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文化导入微课在高中英语阅读教学中的应用研究——以荣昌中学为例

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文化导入微课在高中英语阅读教学中的应用研究——以荣昌中学为例

作者：彭家玲华中师范大学

学位级别：硕士

英语是我国普遍学习的一门外语,在各种考试中占有重要地位。阅读是学习过程中最重要的输入方式。但是要准确地理解一篇文章,一定不能忽略文字背后的文化内涵。然而在目前高中英语阅读教学中,文化教学一直缺席。随着信息化时代的到来,教... 详细信息

英语是我国普遍学习的一门外语,在各种考试中占有重要地位。阅读是学习过程中最重要的输入方式。但是要准确地理解一篇文章,一定不能忽略文字背后的文化内涵。然而在目前高中英语阅读教学中,文化教学一直缺席。随着信息化时代的到来,教育信息化已是大势所趋,微课应运而生。微课时间短、针对性强、形式新颖,运用现代视听技术手段,在几分钟内呈现出结构化内容,并且学生可以利用碎片化时间进行学习,还可以反复观看直至理解,能够满足学生个性化学习和自主学习的需求。如何借助微课在高中英语阅读教学中进行文化导入,成为本研究的选题。本论文的研究问题有三个:1.文化导入微课能够提升阅读兴趣和自信吗?2.文化导入微课能够帮助学生增强文化意识和理解文章吗?3.文化导入微课能够提高学生阅读理解成绩吗?为了回答以上问题,本研究在建构主义理论、微型学习理论以及跨文化交际理论的基础上,梳理国内外微课教学以及文化教学的相关文献。通过问卷调查,了解荣昌中学高一阅读教学中文化导入的实际情况,分析文化导入微课的可行性。基于前期分析的结果,探究文化导入微课该如何设计与实施。之后,在实验班开展为期一学期的文化导入微课教学,在对照班进行传统文化导入。最后,收集数据并运用SPSS17.0分析数据,得出结果。本研究采用了问卷调查、测验、访谈以及量表。通过数据分析,本研究得出三个结论:1.文化导入微课形式新颖、趣味性强,能够吸引学生,提升学生阅读兴趣和自信,使学生积极主动参与阅读活动。2.文化导入微课对文化进行贴近生活的诠释能够增强学生文化意识,使学生文化学习热情高涨,而文化知识的积累也帮助学生理解文章,弄清文章主旨大意以及作者情感态度。3.文化导入微课能够在一定程度上提高学生阅读理解成绩,虽然实验班阅读理解题得分提高不多,但是呈上升趋势,有明显变化,而对照班阅读理解成绩虽然也有所提高,但无明显变化。希望本研究对高中阅读课堂教学有所帮助。

关键词：高中英语阅读教学文化导入微课

新课标视域下高中英语阅读教学中文化导入现状调查研究

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新课标视域下高中英语阅读教学中文化导入现状调查研究

作者：马成冉内蒙古师范大学

学位级别：硕士

语言和文化关系密切,语言是文化的一部分,也是文化的载体。语言学习过程中不可避免地会接触到相关的文化知识。《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》(以下简称“新课标”)不仅对文化知识教学的内容和措施提出了相关的要求,还... 详细信息

