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职前汉语教师文化教学信念调查与研究

职前汉语教师文化教学信念调查与研究

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作者：邵燕渤海大学

学位级别：硕士

在文化教学实践活动中,职前汉语教师与在职汉语教师在教学上存在明显的差异,揭示教师们的文化教学思维,有助于揭示有效教师的本质。职前汉语教师文化教学信念调查与研究以职前汉语教师为调查对象,以文化教学信念为研究内容,探究职前汉... 详细信息

在文化教学实践活动中,职前汉语教师与在职汉语教师在教学上存在明显的差异,揭示教师们的文化教学思维,有助于揭示有效教师的本质。职前汉语教师文化教学信念调查与研究以职前汉语教师为调查对象,以文化教学信念为研究内容,探究职前汉语教师所持有的文化教学信念,并以此调查结果为依据,提出对职前汉语教师的培养建议。此调查与研究共有三部分:问卷调查、个人访谈和课堂观察。问卷以五级量表计分,设计了7个维度47项题目,采用SPSS 26进行描述统计与分析,分析、对比职前汉语教师与在职汉语教师的文化教学信念状态。以个人访谈、课堂观察对调查结果进行了印证与补充说明,此外,访谈教师们在教学中遇到的困难。根据调查结果,我们对职前汉语教师自身及其培养提出了建议。对职前汉语教师的建议有:养成撰写教学日志的习惯;熟悉各语言阶段汉语词汇、语法大纲;多参与教学实践活动,理论与实践相互促进;建立中国文化、外国文化的知识系统和文化观;提升文化差异的敏感性;保持开放的文化教学信念观。对职前汉语教师培养方面的建议是:多思辨性教学;多感官进行文化教学;多方式考察学生的文化素养;对同一个文化教学内容,按不同语言等级有区分地训练教学技能。

关键词：文化教学信念职前汉语教师调查研究建议

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小学英语教师文化教学信念对课堂教学影响的研究 ——以S地区为例

小学英语教师文化教学信念对课堂教学影响的研究 ——以S地区为例

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作者：陈学上海师范大学

学位级别：硕士

经济全球化作为当代国际社会发展的重要特征,各国文化通过多种传播手段逐渐超越了民族和地区之间的边界,英语成为了交际者跨文化交流的手段。同时,《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称课程标准)将对学生文化意识的培养提到了... 详细信息

经济全球化作为当代国际社会发展的重要特征,各国文化通过多种传播手段逐渐超越了民族和地区之间的边界,英语成为了交际者跨文化交流的手段。同时,《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称课程标准)将对学生文化意识的培养提到了课程目标的第二位,强调了传授文化知识、培养文化意识的重要性,突出了文化教学的必要性。教师作为文化教学的执行者,其文化教学信念直接影响课堂教学。因此,在课堂教学中分析教师文化教学信念的研究是必要的。本研究旨在通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法了解分析S地区小学英语教师文化教学信念在认知和应用中的现状,总结教师文化教学信念对课堂教学的影响以及制约教师将其文化教学信念落实在课堂教学中的影响因素。通过总结已有学者对文化教学信念的研究成果,本文构建了由教师教学目标、文化教学目标、文化教学内容、文化教学活动、文化教学能力五个指标的相关信念,并对105位小学英语教师开展问卷调查,观察其中4位教师的20节实际教学课堂,并对其进行深入访谈。基于调查结果的分析,本研究得出以下结论:(1)S地区小学英语教师对自身文化教学信念有着较为清晰的认知,但在文化教学目标信念上的认知与课程标准存在偏差、在文化教学内容信念上以提供文化信息为主,在文化教学活动的信念上主要以教师主导教授为主。(2)小学英语教师文化教学信念在课堂教学中的应用不够理想,具体表现为教师在课堂教学中对于教学目标设计以语言能力为主,轻文化意识;教学内容选择以语言知识为主,轻文化知识;教学活动组织围绕公共课展开,轻常态教学。(3)教师的文化教学信念对课堂教学有指导作用,直接影响教师对课堂教学的决策,其影响程度在教师个体间仍有差异。其中,影响教师将其文化教学信念落实在课堂教学中的主要因素有五个方面,分别是传统教学思想根深蒂固、英语教材文化资源稀缺、文化教学培训流于形式、教师工作任务琐碎繁杂、教师自我提升意识薄弱。综上,本文对促进英语教师文化教学发展提出三个方面的建议:以加强文化教学资源开发与利用丰富文化教学资源内容,涵养文化教学信念之源泉;以职前培训与在职培训为切入点完善文化教育培训体系,推动文化教学信念之发展;以课堂教学为落脚点聚焦教师自我发展意识,落实文化教学信念之应用。

关键词：小学英语教师文化教学信念课堂教学

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