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“零存”“整思”,“合研”“共生”--整本书教学的有效策略

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中学语文教学 2022年第12期 19-22页

作者：印江苏罗爱平江苏省泰兴市教师发展中心 225400 江苏省泰兴市黄桥初级中学 225400

经过疑思的读方为有效的读,基于学情的教才是有效的教。不同于单篇教学,整本书的教学须在读与教的多重往复中,在师与生共同研讨下,才能完成教学任务。在切合整本书教学实情的有效策略--“零存”般读→“整体性思”→“合研”般教→“共... 详细信息

经过疑思的读方为有效的读,基于学情的教才是有效的教。不同于单篇教学,整本书的教学须在读与教的多重往复中,在师与生共同研讨下,才能完成教学任务。在切合整本书教学实情的有效策略--“零存”般读→“整体性思”→“合研”般教→“共同地生”的不断循环下,学生的语文素养才能得到全面而有效的提升。

关键词：整本书教学零存思维研教共生

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整本书教学:选择、安排和评估

文教资料 2020年第2期 78-80页

作者：肖钿广东汕头华侨中学

本文结合教学实践,从书籍选择、教学安排、评估标准等角度对“整本书阅读与研讨”进行探讨。书籍选择应该坚持的原则包括课程标准、价值含量、难度适中和纸质优先。教学安排应该在课时、任务和进度三个方面下功夫。评估标准应该是高度... 详细信息

本文结合教学实践,从书籍选择、教学安排、评估标准等角度对“整本书阅读与研讨”进行探讨。书籍选择应该坚持的原则包括课程标准、价值含量、难度适中和纸质优先。教学安排应该在课时、任务和进度三个方面下功夫。评估标准应该是高度重视批判性和过程性。

关键词：高中语文课程标准整本书整本书阅读整本书教学

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整本书教学中教师和学生的角色定位

文学教育(上) 2019年第11期 92-93页

作者：马晓霞汕头市潮阳黄图盛中学

结合新版课程标准中关于"整本书阅读与研讨"的相关规定及个人的教学实践,探讨整本书教学中教师和学生的角色定位。1.教师的角色定位应该是阅读先行者、活动规划者、方法指导者、心得分享者和阅读受益者,2.学生的角色定位应该是自主阅读... 详细信息

结合新版课程标准中关于"整本书阅读与研讨"的相关规定及个人的教学实践,探讨整本书教学中教师和学生的角色定位。1.教师的角色定位应该是阅读先行者、活动规划者、方法指导者、心得分享者和阅读受益者,2.学生的角色定位应该是自主阅读者、主动质疑者、互为释疑者和成果分享者。

关键词：整本书整本书阅读整本书教学角色定位语文核心素养

高中语文整本书教学质量的过程保障——以“读懂”为中心

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新课程评论 2022年第3期 85-92页

作者：李煜晖苏荣格北京师范大学文学院

以“读懂”为高中语文整本书教学的核心目标,引导学生在对话理论下对文本、作者和相关学术观点得出自洽的理解与评价,有利于解决学生读书不扎实、不深透的问题。把备课、施教和教学反思视为整本书教学从发起到中止的完整过程,基于此种... 详细信息

以“读懂”为高中语文整本书教学的核心目标,引导学生在对话理论下对文本、作者和相关学术观点得出自洽的理解与评价,有利于解决学生读书不扎实、不深透的问题。把备课、施教和教学反思视为整本书教学从发起到中止的完整过程,基于此种核心目标的整本书教学要求教师在备课阶段着力提升自身的阅读质量,在施教过程中聚焦典型问题的深度探究,并以行动研究的方式建立提升教学质量的长效机制。

关键词：高中语文整本书教学教学质量核心目标教学过程

基于学习任务群角度试析小学语文整本书教学方法

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课堂内外（初中教研） 2023年第S4期 46-48页

作者：王晓赣州市南康区第三小学江西赣州341400

在传统的小学语文教学中,教师往往过分关注单篇文章的教学,而忽视了对整本书的系统教学,这直接导致了学生在整体把握和理解文本方面能力的不足。随着学习任务群理论的发展,基于学习任务群视角来研究语文整本书教学方法成为一种全新的思... 详细信息