语言和文化关系密切,语言是文化的一部分,也是文化的载体。语言学习过程中不可避免地会接触到相关的文化知识。《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》(以下简称“新课标”)不仅对文化知识教学的内容和措施提出了相关的要求,还强调阅读教学中重视文化背景知识的学习。阅读教学在外语教学中的地位不言而喻,大量实验研究表明,学生英语阅读的障碍不仅存在于词汇和语法等方面,对文化背景知识的缺乏也是阅读理解过程中的一大障碍。如果学生缺少对中西方文化的了解,忽视中西文化的区别,也会导致学生在学习和交流过程中产生误解并产生跨文化障碍。由此可见,在高中英语阅读教学中进行文化导入是非常重要的。近年来,关于英语阅读教学中文化导入的研究主要以实验来论证文化背景知识的教学对提高学生阅读理解的能力有帮助。《新课标》2020年修订后对英语教师培养学生的文化意识提出了新的要求,更加细化了英语教学中文化导入的具体内容与方法。但当前相关研究中以《新课标》所提出的具体内容和方法为标准开展的调查研究比较少,一些研究虽围绕《新课标》进行探讨,但其研究内容与《新课标》中文化导入的要求并没有很好的融合。因此,本研究选取呼和浩特市某三所学校270名高二学生与89名英语老师作为研究对象,基于文化图式理论和跨文化交际理论,结合问卷调查法、课堂观察法与访谈法,通过以下三个维度对高中英语阅读教学中文化导入现状进行调查研究:1.高中英语教师和学生对于英语阅读教学中文化导入的态度如何?2.高中英语阅读教学实践中文化导入的现状如何?3.影响高中英语阅读教学中文化导入的因素有哪些?基于调查结果的分析,本研究得出以下结论:1.教师和学生对高中英语阅读教学中文化导入持积极肯定的态度,教师和学生都意识到了文化导入在阅读教学中的重要性。2.高中英语阅读教学中文化导入的内容以知识文化和交际文化为主,教师对词语文化和观念文化的渗透较少。文化导入的内容比较浅显,不够深入。文化导入的方法比较多样,教师在阅读课上会用视频、图片等演示法进行教学,也会采用文化拓展、文化对比等方法进行教学。但整体上还是以教师直接讲解为主,学生被动地接受,未能调动学生对文化理解的主观能动性,也未能培养学生对跨文化的批判思维。课上缺乏交际性活动,课后缺少文化产出性活动。3.教师缺乏对《新课标》中关于文化知识教学内容和措施的系统研读、繁重的教学任务、教师文化知识储备不足、现有教材缺乏及时更新、文化导入的资源受限等因素影响教师在阅读课中的文化导入。最后,基于上述研究结果,笔者从文化导入的视角对高中英语阅读教学提出了一些可行性的建议,以期能够对高中英语阅读教学中的文化导入提供一定的借鉴和参考。此外,笔者探讨了本研究的不足之处,并对今后的研究做出了展望。

关键词：新课标文化导入高中英语教师英语阅读教学

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文化导入模式下的对外汉语中级阅读教学研究

文化导入模式下的对外汉语中级阅读教学研究

作者：黄涵渤海大学

学位级别：硕士

在大多数高校的对外汉语教学的课堂中,汉语课程一般被分为听、说、读、写四门技能课。在阅读课的学习中,中级阅读课程的难度加深,课文内容涉及的文化知识增多,学生们不能很好地理解掌握课文中隐含着的大量的中国文化知识,导致一些留学... 详细信息

在大多数高校的对外汉语教学的课堂中,汉语课程一般被分为听、说、读、写四门技能课。在阅读课的学习中,中级阅读课程的难度加深,课文内容涉及的文化知识增多,学生们不能很好地理解掌握课文中隐含着的大量的中国文化知识,导致一些留学生对课文的阅读理解存在偏差与误解。另外,作者在研究和学习的过程中发现,关于文化导入模式的理论研究很多,但是在对外汉语的阅读教学中,还没有得到普遍的使用,实践经验相对偏少,因此引起了作者的研究兴趣。作者在翻阅众多文化导入教学的参考资料和中级阅读教学书籍的基础上,基于对相关文化导入的内容与原则的了解,结合自身的教学经验,通过调查问卷法、测试法等研究方法,以《发展汉语·中级阅读Ι》上册的教材内容为例,遵循趣味性、适度性、相关性、实用性等原则,采用实物展示、学生模仿展示、课堂实践展示、多媒体方式等多种文化导入方式,结合具体的阅读课堂教学实践,从学生们的课堂表现、课后访谈、课下问卷调查以及测试卷,得到教学反馈效果。通过对反馈效果的分析,结果表明需要关注留学生的差异性、老师自身的教学准备情况、导入的文化和课文内容,并据此提出相应的需要改进的方法与建议。实践证实,文化导入的教学模式有助于学生们提高阅读理解能力,认识中国传统文化,更好地与中国人交流。

