检索结果-南通市图书馆

作者：张宇辽宁师范大学

学位级别：硕士

智力障碍学生接受特殊教育的最终目的在于能够具有独立生活的能力且做好融入社会、适应社会的准备。清洁整理技能作为生活中使用率极高的技能,在智力障碍学生提高生活自理能力、养成劳动习惯、承担家庭责任及个人发展中具有重要作用。... 详细信息

智力障碍学生接受特殊教育的最终目的在于能够具有独立生活的能力且做好融入社会、适应社会的准备。清洁整理技能作为生活中使用率极高的技能,在智力障碍学生提高生活自理能力、养成劳动习惯、承担家庭责任及个人发展中具有重要作用。培智学校义务教育课程标准中也将清洁技能、整理技能的相关内容交叉于各学科、学段之中,并对智力障碍学生技能训练提出要求,但受其智力、认知等方面限制,在技能训练过程中常缺乏自主意识,过于依赖教师,难以独立完成技能任务。自我教导策略作为一种认知行为改变技术,以逐渐内化的言语引导智力障碍学生控制其行为的产生,能够在学生技能训练中减轻对教师的依赖,增强自身对技能的认知,提高其清洁整理技能水平。本研究旨在探究智力障碍学生对自我教导策略的学习效果及该策略在提高其清洁整理技能水平中的训练效果,为培智教师进行教育训练提供建议。本研究以2名培智学校在读的九年级智力障碍学生为研究对象,使用自我教导策略对其清洁整理技能进行训练,以提升其清洁整理技能水平,更好地适应生活。研究采用单一被试实验法及访谈法,实验时间为6周,以教室作为实验场地,以清洁教室、整理教室物品作为具体实验任务。应用自编《自我教导策略学习记录表》记录两名研究对象在训练期及维持期的策略学习表现,应用自编《智力障碍学生清洁技能实验记录表》《智力障碍学生整理技能实验记录表》收集研究对象在基线期、训练期、维持期的清洁教室表现及整理教室物品表现,应用自编《智力障碍学生清洁整理技能访谈提纲》对研究对象的班主任进行访谈,记录其训练过程中行为表现及变化,运用视觉分析、C统计对数据进行分析,以探讨自我教导策略在智力障碍学生清洁整理技能训练中的效果。本研究得到以下结论:智力障碍学生能够通过教育训练掌握自我教导策略;自我教导策略能够提高智力障碍学生清洁整理技能水平;自我教导策略训练清洁整理技能具有见效快、持续平稳增长的特点。由此提出以下教育建议:根据实际情况选取清洁整理任务对智力障碍学生开展训练;明确自我教导策略在智力障碍学生技能训练中的实施程序;在相关教育内容及环境中应用自我教导策略。

关键词：自我教导策略智力障碍学生清洁技能整理技能

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录像示范法对孤独症学生整理技能干预效果研究

录像示范法对孤独症学生整理技能干预效果研究

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作者：王景霞辽宁师范大学

学位级别：硕士

孤独症是以社交困难、言语发育迟缓、刻板或仪式性行为为核心特征的发育性障碍。教育干预是促进孤独症学生获得生活技能、适应社会的主要途径。整理技能作为生活自理能力的重要部分,是人生活适应、提高生活质量的必备技能,其习得与培养... 详细信息

孤独症是以社交困难、言语发育迟缓、刻板或仪式性行为为核心特征的发育性障碍。教育干预是促进孤独症学生获得生活技能、适应社会的主要途径。整理技能作为生活自理能力的重要部分,是人生活适应、提高生活质量的必备技能,其习得与培养直接关系到孤独症学生的生活质量与社会融合。录像示范法是一种充分利用孤独症学生视觉优势,有效帮助其发展各项技能的技术先进的干预方法。通过录像示范干预使孤独症学生学会自己整理物品,更快地找出所需学习用品,提高自我照顾和自我管理能力。本研究旨在探究录像示范法对孤独症学生整理技能的干预效果,探索录像示范法干预孤独症学生整理技能的有效性,提高孤独症学生学校适应性,丰富该领域的实证研究,为教育工作者和研究者提供借鉴。本研究以两名就读培智学校的一年级的孤独症学生为研究对象,利用录像示范法对其整理技能进行干预,使其掌握整理技能,提高生活适应性。研究选取整理桌面和整理书包为目标技能,采用单一被试实验法和访谈法,对被试进行为期10周的录像示范干预训练,实验阶段分为基线期、干预期和维持期。采用自制《我会整理桌面》和《我会整理书包》技能示范视频,作为干预被试整理桌面和整理书包技能的主要工具,自编《孤独症学生整理桌面/整理书包技能干预记录表》记录被试在研究过程中基线期、干预期和维持期完成任务的具体情况,自编《孤独症学生整理技能干预访谈提纲》,在干预结束后对研究对象的班主任和任课教师两位老师进行访谈,了解被试在干预过程中的变化及相关行为表现,探索录像示范法在孤独症学生整理技能干预中的适用性,并为之提出有效建议。运用视觉分析和C统计对实验数据进行分析,探究录像示范法干预孤独症学生整理技能的效果。本研究的结论如下:录像示范法能够提升孤独症学生整理桌面和整理书包技能水平;录像示范法对孤独症学生整理技能具有快速提高和持续维持效果;录像示范法对孤独症学生整理技能的起效速度和水平存在个体差异;录像示范法的使用需要不同程度的提示辅助。由此提出如下教育建议:明确录像示范法干预孤独症学生整理技能的程序;促进整理技能迁移至学校、家庭和社会生活中其他物品的整理;运用录像示范法要考虑孤独症学生个体差异。

关键词：录像示范法孤独症孤独症学生整理技能

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录像示范法对孤独症学生整理技能干预研究

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绥化学院学报 2023年第10期43卷 72-76页

作者：袁茵王景霞辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

录像示范法指通过录像技术,让学生观看视频中的人从事的目标行为或技能,进而使其执行这些行为或技能,有效帮助其发展各项技能的干预方法。以往研究表明,录像示范法干预孤独症学生的问题行为、生活自理技能、游戏技能、语言沟通技能等各... 详细信息

录像示范法指通过录像技术,让学生观看视频中的人从事的目标行为或技能,进而使其执行这些行为或技能,有效帮助其发展各项技能的干预方法。以往研究表明,录像示范法干预孤独症学生的问题行为、生活自理技能、游戏技能、语言沟通技能等各种相应技能方面效果显著。文章采用单一被试实验法中的倒返实验设计,结合访谈法,通过录像示范法对两名孤独症学生的整理桌面和整理书包技能进行干预。结果表明:录像示范法能够提升孤独症学生整理桌面和整理书包技能水平;录像示范法对孤独症学生整理技能具有快速提高和持续维持效果;录像示范法对孤独症学生整理技能干预的起效速度和水平存在个体差异;录像示范法的使用需要不同程度的提示辅助。由此提出以下建议:明确录像示范法干预孤独症学生整理技能的程序;促进整理技能迁移至学校、家庭和社会生活中其他物品的整理;运用录像示范法要考虑孤独症学生个体差异。

关键词：录像示范法孤独症孤独症学生整理技能

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