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整合思维进阶能力——“生成-深度”课堂建构例谈

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中学语文教学参考 2024年第8期 50-53页

作者：余永聪成都市大弯中学四川成都610000

整合思维要求学生在学习过程中将不同的观念、方法和技能进行有机结合,从而使学习走向深入。针对目前高中语文课堂学生思考不够深入的现状,可结合“生成-深度”课堂的教学实践,围绕概念界定、特点解析、操作路径,探讨整合思维在高中语... 详细信息

整合思维要求学生在学习过程中将不同的观念、方法和技能进行有机结合,从而使学习走向深入。针对目前高中语文课堂学生思考不够深入的现状,可结合“生成-深度”课堂的教学实践,围绕概念界定、特点解析、操作路径,探讨整合思维在高中语文课堂中的具体运用及价值意义。

关键词：生成-深度整合思维能力进阶

整合思维驱动下高职生理学混合式教学探究与实践

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中国多媒体与网络教学学报(中旬刊) 2022年第4期 13-16页

作者：郭绪毅博尔塔拉职业技术学院卫生健康学院

混合式教学在实际应用的过程中容易出现线上和线下结合松散的问题，教师简单将线上教学和线下教学叠加在一起，没有形成系统，教学模式和方法都没有发生本质的变化。从整合思维的角度开展教学，要求要将线上、线下两种教育的路径整合成... 详细信息

混合式教学在实际应用的过程中容易出现线上和线下结合松散的问题，教师简单将线上教学和线下教学叠加在一起，没有形成系统，教学模式和方法都没有发生本质的变化。从整合思维的角度开展教学，要求要将线上、线下两种教育的路径整合成有机的整体，形成系统化的教学体系，达到1+1>2的效果。在高职生理学的混合式教学中，教师要在整合思维的驱动下探索有效的教学策略和方案。

关键词：整合思维高职生理学混合式教学

基于整合思维探讨患者临床报告结局问卷引进与中医临床效应测评

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中华中医药杂志 2022年第2期37卷 611-617页

作者：曾令烽杨伟毅梁桂洪肖萧赵晨罗明辉陈红云潘建科赵金龙窦耀星黄和涛韩燕鸿杨园赵第徐南俊李嘉晖欧爱华梁伟雄刘军广东省中医院(广州中医药大学第二附属医院) 广州510120 广州中医药大学第二临床医学院博士后科研流动站广州510405 广东省中医药科学院骨与关节退变及损伤研究团队广州510120 中国中医科学院中医临床基础医学研究所北京100700 广东省第二中医院(广东省中医药工程技术研究院) 广州510095

患者临床报告结局(PRO)强调采用心理学理念与手段,通过相关问卷获取真实、准确的资料,以对临床结局指标改变程度予以评价,也可以用作评价目标对象的个体症状、主观感应、和干预手段有关的患者满意度情况。这与传统中医辨证论治、整体观... 详细信息

患者临床报告结局(PRO)强调采用心理学理念与手段,通过相关问卷获取真实、准确的资料,以对临床结局指标改变程度予以评价,也可以用作评价目标对象的个体症状、主观感应、和干预手段有关的患者满意度情况。这与传统中医辨证论治、整体观等特性具有高度的内在一致性,故为当前中医临床效应测评提供了新的视角。文章围绕上述核心问题对PRO的定义和测评价值、PRO问卷的研制流程、PRO问卷的应用概况、PRO在中医临床效应测评的必要性等方面进行论述,并就整合思维、PRO问卷与中医临床效应测评优化模式等进行分析,预期可以为中医临床诊疗决策优化提供参考依据。

关键词：整合思维患者临床报告结局问卷中医临床效应测评模式探讨

整合思维视角下的“送培下乡”项目资源优化配置

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中国成人教育 2017年第9期 140-142页

作者：任可心李泉郭晓琴河北科技师范学院教育学院河北科技师范学院继续教育学院

"送培下乡"项目的实施体现了国家对提高农村教师整体素质的高度重视。为了更好地利用项目资源,本研究运用整合思维从整合主体、整合对象、整合资料三个维度对"送培下乡"项目的资源配置进行审视,力求使其资源利用最大化,最终提升个体教... 详细信息