关键词：文化导入对外汉语中级阅读教学课堂实践

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文化导入在高中英语词汇教学中的应用研究

文化导入在高中英语词汇教学中的应用研究

作者：李莹莹江西科技师范大学

学位级别：硕士

词汇教学是学生掌握英语的重要途经,而懂得英语这门语言背后的文化内涵则是学生正确得体使用一门语言的关键。2017年出版的《普通高中英语课程标准》强调了文化意识在普通高中英语学科教学中的重要性,而词汇作为文化的载体,英语词汇教... 详细信息

词汇教学是学生掌握英语的重要途经,而懂得英语这门语言背后的文化内涵则是学生正确得体使用一门语言的关键。2017年出版的《普通高中英语课程标准》强调了文化意识在普通高中英语学科教学中的重要性,而词汇作为文化的载体,英语词汇教学的成功是学生学好英语的关键,而恰如其分的英语词汇教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣。鉴于此,本文在分析了当前中学英语词汇教学中存在的问题的基础上,为探讨在词汇教学中进行文化导入在高中英语词汇教学中的有效性、可行性,本研究在跨文化交际理论和社会语言学的指导下,从文化导入的角度对当下高中英语词汇教学进行了实验研究。研究围绕三个问题展开,分别是:（1）高中英语教师对词汇教学中进行文化导入的看法如何?（2）在英语词汇教学中进行文化导入能否提高学生的学习兴趣?（3）在英语词汇教学中进行文化导入能否提高学生的英语成绩?因此,研究中对五位高中英语教师分别进行了访谈,并且笔者还选择了两个英语水平大致相同的班级进行了为期16周的教学实验,其中对控制班采用了传统的词汇教学方式,而对实验班的学生采取文化导入的词汇教学。此外,为保证数据的有效,笔者在实验之前对实验班和控制班都进行了问卷调查和试卷的测试。而在实验后,仅实验班的学生再次填写调查问卷,同时对两个班的学生再次进行了测试。最后,收集数据并运用SPSS23.0分析数据,得出结果。根据对所得数据的分析和讨论,本研究主要有以下发现:（1）迫于高考压力和惯性使然,教师很少在词汇教学中实施文化导入;（2）在高中英语词汇教学中进行文化导入可以提高学生的学习兴趣,使学生积极主动参与词汇学习;（3）在高中英语词汇教学中进行文化导入能够在一定程度上提高学生的英语成绩。这些结论或许可以对当前英语词汇教学和学生的词汇学习有所启发:一方面,教师应当重视并在词汇教学中进行文化导入,提高学生词汇学习的积极性和动机水平。另一方面,在词汇教学中导入文化是可行的。教师可以在词汇教学实践中灵活运用方法,促进学生对词汇的理解和应用,从而培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

关键词：文化导入词汇教学高中英语教学

基于图式理论的文化导入在高中英语阅读教学中的应用研究

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基于图式理论的文化导入在高中英语阅读教学中的应用研究

作者：张春艳哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

高中英语课程标准（2017版）明确要求“语言技能是语言运用能力的重要组成部分,通过阅读发展阅读能力,通过阅读学习语言和人文、科学知识,通过阅读拓展思维,提高审美、鉴赏和评价的能力。”,由此可见,阅读理解作为一种获取基本语言技能... 详细信息