在传统的小学语文教学中,教师往往过分关注单篇文章的教学,而忽视了对整本书的系统教学,这直接导致了学生在整体把握和理解文本方面能力的不足。随着学习任务群理论的发展,基于学习任务群视角来研究语文整本书教学方法成为一种全新的思路,对学生思维创造能力和整本书学习能力的提升有积极意义。文章旨在从学习任务群的角度出发,深入探讨小学语文整本书教学的具体要求和实施方法。

关键词：学习任务群小学语文整本书教学

学习任务群视域下小学语文整本书教学实践探究

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试题与研究 2023年第30期 127-129页

作者：赵公桌福建省霞浦县第七小学

本文旨在基于新课标要求，探讨学习任务群视域下小学语文整本书教学实践的策略。从任务设计、学习资源和教师角色等方面出发，提高学生的学习兴趣、综合语文素养和批判性思维能力。通过实施案例分析，评估策略的有效性，并讨论挑战与改... 详细信息

本文旨在基于新课标要求，探讨学习任务群视域下小学语文整本书教学实践的策略。从任务设计、学习资源和教师角色等方面出发，提高学生的学习兴趣、综合语文素养和批判性思维能力。通过实施案例分析，评估策略的有效性，并讨论挑战与改进方法。研究发现，学习任务群视域下的教学策略能够有效推动新课标的实施，促进学生全面发展和素质教育目标的达成。然而，在教学实践中仍存在一些难点和问题，需要进一步改进和研究。本研究对未来的教学实践提供了有益的启示与建议。

关键词：学习任务群小学语文整本书教学新课标

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基于课程标准的整本书教学目标设计

小学教学研究 2024年第30期 7-10页

作者：李怀源蒋芯悦北京教育学院人文与外语教育学院中央民族大学教育学院

整本书教学目标设计,从整体化的课程理解和整合性的教学应用两个维度进行定位。文章具体讨论在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指导下,如何富有策略性地设计整本书教学的目标,以教学目标的表现性和教学内容的动静结合为切入点,体... 详细信息

整本书教学目标设计,从整体化的课程理解和整合性的教学应用两个维度进行定位。文章具体讨论在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指导下,如何富有策略性地设计整本书教学的目标,以教学目标的表现性和教学内容的动静结合为切入点,体现“指向核心素养发展”的底层逻辑,并以此为导向,将教学的诸要素视为一个动态的整体。

关键词：教学目标整本书教学教学设计

项目化视域下的高中英语整本书阅读教学对策探究

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考试周刊 2023年第10期 123-126页

作者：何立欣浙江杭州第七中学

当下高中英语教材以“文选式”阅读为主，前后逻辑关联弱。整本书因其内容与结构的完整性、主题的建构性与教育意义的现实性而发挥独特价值。本研究选取小说《黑骏马》，规划与组织“感知与梳理，亲近整本书”“鉴赏与思辨，迈入整本书... 详细信息

当下高中英语教材以“文选式”阅读为主，前后逻辑关联弱。整本书因其内容与结构的完整性、主题的建构性与教育意义的现实性而发挥独特价值。本研究选取小说《黑骏马》，规划与组织“感知与梳理，亲近整本书”“鉴赏与思辨，迈入整本书”“联想与品悟，悟道整本书”“创新与勾连，跨越整本书”等项目，促使学生持续阅读与自主建构。

关键词：项目式教学整本书教学英语阅读

人名隐喻的逻辑分析--《蛙》整本书阅读教学探微

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中学语文教学参考 2023年第28期 28-30页

作者：廖剑平杨志刚湛江市爱周高级中学广东湛江524094 华南师范大学教育科学学院广东广州510631

隐喻是一种重要的认知语言工具。人名隐喻是《蛙》在语言上的一大特色。在开展《蛙》整本书教学时,借助“逻辑映射”“由果溯因”“归纳总结”的逻辑分析方法,透过人名隐喻逻辑,对人名隐喻在刻画人物形象、揭示小说主题及凸显艺术特色... 详细信息

隐喻是一种重要的认知语言工具。人名隐喻是《蛙》在语言上的一大特色。在开展《蛙》整本书教学时,借助“逻辑映射”“由果溯因”“归纳总结”的逻辑分析方法,透过人名隐喻逻辑,对人名隐喻在刻画人物形象、揭示小说主题及凸显艺术特色等方面的作用展开分析,不失为一条引导学生深刻理解与把握小说《蛙》的可行路径。

关键词：逻辑分析法《蛙》人名隐喻整本书教学