"送培下乡"项目的实施体现了国家对提高农村教师整体素质的高度重视。为了更好地利用项目资源,本研究运用整合思维从整合主体、整合对象、整合资料三个维度对"送培下乡"项目的资源配置进行审视,力求使其资源利用最大化,最终提升个体教师专业发展素质。

关键词：农村教师发展整合思维 “送培下乡” 资源配置

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整合思维下创意产业园设计策略研究

整合思维下创意产业园设计策略研究

作者：李胜强湖北工业大学

学位级别：硕士

随着城市的发展和升级,产业也在发生转变和更新。创新是现代经济中的一个活跃分子,发展过程中放大了它的价值。创新产业不但在创造经济价值,也改变着人们的价值观与生活方法,它是城市多元化的重要组成部分。为了让创意产业更好的发展,... 详细信息

随着城市的发展和升级,产业也在发生转变和更新。创新是现代经济中的一个活跃分子,发展过程中放大了它的价值。创新产业不但在创造经济价值,也改变着人们的价值观与生活方法,它是城市多元化的重要组成部分。为了让创意产业更好的发展,创意产业园发展的越来越多,越来越好。创意产业园是一个有着鲜明特征的文化空间。设计使其构建的核心内容,传统的设计在其构建中有着明显的不足。思维方式是设计方法和设计策略的核心,设计方法的不同其实质是它们的不同。科学技术的发展给人们的生活带来了各种便利,时代的发展同是如此,它们也改变了人们的思维方式。本文的重点是运用特定的思维和设计方法来改变和完善创意产业园的设计。本文主要的工作是分析和研究创意产业园的要素和形成特点,讨论整合思维的重要性,得出符合创意产业园设计开发需求的关键策略,最终为创意产业园的开发和实现提供参考意见。本文分别对创意产业园及整合思路的相关问题做了概括性的整体研究。然后论述了创意产业园建立与整合思维的结合,得出产品的在创意产业园建立中的关键性,产品目的导向下的设计实质就是建立相同的视觉辨识体系。最终总结出整合思维下创意产业园的设计方式——整合设计方式,进一步解释了整合设计方法下具体的四组整合关系,使它更好的指导具体的设计实现。

关键词：整合思维创意产业园设计方法

整合思维训练混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的运用

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医学教育管理 2022年第4期8卷 428-432页

作者：秦琼王雅梅杨晓梅刘华孔璐首都医科大学基础医学院北京100069

目的探讨基于整合思维的混合式教学方法在生物化学与分子生物学课程教学中的应用效果。方法在2016年募集某校2015级五年临床医学专业28名学生,以及于2019年募集的2018级临床医学(包括儿科学、精神病学)和药学专业的63名学生两个队列分... 详细信息

目的探讨基于整合思维的混合式教学方法在生物化学与分子生物学课程教学中的应用效果。方法在2016年募集某校2015级五年临床医学专业28名学生,以及于2019年募集的2018级临床医学(包括儿科学、精神病学)和药学专业的63名学生两个队列分别实施生物化学、分子生物学整合案例混合式教学,运用实证研究法、问卷调查等研究方法,将线下及线上邮件、微信平台等网络交流的混合式教学模式引入生物化学与分子生物学课程进行医学整合思维训练。结果混合式教学与传统教学方法的学生进行比较,参与的学生期末考试成绩平均分高于大班级的平均分。问卷调查结果显示,学生对混合式教学方法评价较高,学习兴趣、自主学习能力、临床思维整合能力、团队协作能力等获得提高。结论基于整合思维的混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的应用具有可行性,取得了较好的教学效果。但医学高等院校全面推广实施混合式教学仍需要具备诸多条件及投入。

关键词：整合思维生物化学分子生物学混合式教学医学教育改革

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整合思维视域下小说阅读探究性教学路径

新阅读 2022年第9期 68-70页

作者：陆艳娇江苏省昆山市新镇中心小学校

在语文教学由“课改”到“改课”的变革进程中，运用整合思维展开教学让语文课堂走向融合，是直面语文教学封闭僵化之弊，进而全面提升学生语文素养的有效路径之一。小学语文统编教材在中高年级编入了多篇小说，用整合思维来审视小说教... 详细信息

在语文教学由“课改”到“改课”的变革进程中，运用整合思维展开教学让语文课堂走向融合，是直面语文教学封闭僵化之弊，进而全面提升学生语文素养的有效路径之一。小学语文统编教材在中高年级编入了多篇小说，用整合思维来审视小说教学，运用多种阅读策略，不仅能打破单篇教学的局限，更利于重建学生的言语思维方式，实现课堂教学的提质与高效。

关键词：小说阅读整合思维语文教学

基于整合思维的高中历史教学实践探索——以《西欧的思想解放运动》为例

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基于整合思维的高中历史教学实践探索——以《西欧的思想解放运动...