高中英语课程标准（2017版）明确要求“语言技能是语言运用能力的重要组成部分,通过阅读发展阅读能力,通过阅读学习语言和人文、科学知识,通过阅读拓展思维,提高审美、鉴赏和评价的能力。”,由此可见,阅读理解作为一种获取基本语言技能、培养思维及发展综合素质的途径,它的作用显得愈发重要。但本研究者通过文献梳理及文化背景现状了解后发现:当前高中英语阅读课的实际文化教学中出现了教师多注重于词汇、语法等语言知识的传统语法翻译法、文化教学意识薄弱、途径单一和教学时间缺乏等不足之处。因此,基于以上高中阅读文化教学的研究现状,本研究拟在图式理论的指导下,在前人研究的基础上提出了激活图式-资料习得、丰富图式-文化对比与情景体验以及巩固图式-拓展阅读与反思评价的“三阶段五方式”简称“三五”模式,将文化导入应用于高中英语阅读课堂中,以期解答“基于图式理论的文化导入对高中生的阅读动机和阅读成绩有何影响?”的研究问题。本研究中,笔者采取问卷调查、英语限时阅读测试、师生访谈以及课堂观察法等定性与定量相结合的研究方法,系统而全面的收集有效数据并结合SPSS24.0统计软件对该实验数据进行分析,得出如下研究结论:1.基于图式理论的文化导入对高中生的英语阅读动机方面有着明显的改善效果。实验班学生在内部动机如阅读效价和阅读兴趣维度改善度增强,阅读参与提升幅度偏小。外部动机如阅读认可和阅读竞争维度有小幅度提升,阅读成绩改善度增强。2.基于图式理论的文化导入对高中生的英语阅读成绩有一定的影响,文化背景图式的丰富与完善及阅读基本技巧的掌握,有助于学生提高英语阅读成绩。综上所述,以图式理论为基础的“三五”文化导入在高中英语阅读教学中的应用效果比较可观,在一定程度上改善了学生的阅读动机,提升学生阅读积极性,增强阅读自信心的同时在相关阅读成绩方面也起到了积极影响。

关键词：图式理论文化导入高中英语阅读教学

吉尔吉斯斯坦汉语综合课文化导入教学设计 ——以《发展汉语·初级综合Ⅱ》为例

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吉尔吉斯斯坦汉语综合课文化导入教学设计 ...

作者：曾思睿华东师范大学

学位级别：硕士

截至目前,吉尔吉斯斯坦已有多所高校开设了汉语课。在任何语言教学中,教师的能量与作用是毋庸置疑的,汉语教学也不例外。为了避免语言教学中出现单调无味、枯燥无趣的情况,教师在教学过程中可适当地进行中国文化的导入,在文化导入的过... 详细信息

截至目前,吉尔吉斯斯坦已有多所高校开设了汉语课。在任何语言教学中,教师的能量与作用是毋庸置疑的,汉语教学也不例外。为了避免语言教学中出现单调无味、枯燥无趣的情况,教师在教学过程中可适当地进行中国文化的导入,在文化导入的过程中让学生更深入地了解接触中国文化,能够更快熟悉中国生活,避免学生在汉语学习的过程中进入封闭的学习圈,从而可以融入中国文化氛围当中以便更高效地进行汉语学习。本文分析并总结了文化因素教学模式中语言与文化相结合、文化实用性和文化时代性的基本原则,并从文化导入语言要素的方法、文化导入模式的教学方法等两个不同角度进行了教学设计。本文以吉尔吉斯斯坦国立民族大学某一班初级汉语综合课为例,将文化因素教学模式理论应用于课堂实践,并开展了相关的教学评估和反思。虽然这两则教学设计都取得了较好的效果,但是由于教学对象人数较少,背景相对单一,教学反思建议也不够充分。因此,未来应开展更多的教学实践,进一步丰富和支持本研究。文章从对外汉语文化教学角度出发,根据吉尔吉斯学生的汉语水平及文化背景,结合前人的研究成果,得出了一些有一定启发性的结论,形成了一篇汉语综合课文化导入教学模式探讨的论文,希望能够为吉尔吉斯斯坦的汉语教学提供一些参考。

关键词：文化导入综合课教学设计

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文化导入在初中英语词汇教学中的应用研究

文化导入在初中英语词汇教学中的应用研究

作者：王馨硕辽宁师范大学

学位级别：硕士

词汇是掌握好英语必不可少的条件,且与文化密切相关。而英语词汇教学是学生掌握英语的重要途径。英语词汇教学是否成功将直接或间接的影响到语言教学目标的完成,其重要性不言而喻。然而,受应试教育的影响,我国的英语词汇教学普遍停留在... 详细信息

