中明确提出了核心素养的四个方面:政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。我国公民的政治认同是“拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观”,能够明显看出,政治认同素养当中包含了文化认同的内容。如何落实高中思想政治课教学中文化认同培养,是关于高中思想政治学科核心素养研究中最现实的问题之一。本文分为四个部分:第一部分从文化认同培养的内涵着手,分析了文化认同培养的特点,随后论述了我国文化认同培养的内容以及介绍了榜样教育法、正面教育法、主题教育法、舆论教育法这四种常见的文化认同培养方法,紧接着叙述了我国文化认同培养的政策要求以及重要意义。第二部分着重阐述了高中思想政治课教学中的文化认同培养,首先分析了高中思想政治课教学中进行文化认同培养的必要性;其次,分析了高中思想政治课教学中的文化认同培养是以高中思想政治课程标准为根据、以高中思想政治教材为依托、以高中思想政治课教学过程为路径;最后,总结了高中思想政治课教学中的文化认同培养的具有导向性、活动性、课程性三大特点。第三部分围绕高中思想政治课中的文化认同培养现状进行了系统分析,一方面,对当前高中思想政治课教学中的文化认同培养取得的效果予以肯定;另一方面,提出在当前高中思想政治课教学中的文化认同培养存在的三个典型问题:高中思想政治教师对文化认同培养内涵解读不充分,高中思想政治教师对文化认同培养方法使用不恰当,文化认同培养缺少教学环境支持。根据存在的问题,深入剖析,得出了这些问题的存在与高中思想政治教师在教学中进行文化认同培养的能力薄弱以及教学环境对教学中的文化认同培养存在消极影响具有密切关系。第四部分则提出要想解决高中思想政治课教学中的文化认同培养存在的问题,可以主要从五个方面出发:第一,高中思想政治教师应夯实文化认同培养的理论基础,加强对高中思想政治课程标准、文化认同培养知识的学习;第二,高中思想政治教师应树立整体性的文化认同培养理念,要从整体上理解文化认同培养,从整体上把握文化认同培养的全过程;第三,高中思想政治教师应改进文化认同培养的方法,注重多样性和灵活性,创设文化认同培养的社会实践活动;第四,高中思想政治教师应提升文化认同培养的整合能力,端正职业心态,摆正整合能力提升的态度,并更新教学观念,增强整合能力提升的动力;第五,营造文化认同培养的良好教学环境,从建设积极的课堂氛围、养成良好的班级风气着手。综上,本文的重点内容就是分析当前高中思想政治课教学中文化培养现状,找出影响文化认同培养效果的因素,提出一些关于高中思想政治课教学中文化认同培养方面的建议。

关键词：文化认同文化认同培养高中思想政治学科核心素养

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国际理解教育中的小学生文化认同研究 ——以成都市S校为例

国际理解教育中的小学生文化认同研究 ...

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作者：邵佩雯四川师范大学

学位级别：硕士

全球化的快速发展加速了世界各国的交往与联络,鼓励国家间敞开门户、精诚合作,随之而至的是外来文化的涌入,原本的社会道德秩序及人民思想观念遭受冲击,为了消除种族间的矛盾、促进人类共生发展,加强国民对中外文化的理解、推动文化认... 详细信息

全球化的快速发展加速了世界各国的交往与联络,鼓励国家间敞开门户、精诚合作,随之而至的是外来文化的涌入,原本的社会道德秩序及人民思想观念遭受冲击,为了消除种族间的矛盾、促进人类共生发展,加强国民对中外文化的理解、推动文化认同的培养则成为重中之重。近年来,国际理解教育在我国中小学校得到积极的实践与探索,为中小学生文化认同的培养带来了全新的机遇。国际理解教育旨在促进少年儿童认同民族文化的基础之上,尊重和理解多元文化,塑造国际视野与家国情怀兼备的人才,而小学生作为社会发展的希望,担负着世界的未来。但在浮躁的大环境下,儿童接受国际理解教育后依旧怀有一定的文化偏见,无法以平等的心态评价他文化。因此,本研究以调查国际理解教育下小学生文化认同的现状为依据,探寻如何通过改善国际理解教育的相关措施来加强小学生文化认同的培养。本研究在进行文化认同及国际理解教育相关文献的梳理后,对小学生文化认同的本质意蕴进行综合分析。根据文化认同理论将国际理解教育中对小学生文化认同的考察划分为四个维度,即文化认知水平、文化认同情感、文化认同行为及国际理解教育效果,以此为基础编制小学生文化认同访谈提纲,并在实地观察中随机选取S小学3至6年级学生进行深度访谈。再结合实践观察与学生访谈结果,对相关教师进行国际理解教育中小学生文化认同的访谈。整理分析发现,国际理解教育对小学生文化认同的培养有一定优势,但依旧存在小学生文化认知浅显、对中华文化认同的态度与行为不一致、对异国文化接受度呈现差异的现象。据此,在对国际理解教育与小学生文化认同培养的共性及价值进行探究后,本研究尝试结合视域融合的相关理论,从国际理解教育的内容、形式、教师、环境四个方面入手提出改进策略:首先,学校应扩大中外文化传播的深度与广度,根据学校定位实际创编适宜学生使用的校本课程或学本;其次,要加大各方投入拓展国际理解教育形式与活动,合理开发网络、人才资源推动跨文化交流;再者,需积极组织专职教师及科任教师的相对培养,使教师提高自身国际理解素养,实现中外文化知识在学科教学中的渗透;最后,应呼吁家长、校领导共同构建“国际化”的校园环境,建设专业的国际理解教室,让学生在别样的氛围中领略和认同中外文化,实现文化的融合与创新。

关键词：国际理解教育小学生文化认同文化理解文化认同培养

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