作者：黄霞重庆师范大学

学位级别：硕士

面对历史新课标的进一步修订(2020版),教学面临一定的困境:知识篇幅增多、更加抽象化、学时不够及育人性教学与考试命题不太契合等。说明传统的知识堆砌型教学已不适用,鉴于此,笔者将整合思维引入高中历史教学,探究其对教学实践的意义... 详细信息

面对历史新课标的进一步修订(2020版),教学面临一定的困境:知识篇幅增多、更加抽象化、学时不够及育人性教学与考试命题不太契合等。说明传统的知识堆砌型教学已不适用,鉴于此,笔者将整合思维引入高中历史教学,探究其对教学实践的意义。本文在理论研究的基础上,整合教材、教法、学法、课程资源及教学评价,形成合力,为教学提质增效。通过调查整合思维的应用现状,得出其在高中历史教学的应用必不可少,利于核心素养的落实、学科大概念主题教学、学生深度学习、提升历史教师能力素养。为了优化历史教学效果,提出整合思维应遵循历史科学性原则、课标的统领原则、学生的主体地位原则及问题情境的开放性原则。同时提出整合思维引入中学历史教学应具备的素质,对于教师,以先进的教育理念充实个人、扎实的知识与丰富的素养培养学生、以引路人的身份把握教学的本质、最终通过“以大联小”的方法培养发展中的人;对于学生,以内部动机为动力,夯实知识结构,用“以小联大”为方法,突破解题关键。基于理论,我们制定了整合思维在高中历史教学中的实施策略及应用:其一,教学的实施准备:对课标的解读、对教材的分析、依据学情、设定教学目标及重难点;其二,整合教材结构策略:依据专题、单元及课文,把握脉络框架;其三,教学教法策略:进行大单元分析,确定大概念;其四,学习评价策略:基于学业质量评价标准,进行多维度评价,关注学生成长。以策略为指导,将统编版《中外历史纲要(下)》的《欧洲思想解放运动》一课作为案例设计,以此来说明整合思维在高中历史教学中的实践应用:对课文、单元及专题知识结构的整合;设置主题探究、问题解决、大单元分析及大概念教学活动落实整合思维的教法;以对比整合式、主线整合式及分类整合式落实整合思维在学生中的学法;优化利用课程资源及教学评价策略,促进学生的深度学习,核心素养目标的达成。经过本论题的研究表明,将整合思维与历史教学结合起来,不仅能解决新课改的现实难题,还能促进教与学的进一步结合。希望本文可以给新课改教学下的历史教师提供一定的经验借鉴。

关键词：整合思维高中历史教学实践

整合思维驱动下高职生理学混合式教学探究与实践

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河南医学高等专科学校学报 2021年第3期33卷 371-373页

作者：林玲高丽杨丽娜刘国良河南医学高等专科学校生理学教研室郑州451191

混合式教学主要是指是利用信息技术,将网络教学和传统线下教学优势相互结合起来的一种综合教学模式,目的是为学生创造一种真正高度参与、个性化的学习体验[1]。由于该模式对师生教与学的能力要求较高,在实际开展中往往会遇到诸多的问题... 详细信息

混合式教学主要是指是利用信息技术,将网络教学和传统线下教学优势相互结合起来的一种综合教学模式,目的是为学生创造一种真正高度参与、个性化的学习体验[1]。由于该模式对师生教与学的能力要求较高,在实际开展中往往会遇到诸多的问题,比如以“知识拆分”为主导思想所产生的碎片化资源,易导致学生对知识体系把握不够完整[2],线上与线下结合松散,致使传统教学模式与方法未能发生本质改进[3]。

关键词：高职生理学整合思维混合式教学