词汇是掌握好英语必不可少的条件,且与文化密切相关。而英语词汇教学是学生掌握英语的重要途径。英语词汇教学是否成功将直接或间接的影响到语言教学目标的完成,其重要性不言而喻。然而,受应试教育的影响,我国的英语词汇教学普遍停留在读音、拼写、字面含义等表层上面,其文化内涵常常被忽略,这就使得学生机械地掌握词汇,缺乏学习词汇的兴趣,导致词汇无法被正确恰当地使用,因而影响了正常的交流。鉴于此,本文主要分析了当前中学英语词汇教学和文化教学的现状,回顾了国内外词汇教学的研究状况,论述了词汇教学与文化的关系,阐述了适合初中学生的词汇教学中文化导入的原则、内容和方法,并在语言迁移理论和输入假说理论的指导下,从文化导入的角度对当下初中英语词汇教学进行了实验研究。其研究问题如下:1)英语词汇教学中的文化导入能否激发学生的学习动机,提高学习兴趣?2)英语词汇教学中的文化导入能否提高学生用词的准确性?3)英语词汇教学中的文化导入能否提升学生的文化意识,进一步提高跨文化交际能力?针对以上研究问题,本研究选取了两个班级的学生作为受试者,将其分成控制组和实验组,进行了为期四个月的教学实验。在实验过程中采用问卷调查、测试、访谈等方法收集数据并进行分析。通过对实验班和控制班的对比实验以及对试卷和调查问卷的数据分析,得出如下实验结果:文化导入在一定程度上可以提高学生的学习兴趣,激发学生英语词汇学习的动机,提高学生用词的准确性,使学生意识到英汉两种文化的区别,提高他们的文化意识和跨文化交际能力。

关键词：初中英语词汇教学文化导入

中国国情在国际中文教育中的导入研究——“二合一课堂”模式初探

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中国国情在国际中文教育中的导入研究——“二合一课堂”模式初探

作者：崔钰洁天津大学

学位级别：硕士

近年来,国家大力强调中国国情教育,在国际中文教育中,来华留学生国情教育的重要性也日益凸显。但突如其来的疫情使很多课程转为线上进行,海外学子无法来华上课,缺少真实的语言与文化环境,既不利于语言学习,也不利于了解真实的中国。本... 详细信息

近年来,国家大力强调中国国情教育,在国际中文教育中,来华留学生国情教育的重要性也日益凸显。但突如其来的疫情使很多课程转为线上进行,海外学子无法来华上课,缺少真实的语言与文化环境,既不利于语言学习,也不利于了解真实的中国。本文旨在探索一种当代国情教育新的普适性教学模式“二合一课堂”,即将“语言导入课”与“直播体验课”两个课堂相互搭配,在日常的语言课中导入国情要素后,直播展示相应的真实国情,讲授式教学与体验式教学两相结合,最终实现国情要素的完整教学,弥补留学生不能来华,语言文化环境缺失的不足,并借此讲好中国故事。基于此,本研究梳理了目前来华留学生中国国情教育的相关理论研究、教育现状,分析现有问题。调查总结了留学生对中国国情的认知程度、认知渠道、认知态度,根据调查结果进行具体的教学设计,并在T大预科CCN1班投入实践。通过观察与访谈,检验了新模式的可行性与有效性,最后针对来华留学生开展当代中国国情教育提出了相应建议。本文依托“二合一课堂”导入当代中国国情,语言导入课借助日常开展的语言课,通过生词的例句展示、教师有意识的扩展,渗透导入当代国情,让学生“初步了解”国情要素。再根据近期语言课中导入的国情内容,通过钉钉等平台配套性地直播展示国情要素,让学生通过直接观看、互动交际的“云体验”直播活动,弥补语言环境缺失的不足,由“初步了解”到“进一步感知”中国。同时,在直播过程中,留学生运用所学生词与语法同教师互动,与直播中的现场行人开展交际,同步达成复习与练习语言知识,云提升交际能力的效果。

关键词：国际中文教育中国国情文化导入 “二合一课堂”教学模式

文化导入与西班牙语基础阶段学生语言习得研究——以听力学习为例

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文化导入与西班牙语基础阶段学生语言习得研究——以听力学习为例